Применение электронной презентации на уроке истории искусств
Автор: Жук Ирина Александровна, Магистрант 2 курса, Факультет: Философии, истории и права
Руководитель: к.п.н. доцент кафедры ИКТО Воронина Ольга Владиславовна
Применение электронной презентации на уроке истории искусств[править]
Нет ни одной области человеческой деятельности, где компьютерные технологии не нашли бы применение. Педагогические технологии не остались в стороне от всеобщего процесса компьютеризации. Исходя из этого, я считаю, что использование информационных и коммуникативных технологий (ИКТ) в учебном процессе является актуальной частью современного образования. Сегодня необходимо, чтобы учитель по любой дисциплине мог подготовить и провести урок с использованием ИКТ, так как теперь педагогу представилась возможность сделать урок более ярким и увлекательным.
Тема использования компьютерных технологий в педагогическом процессе не нова и не является незнакомым методом обучения, но их создание и применение на уроках на сегодняшний день весьма актуально, как и разработка общих методических принципов для них. Мною предпринята попытка проанализировать возможности использования электронных презентаций на уроке и выделить основополагающие принципы моего опыта, показать способы, значение и результативность применения презентации в учебном процессе.
Моя работа представляет собой как обобщение собственного опыта по созданию и использованию мультимедийной презентации на занятиях, так и материалов, полученных из различных источников. Надо сказать, что анализ данных материалов говорит о том, что нет ещё устоявшихся взглядов на многие методические моменты, связанные с использованием компьютерных технологий в обучении, но всё сходится в одном: жизнь идёт вперёд, компьютер занял прочное место в жизни человека, в том числе и в одном из самых консервативных её составляющих — образовательном процессе. И, естественно, нам учителям нельзя отставать, и поэтому я всё решительнее использую на своих занятиях данный вид техники.
Особенно выручают меня компьютерные перезентации на уроках истории искусств. Я думаю, что каждый педагог художественного образования меня поддержит, что при теоретических дисциплинах возникают множество трудностей при подготовки материалов по изучаемой теме. При знакомстве с искусством эпохи или творчеством художника, чтобы в полном обьёме передать материал учащимся, необходимо не только подготовить теоретическую часть, но и подобрать соответствующий наглядный материал, начиная с изображения портрета художника и заканчивая изображением репродукций его картин. Для лучшего понимания особенностей и характера культуры разных народов использую отрывки художественных фильмов, но их просмотр занимает много времени и не всегда показывает элементы изобразительного творчества, именно те, которые необходимы для изучения.
Практически все средства обучения могут заменить слайды презентации, но я использую мультимедийную презентацию в большинстве случаев с целью демонстрации наглядного материала, при необходимости музыкальное сопровождение включаю на магнитофоне. Но основным инструментом для меня остаётся и, наверное, останется, классическая доска, а живое слово учителя машине не заменить.
Обобщая некоторый опыт составления и применения презентаций на занятиях могу выделить несколько рекомендаций:
• Анимация не должна быть слишком активной. Особенно не желательны такие эффекты, как вылет, вращение, волна, побуквенное появление текста и т. д.; • Слайды желательно не перегружать текстом. Лучше разместить короткие тезисы, даты, имена, термины, которые часто переспрашиваются при записи. • Ядовито зелёный цвет заливки отвлекает. Плохо смотрятся тёмные фоны и фоны, содержащие активный рисунок: • Звуковое сопровождение совершенно излишне, даже если идёт тихая музыка, она создаёт излишний шум и мешает объяснению учителя. Исключением являются видеомагнитофоны, которые не предполагают комментариев педагога во время просмотра. Музыкальный фон хорошо действует на учащихся во время выполнения ими практической работы, но здесь не важно из какого источника идёт звук.
Использовать мультимедийную презентацию можно на любом уроке, главное правильно её организовать. Существует несколько различных вариантов организации деятельности с презентациями:
1. Учитель фронтально объясняет тему с использованием презентации. 2. Ученики используют фрагменты презентации при повторении пройденного. 3. Отдельные слайды презентации сохраняются в виде рисунков, к ним даются различные задания. 4. Ученики получают готовую презентацию, в которой слайды перемешаны. Задание: изучить материал и расположить слайды в нужном порядке. 5. Учащиеся получают презентацию и вопрос, затрагивающий лишь небольшую часть темы. Задание: уберите все лишние слайды, а с помощью оставшихся ответьте на вопрос. 6. Учащиеся получают задание по теме и папку с набором рисунков, причём в этом наборе могут быть лишние и ненужные рисунки. Задание: Создать презентацию по заданной теме с использованием необходимых рисунков из предложенных или добавлением своих. В каждый слайд кроме рисунка вставить небольшой текстовый фрагмент. 7. Задание: из большой презентации нужно вычленить подтемы и создать несколько маленьких презентаций, по которым подготовить сообщение.
Конечно, данные варианты, это лишь часть тех возможностей , которые можно использовать при работе с презентацией, однако при творческом подходе всегда можно найти и свои способы .
Это я рассмотрела только одну сторону использования мультимедийной презентации, как педагогический метод обучения учащихся. Использую её так же и как вариант выполнения домашнего задания учащимися. Составление электронных презентаций учащимся очень увлекателен и интересен.
Раньше я давала учащимся ввиде домашнего задания написание реферата. Часто учащиеся сдавали некачественно сделанные рефераты большого объёма — это или конспекты 1-2 книг, или взятые из интернета, сканированные материалы, которые не всегда даже форматируются учащимися. При устном изложении подготовленного реферата они неуверенно пересказывали, запинались, путались, класс переставал слушать, отвлекался, в результате реферат был подготовлен напрасно. Это ослабевало интерес учащихся к такому роду работы и снижало качество усвоения материала.
Значительно более интересно для ребят создание электронной презентации. Даю учащимся тему, в которой предполагается создание презентации из определённого количества слайдов, и к этим слайдам соответствующие комментарии.
Для выполнения презентации я предлагаю правила, примерно такие:
• на слайде не должно быть более 2-3 фотографий или рисунков; • текст на слайде минимальный, только основной текст, даты, название картин, краткие тезисы; • оформление на усмотрение ученика, но стиль при необходимости обговариваем, особенно если предполагается включение приготовленной презентации в ход текущего урока.
Конечно, эти требования только в виде рекомендаций, чтобы не ограничивать фантазию учащегося.
Учащиеся при этом осваивают работу с компьютером, учатся выбирать главное, концентрировать свою мысль. Доклады и рефераты, которые сдают учащиеся, как правило, не звучат на уроке из-за отсутствия времени. Презентации же можно включить в урок или представить в виде визуального ряда при проверке домашнего задания, что займёт мало времени , и даже из опыта могу сказать, что учащиеся с удовольствием на перемене просмотрят новые презентации. Зная, что их работа востребована, они более серьёзно относятся к такому виду домашнего задания.
Ещё одна явная польза от такого рода домашних заданий, это создание электронного архива базы дополнительного материала, который так необходим при изучении истории искусств. А сбор такого рода информации — процесс довольно трудоёмкий и продолжительный. Одному педагогу эта работа не под силу. Учащиеся здесь — первые помощники.
В обобщение своего педагогического опыта хотела бы отметить результативность использования компьютерных технологий.
• Повышает эффективность обучения (развивает интеллект ребёнка и навыки самостоятельной работы в поиске информации; разнообразие форм учебной деятельности на уроке); • повышает интерес учащихся к изучению предмета, улучшает качество образования, активизирует творческий потенциал педагога и учеников, включает их в современное пространство информационного общества; • осуществляет индивидуальный и дифференцированный подходы в обучении (работа самостоятельно с оптимальной для себя скоростью); • улучшает организацию урока ( наглядный материал всегда имеется в достаточном количестве); • повышает качество контроля знаний учащихся и разнообразие его форм; • расширяет объём представляемой информации.
Для того чтобы на примере проследить результаты использования мультимедийной презентации на уроках истории искусств я выявила следующую особенность. Проанализировала результаты освоения материала на примере тем первого класса обучения . Для сравнения я взяла оценки учащихся по одним и тем же темам у класса где использовала традиционные методы обучения и класса , с которым весь год практиковала использование мультимедийных презентаций на уроках истории искусств. И выявила следующую закономерность, что дети, которые обучались с использованием презентаций материал освоили значительно лучше, чем учащиеся, где уроки проводились по традиционной системе. Результаты наблюдений фиксирую в диаграмме, которая позволяет наглядно проиллюстрировать стабильный рост усвоения знаний учащихся в динамике.
А в заключение я скажу следующее, чтобы сделать уроки искусства более эмоциональными, запоминающимися, чтобы занятия вызывали только положительные эмоции, возбуждали интерес, стремление выразить собственное «Я», просто необходимо использовать компьютерные технологии и возможности новых электронных технологий в учебном процессе. Они способствуют раскрытию творческих способностей учащихся, сохранению и развитию личностных качеств обучаемых, повышению уровня сформированности информационной культуры учеников, а также приобретению этической, эстетической и интеллектуальной чуткости.
