Использование ИКТ в преподавании химии на примере портфолио проекта «Нанохимия-невидимая наука»
Автор: Кайрат Таскараевич Смагулов, магистрант 1 курса, направление "Педагогическое образование", МП "Химическое образование"
Научный руководитель: доцент каф. ИКТО А.В. Свердлова
В настоящие время основной приоритетной задачей школы является создание полноценных условий для развития личности ребенка, способности творчески мыслить и находить нестандартные решения, которые в свою очередь готовят к жизни высокотехнологичном и конкурентном мире. Новые стандарты обучения формируют у школьников универсальные учебные действия, с деятельностью творческой, исследовательской, связанной с развитием индивидуальных способностей учащихся, их познавательной активности.
Среди педагогических технологий одно из ведущих мест занимает проектный метод обучения, позволяющие развивать эффективные средства самостоятельной учебной деятельности школьников. Проектный метод обучения позволяет каждому ребёнку раскрыть, развить и реализовать творческий потенциал своей личности. Особое место в информационно-образовательной среде современного образовательном учреждение занимают сетевые проекты. Сетевой проект – это форма организации проектной деятельности, предполагающая удалённое взаимодействие учителей и учащихся, объединённых общей темой, целью, формами работы и методами исследования.
Цель сетевого проекта развития ключевых компетенций, обучающихся через самостоятельную познавательную и исследовательскую деятельность.
В качестве примера рассмотрим сетевой проект «Нанохимия- невидимая наука».
В нашем обществе все чаще произносятся слова нанонаука, нанотехнология, наноструктурированные материалы и объекты. Отчасти они уже вошли в повседневную жизнь, ими обозначают приоритетные направления научно-технической политики в развитых странах.
Актуальность тесно связана не только с ее злободневностью, но и с ее малоизученностью и необходимостью восполнения недостающей научной информации, т.к. нанохимия - это современная наука, которая не стоит на месте. Сейчас химические знания достигли такого уровня развития, что на их основе меняются представления о природе и механизме ряда важнейших технологических процессов. Нанохимия помогает открывать или использовать не только ранее неизвестные свойства материалов и веществ, но и синтезировать новые, не существующие в природе материалы и вещества.
В проекте рассматриваются основные вопросы, касающиеся нанохимии: история нанохимии, способы получения наночастиц и перспективы нанохимии в настоящие время. Проект предназначен для учащихся 10 классов. Тематика проекта реализуется предметами из естественнонаучного цикла – химия, биология.
В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования проект направлен на достижение следующих целей:
1. Освоение знаний: о химической составляющей естественнонаучной картины мира, химические понятия (наносистемы, коллоидные частицы, кластеры, наночастицы, полимерные объекты);
2. Овладение умениями: применять полученные знания для объяснения разнообразных химических явлений и свойств веществ, получения новых материалов;
3. Развитие: познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе самостоятельного приобретения химических знаний с использованием различных источников информации, в том числе компьютерных.
Тема проекта соответствует обязательному минимуму содержания предметных понятий: коллоидные системы, агрегаты, растворы, аэрозоли, кристаллы, тубулены, наночастица. Учебные мероприятия проекта состоят из 4 этапов. Приблизительная продолжительность проекта составляет 4 урока.
В рамках первого этапа «Подготовительный» учитель подготавливает необходимые дидактические материалы: (инструкции, стартовая презентация, материалы для оценивания wiki-статья и презентации).
На втором этапе «Вводное занятие» происходит формирование групп для работы в проекте и разделение учащихся на рабочие группы. Учащимся предстоит ознакомиться с основными понятиями проекта, обсудить этапы проекта, критерии оценивания, определить источники информации, способы сбора и анализа информации, формы отчета.
На третий этапе «Основной» предполагается знакомство учащихся с темой проекта «Нанохимия-невидимая наука», а также актуализация опорных знаний и умений, необходимых для овладения новой темой и ознакомление с ресурсами проекта.
На четвертый этапе «Заключительный», после завершения работы, предусмотрены проведение рефлексии и представления учащимся учебного продукта: wiki-статьи на тему «Получение полимерных молекул» и презентаций «Перспективы нанохимии и нанотехнологии», «Нанотехнология и нанохимия как прикладные науки».
Использование проектного метода является оправданным, т.к в ходе проекта учащиеся приобретают универсальные учебные действия.
Личностные:
• строить собственное целостное мировоззрение на основе изученных фактов;
• учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения.
Метапредметные:
• самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта;
• уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей.
Предметные:
• проводить самостоятельный поиск химической информации с использованием различных источников (научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета).
В ходе работы над проектом происходит формирование сетевого сообщества обучающихся, для которого характерны: интенсивный обмен знаниями, высокая мотивация в достижении нового, взаимная поддержка, обмен опытом, самоорганизация.
Таким образом, внедрение сетевых проектов в учебный процесс становится одним из способов формирования общекультурных и профессиональных компетенций, воспитания ценностного отношения к профессиональной деятельности и профессиональному сообществу.
