Использование ИКТ в преподавании химии на примере электронного курса "Химические реакции
Автор: Янкова Мария Сергеевна, магистрант 1 курса, направление "Педагогическое образование", МП «Химическое образование»
Научный руководитель: доцент каф. ИКТО А.В. Свердлова
XXI век — век высоких компьютерных технологий. Современный ребёнок живёт в мире электронной культуры. Меняется и роль учителя в информационной культуре — он должен стать координатором информа-ционного потока. Следовательно, учителю необходимо владеть современ-ными методиками и новыми образовательными технологиями, чтобы об-щаться на одном языке с ребёнком.
Сегодня, когда информация становится стратегическим ресурсом развития общества, становится очевидным, что современное образование - это непрерывный процесс. Для начальной школы это означает смену при-оритетов в расстановке целей образования: одним из результатов обуче-ния и воспитания в школе первой ступени должна стать готовность детей к овладению современными компьютерными технологиями и способность актуализировать полученную с их помощью информацию для дальнейше-го самообразования. Для реализации этих целей возникает необходимость применения учителем начальных классов информационно- коммуникатив-ных технологий в учебно-воспитательном процессе.
Использование ИКТ в школе позволяет:
• развивать умение учащихся ориентироваться в информационных потоках окружающего мира;
• овладевать практическими способами работы с информацией;
• развивать умения, позволяющие обмениваться информацией с по-мощью современных технических средств.
При этом средства ИКТ могут представлять:
• источник информации;
• наглядное пособие;
• тренажер;
• средство диагностики и контроля.
В школе происходит смена ведущей деятельности ребенка с игровой на учебную. Использование игровых возможностей компьютера в сочета-нии с дидактическими, позволяет сделать этот процесс более плавным.
Высокая степень эмоциональности школьников значительно сдержи-вается строгими рамками учебного процесса. Использование ИКТ позво-ляет частично разрядить высокую эмоциональную напряженность и ожи-вить учебный процесс.
Организация учебного процесса в школе, прежде всего, должна спо-собствовать активизации познавательной сферы обучающихся, успешному усвоению учебного материала и психическому развитию ребенка. Следо-вательно, ИКТ должно выполнять определенную образовательную функ-цию, помочь ребёнку разобраться в потоке информации, воспринять её, запомнить, а не в коем случае не подорвать здоровье. ИКТ должны высту-пать как вспомогательный элемент учебного процесса, а не основной. Учи-тывая психологические особенности школьника, работа с использованием ИКТ должна быть чётко продумана и дозирована.
Система понятий о химической реакции - это весьма сложная, много-плановая, многокомпонентная система. Этим осложнено обобщение зна-ний, выделение инварианта данной системы понятий. В развитом и струк-турно оформленном виде общее понятие о химической реакции представ-ляет собой теоретическую систему сущностных знаний о ней. Научно-теоретическими основами ее формирования служат теории строения ве-ществ и химических процессов, периодический закон и закон сохранения массы и энергии. Понятие «химическая реакция» тесно связано с понятием «вещество». Это является отражением диалектической связи вида материи с формой ее движения. В ходе химических реакций осуществляется пре-вращение веществ. Химическими реакциями называют явления, при кото-рых изменяются состав, структура и свойства химических соединений - од-ни вещества превращаются в другие.
Ведущей идеей преемственного формирования и генерализации зна-ний о химической реакции в школе должен стать триединый структурно – энергетико - кинетический подход, поскольку с этих позиций можно дать разностороннюю характеристику реакции.
Основанием для развертывания всей совокупности знаний о химиче-ской реакции в виде теоретической системы служит генетически исходное отношение между реагентами и продуктами реакции. Существенными при-знаками и сторонами общего понятия химическая реакция являются сле-дующие блоки знаний:
1. блок знаний об условиях и признаках протекания реакций;
2. блок знаний об энергетике химических реакций;
3. блок знаний о кинетике химических реакций;
4. блок знаний о химическом равновесии;
5. блок знаний о закономерностях протекания реакций.
С целью помощи учащимся при изучении темы был разработан электронный курс "Химические реакции" для учеников 8-х классов обще-образовательных школ среднего (полного) общего образования. Данный электронный курс обобщает и систематизирует знания о хи-мических реакциях. Помогает закрепить знания о зависимости свойств ве-ществ от их состава и строения.
Изучение электронного курса "Химические реакции" в 8 классе направлено на достижение следующих задач:
• научить записывать уравнения химических реакций;
• научить решать задачи по химическим уравнениям;
• научить обрабатывать и обобщать полученную информацию в ре-зультате опытов и экспериментов
Электронный курс по химии "Химические реакции " состоит из сле-дующих блоков:
• Новостной форум и чат;
• Учебно-методическая часть
• 7 обучающих блоков:
1. Уравнения химических реакций
2. Расчеты по химическим уравнениям
3. Реакции разложения
4. Реакции соединения.
5. Реакции замещения
6. Реакции обмена.
7. Обобщающий урок «Типы химических реакций»
Для привлечения интереса учащихся к изучению электронного курса "Химические реакции" были разработанный интересные лекции в виде мо-дуль урока, который представляет собой несколько страниц для передви-жения по которым нужно ответить на некоторые вопросы по изучаемой теме. Так же были разработанный красочные презентации, сделаны ссылки на интернет источники и созданы познавательные видеофильмы в про-грамме Windows Movie Maker.
По каждому блоку проводится контроль знаний с помощью тестов, кроссвордов, письменных заданий. Тесты были созданы из вопросов раз-ных типов. Для закрепления материала эти же вопросы могут использо-ваться для электронных игр таких как: Миллионер, Виселица, Криптекст.
Так же для изучения нового материала, проверки изученного и по-лучения баллов ученики могут составлять глоссарий, который служит в данном случае не только контролирующим элементом, но и систематизи-рующим.
За каждое выполненное задание ученик может получить определен-ное количества баллов. Для получения максимальной оценки необходимо сдать итоговый тест, за который можно набрать максимум 15 баллов.
В заключении хочется добавить, что совершенствование методов обучения на основе ИКТ в учебном процессе обеспечивает прочное и со-знательное овладение учащимися знаниями о процессах преобразования, передачи и использования информации. На этой основе раскрывается зна-чение информационных процессов в формировании современной научной картины мира, роль информационной технологии и вычислительной тех-ники в развитии современного общества, привить навыки сознательного и рационального использования компьютеров в своей учебной, а затем - профессиональной деятельности. Педагогические функции образователь-ной области, связанной с ИКТ, определяются спецификой ее вклада в ре-шение основных задач общего образования человека. И именно использо-вание электронных курсов поможет справиться с этими задачами.
