Применение информационных технологий при реализации метода проектов в учреждениях СПО
Автор: Фауст Юлия Александровна Факультет экономики, менеджмента, сервиса и туризма Омский государственный педагогический университет.
Руководитель: к.п.н., доцент Воронина О.В.
Применение информационных технологий при реализации метода проектов в учреждениях СПО[править]
Информационные технологии являются неотъемлемой частью современной реалии мира. Так, как и во многих сфера жизни информационные технологии стали применяться и в образовании. Для сферы образования это стало новым, интегративным путем для реализации различных методов обучения и метод проектов не стал исключением.
Метод проектов не является принципиально новым в мировой педагогике. Он возник еще во второй половине Х1Х века в сельскохозяйственных школах США., разработан американским философом и педагогом Джоном Дьюи (1859-1952гг), а также его учеником В.Х. Килпатриком. Дж. Дьюи предлагал строить обучение на активной основе, через целесообразную деятельность ученика, опираясь на его личный интерес и личные цели. [2] Разумеется, со временем идея метода проектов претерпела некоторую эволюцию. Родившись из идеи свободного воспитания, в настоящее время она становится интегрированным компонентом в системе образования. Но суть ее остается прежней - стимулировать интерес обучающихся к определенным проблемам и через проектную деятельность, показать практическое применение полученных знаний.
Проект в переводе означает «брошенный вперед», то есть прототип, прообраз какого-либо объекта или вида деятельности. Проект обучающегося – это дидактическое средство активизации познавательной деятельности, развития креативности и одновременное формирование определенных личностных качеств. Организация проектной работы студентов обеспечивает сочетание различных видов познавательной деятельности, формирование общих компетенций. [1]
А.М. Новиков дает следующее определение методу проектов: « Метод проектов – система обучения, при которой обучающиеся приобретают новый опыт (знания, умения и т.д.) в процессе планирования и выполнения постепенно усложняющихся заданий практически-жизненной направленности – проектов»[2]. С.Я. Батышев говорит: «Проект – это ограниченное во времени целенаправленное изменение отдельной системы с установленными требованиями к качеству результатов, возможными рамками расхода средств и ресурсов и специфической организацией» [3].
Наиболее широкое распространение метод проектов получил в системе профессионального образования, где проекты являются одновременно профессиональными и учебными, что позволяет интегрировать и углублять знания обучающихся в той или иной сфере.
Всесторонний интерес к проектированию определила модернизация образования, переход к компетентностному образованию. Дело в том, что базовая характеристика компетенции связана со способом ее формирования: она формируется и проявляется только в процессе деятельности, а ее качество определяется мерой включенности в деятельность. Поэтому на метод проекта в образовании стали возлагать огромные надежды, связанные с его возможностями организовывать обучение в процессе деятельности, развивать способность применять знания, умения и навыки для решения практических, жизненно важных задач. В этом смысле проектирование (метод проекта) стало рассматриваться как средство для развития компетенций. Метод проектов в учреждениях СПО является неотъемлемой частью учебного процесса, так как: - процесс обучения строится на основе создания учащимся, студентом собственных образовательных продуктов и овладении опытом продуктивной деятельности; - появляется возможность осуществления различных форм и видов дифференциации в обучении в зависимости от индивидуальных особенностей обучающихся;
- процесс обучения строится на основе обучения в сотрудничестве, позволяющей создать условия для активной совместной учебной деятельности всех участников образовательного процесса [4].
Использование ИКТ при работе над методом проектов значительно расширяет возможность поиска нужной информации.
В зависимости от подготовленности обучающихся, поиском информации и её полном или частичном предоставлении обучающемуся, занимается педагог. Таким образом реализуется метод дифференцированного подхода. Каждый обучающийся выполняет работу той сложности, которую он в состоянии выполнить.
Так же используя ИКТ можно наглядно показать технологический процесс изготовления различных изделий, что помогает обучающимся выбрать тему своей работы реально оценивая свои теоретические знания и практические умения.
Практическая значимость проектной деятельности состоит в формировании умения у обучающихся представлять свою работу. Поэтому завершающим этапом в выполнении проекта, является его защита.
при защите обучающиеся обосновывают причины и актуальность выбранной темы, доказывают правильность выбранной структуры, ее оригинальность, описывают проблемы, возникшие при создании проекта и пути их реализации, представляют полученный продукт. При оценивании проекта учитываются мнения педагогов и других обучающихся.
Использование метода проектов с применением ИКТ, как средства формирования познавательной мотивации обучающихся, позволяет сместить акцент в группе с педагога на обучающегося и его возможности, так как в новой ситуации педагог не определяет индивидуальную траекторию обучения, а получает возможность, переложив часть обязательств на обучающегося, ее координировать.
Таким образом, проектная деятельность дает возможность раскрыться каждому студенту. При таком виде работы учитываются все психологические особенности, интересы, возможности каждого учащегося.
Список литературы: 1. Е.А. Скатова «Проектная деятельность как ресурс управления качеством образования студентов». Электронный ресурс: http://vestnik-rosnou.ru/%D1%87%D0%B5%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%BA-%D0%B2-%D1%81%D0%BE%D0%B2%D1%80%D0%B5%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%BC-%D0%BC%D0%B8%D1%80%D0%B5-human-modern-world/2017/1/78?language=en 2. Новиков А.М. «Формы обучения в современных условиях». Электронный ресурс: http://www.anovikov.ru/artikle/forms.htm 3. П28 Профессиональная педагогика: Учебник для студентов, обучающихся по педагогическим специальностям и направлениям. Под ред. С.Я. Батышева, А.М. Новикова. Издание 3-е, переработанное. М.: Из-во ЭГВЕС, 2009. –– 456с. Электронный ресурс: http://www.anovikov.ru/books/prof_ped.pdf 4. Новиков А.М. «Методы учебного проектирования». Электронный ресурс: http://www.anovikov.ru/artikle/metod_up.htm 5. Иванов А. Г. «Метод проектов с использованием ИКТ, как средство повышения познавательной активности учащихся». Электронный ресурс: https://infourok.ru/metod-proektov-s-ispolzovaniem-ikt-kak-sredstvo-povisheniya-poznavatelnoy-aktivnosti-uchaschihsya-792155.html
