Организация дистанционной формы обучения биологии на примере электронного учебного курса «Ботаника»
Организация дистанционной формы обучения биологии на примере электронного учебного курса «Ботаника»
Александра Анатольевна Орлова, магистрант 1 курса, магистерская программа «Биологическое образование»
Дистанционную форму обучения специалисты по стратегическим проблемам образования называют образовательной системой 21 века. Сегодня на нее сделана огромная ставка. Актуальность темы дистанционного обучения заключается в том, что результаты общественного прогресса, ранее сосредоточенные в сфере технологий сегодня концентрируются в информационной сфере. Наступила эра информатики. Этап её развития в настоящий момент можно характеризовать как телекоммуникационный. Эта область общения, информации и знаний. Исходя из того, что профессиональные знания стареют очень быстро, необходимо их постоянное совершенствование. Дистанционную форму обучения дает сегодня возможность создания систем массового непрерывного самообучения, всеобщего обмена информацией, независимо от временных и пространственных поясов. Кроме того, системы дистанционного образования дают равные возможности всем людям независимо от социального положения (школьникам, студентам, гражданским и военным, безработными и т. д.) в любых районах страны и за рубежом реализовать права человека на образование и получение информации. Именно эта система может наиболее адекватно и гибко реагировать на потребности общества и обеспечить реализацию конституционного права на образование каждого гражданина страны [2].
В последнее время проблеме дистанционного обучения уделяется большое внимание в педаго¬гической литературе. В характеристике использованных первоисточников отмечается научный подход (употребление терминологии, ее раскрытие, выведение и обоснование основных положений, лаконичность и логичность изложения); однако, наблюдается некоторое расхождение авторов изданий разных лет по тем или иным вопросам [3].
Термин "дистанционное обучение" (distance education) еще до конца не устоялся как в русскоязычной, так и в англоязычной педагогической литературе. Встречаются такие варианты как "дистантное образование" (distant education), "дистантное обучение" (distant learning). Некоторые зарубежные исследователи, отводя особую роль телекоммуникациям в организации дистанционного обучения, определяют его как телеобучение (teletraining). Но все же наиболее часто употребляется термин "дистанционное обучение"[3].
Цели дистанционного обучения:
1. профессиональная подготовка и переподго¬товка кадров;
2. повышение квалификации педагогических кадров по определенным специальностям;
3. подготовка школьников по отдельным учеб¬ным предметам к сдаче экзаменов экстерном;
4. подготовка школьников к поступлению в учебные заведения определенного профиля;
5. углубленное изучение темы, раздела из школьной программы или вне школьного курса; 6. ликвидация пробелов в знаниях, умениях, на¬выках школьников по определенным пред¬метам школьного цикла;
7. базовый курс школьной программы для уча¬щихся, не имеющих возможности по разным причинам посещать школу вообще или в те¬чение какого-то отрезка времени;
8. дополнительное образование по интересам.
Можно выделить следующие преимущества дистанционного обучения:
1. более высокая эффективность профессиональной подготовки по сравнению с вечерней и заочными формами обучения при более низкой стоимости образовательных услуг;
2. сокращение сроков обучения;
3. возможности параллельного обучения в российском и зарубежном вузах;
4. независимость студента от географического расположения вуза.
Эксперименты подтвердили, что качество и структура учебных курсов, равно как и качество преподавания при дистанционном обучении зачастую намного лучше, чем при традиционных формах обучения. Новые электронные технологии могут не только обеспечить активное вовлечение учащихся в учебный процесс, но и позволяют управлять этим процессом в отличие от большинства традиционных учебных сред. Интеграция звука, движения, образа и текста создает новую необыкновенно богатую по своим возможностям учебную среду, с развитием которой увеличится и степень вовлечения учащихся в процесс обучения. Интерактивные возможности используемых в системе дистанционного обучения программ и систем доставки информации позволяют наладить и даже стимулировать обратную связь, обеспечить диалог и постоянную поддержку, которые невозможны в Большинстве традиционных систем обучения. Современные компьютерные телекоммуникации способны обеспечить передачу знаний и доступ к разнообразной учебной информации наравне, а иногда и гораздо эффективнее, чем традиционные средства обучения [1].
Таким образом, говоря о дистанционной форме образования, следует говорить о создании единого информационно-образовательного пространства, куда следует включить всевозможные электронные источники информации (включая сетевые): виртуальные библиотеки, базы данных, консультационные службы, электронные учебные пособия, киберклассы, пр.
Когда речь идет о дистанционном обучении следует понимать наличие в системе учителя, учебника и ученика. Это взаимодействие учителя и учащихся. Отсюда следует, что главным при организации дистанционной формы обучения является создание электронных курсов, разработка дидактических основ дистанционного обучения, подготовка педагогов-координаторов. Не следует отождествлять дистанционную форму с заочной формой обучения, ибо здесь предусматривается постоянный контакт с преподавателем, с другими учащимися киберкласса, имитация всех видов очного обучения, но специфичными формами. Следовательно, требуются теоретические проработки, экспериментальные проверки, серьезные научно-исследовательские работы.
Нами были разработан дистанционный курс «Ботаника».
Можно выделить 2 основные цели данного курса, такие как:
1. сформировать представление о растительном организме как компоненте живой системы, его вариабельности, видовом многообразии и роли в биогеоценозе.
2. изучить анатомо-морфологического строения высших растений и разнообразия растений, грибов, лишайников, их сообществ и методов их исследования, необходимых для проведения исследовательских работ в научных учреждениях и работы со школьниками.
Задачами дисциплины являются:
- приобретение теоретических знаний в области ботаники;
-формирование умения использовать современные технологии в области ботаники;
- изучить анатомические и морфологические особенности растений;
-закрепление теоретических знаний по общей биологии.
Использование данных курса в дистанционном обучении по курсу ботаники позволяет:
• Обучаемому постоянно контролировать текущий уровень своих знаний и целенаправленно работать над его повышением; регулярно по компьютерной сети связи консультироваться с преподавателем по интересующим его вопросам; целенаправленно работать над изучением дисциплины; интенсифицировать процесс самостоятельной работы над изучением дисциплины.
• Преподавателю своевременно консультировать студента; своевременно корректировать процесс обучения, изменяя алгоритм заданий с учетом индивидуальных особенностей и текущего уровня знаний студента; целенаправленно формировать планы индивидуальных занятий с обучаемым при личном контакте.
Материалы курса по ботанике составлены, исходя из современных представлений о морфологии, систематики и анатомии в мировой ботанике.
Данный курс разделен на следующие разделы:
1. Введение в науку Ботаника.
данный раздел включает в себя: теоретический аспект, гиперссылки на интернет источник, глоссарий, закрепление материала с помощью игры виселица, змеи и лестницы, закрепляется раздел тестом.
2. Растительная клетка и ткани растений
данный раздел включает в себя: теоритический аспект, гиперссылки на интернет источник, глоссарий, закрепление материала с помощью кроссворда, закрепляется раздел двумя тестами.
3. Анатомия и морфология растений
данный раздел включает в себя: теоритический аспект, гиперссылки на интернет источник, глоссарий, закрепление материала с помощью кроссворда, заполняется участниками курса сравнительная таблица, закрепляется раздел тестом.
4. Размножение растений
данный раздел включает в себя: теоритический аспект, гиперссылки на интернет источник, глоссарий, закрепление материала с помощью игры виселица, закрепляется раздел тестом.
5. Итоговое оценивание состоится и итогового теста по всему курсу.
Ботаника тесно связана со многими другими науками — с геологией через палеоботанику и индикационную геоботанику (использование признаков некоторых растений и их сообществ как индикаторов некоторых полезных ископаемых). С химией — через биохимию и физиологию, экономическую ботанику и фармакогнозию. С почвоведением и физической географией — через экологию и геоботанику; с техническими науками — через экономическую ботанику. Ботаника — научная основа сельского и лесного хозяйства, зелёного строительства в городах, курортах и парках, она разрешает многие вопросы пищевой, текстильной, целлюлозно-бумажной, микробиологической, деревообрабатывающей промышленности.
Таким образом, изучение курса ботаника необходима для дальнейшего изучения предмета биологии в целом.
Литература:
1. Околесов О. П. Системный подход к построению электронного курсадля дистанционного обучения // Педагогика. -1999. -№ 6. -С. 50-56.
2. Полат Е. С. Петров А.Е. Дистанционное обучение: каким ему быть? // Педагогика. - 1999. -№7. -С. 29-34.
3. Пидкасистый П.И. Тыщенко О.Б. Компьютерные технологии в системе дистанционного обучения // Педагогика. -2000. -№5. -С. 7-12.
