Информационно-коммуникационные технологии в системе образования

 Погодина Л. А., Факультет искусств Омский государственный педагогический университет, г. Омск, Россия
 Научный руководитель: доцент, к.п.н. Ольга Владиславовна Воронина

 Информационно-коммуникационные технологии в системе образования 

    Современный период развития общества характеризуется сильным влиянием на него компьютерных технологий, которые проникают во все сферы человеческой деятельности, обеспечивают распространение информационных потоков в обществе, образуя глобальное информационное пространство. Неотъемлемой и важной частью этих процессов является компьютеризация образования.

Широкое применение компьютерных технологий в сфере образования в последнее десятилетие вызывает повышенный интерес в педагогической науке. Большой вклад в решение проблемы компьютерной технологии обучения внесли российские и зарубежные ученые: Г.Р. Громов, В.И. Гриценко, В.Ф. Шолохович, О.И. Агапова, О.А. Кривошеев, С. Пейперт, Г. Клейман, Б. Сендов, Б. Хантер и др. [2] Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) - совокупность методов, производственных процессов и программно-технических средств, интегрированных с целью сбора, обработки, хранения, распространения, отображения и использования информации в интересах ее пользователей. [ I,II] С появлением в процессе образования такой составляющей, как информатизация, стало целесообразным пересмотреть его задачи. Основными из них являются: • повышение качества подготовки специалистов на основе использования в учебном процессе современных информационных технологий; • применение активных методов обучения и, как результат, повышение творческой и интеллектуальной составляющих учебной деятельности; • интеграция различных видов образовательной деятельности (учебной, исследовательской и т.д.); • адаптация информационных технологий обучения к индивидуальным особенностям обучаемого; • обеспечение непрерывности и преемственности в обучении и воспитании; • разработка информационных технологий дистанционного обучения; • совершенствование программно-методического обеспечения учебного процесса [3]

   Образовательные средства ИКТ можно классифицировать по ряду параметров:

1. По решаемым педагогическим задачам: • средства, обеспечивающие базовую подготовку (электронные учебники, обучающие системы, системы контроля знаний); • средства практической подготовки (задачники, практикумы, виртуальные конструкторы, программы имитационного моделирования, тренажеры); • вспомогательные средства (энциклопедии, словари, хрестоматии, развивающие компьютерные игры, мультимедийные учебные занятия); • комплексные средства (дистанционные). 2. По функциям в организации образовательного процесса: • информационно-обучающие (электронные библиотеки, электронные книги, электронные периодические издания, словари, справочники, обучающие компьютерные программы, информационные системы); • интерактивные (электронная почта, электронные телеконференции); • поисковые (каталоги, поисковые системы). 3. По типу информации: • электронные и информационные ресурсы с текстовой информацией (учебники, учебные пособия, задачники, тесты, словари, справочники, энциклопедии, периодические издания, числовые данные, программные и учебно-методические материалы); • электронные и информационные ресурсы с визуальной информацией (коллекции: фотографии, портреты, иллюстрации, видеофрагменты процессов и явлений, демонстрации опытов, видео экскурсии; статистические и динамические модели, интерактивные модели; символьные объекты: схемы, диаграммы); • электронные и информационные ресурсы с аудиоинформацией (звукозаписи стихотворений, дидактического речевого материала, музыкальных произведений, звуков живой и неживой природы, синхронизированные аудио объекты); • электронные и информационные ресурсы с аудио- и видеоинформацией (аудио- и видео объекты живой и неживой природы, предметные экскурсии); • электронные и информационные ресурсы с комбинированной информацией (учебники, учебные пособия, первоисточники, хрестоматии, задачники, энциклопедии, словари, периодические издания). [] 4. По формам применения ИКТ в образовательном процессе: • урочные; • внеурочные 5. По форме взаимодействия с обучаемым: • технология асинхронного режима связи – «offline»; • технология синхронного режима связи – «online».

   Можно выделить несколько аспектов использования различных образовательных средств ИКТ в образовательном процессе:

1. Мотивационный аспект. Применение ИКТ способствует увеличению интереса и формированию положительной мотивации обучающихся, поскольку создаются условия: • максимального учета индивидуальных образовательных возможностей и потребностей обучающихся; • широкого выбора содержания, форм, темпов и уровней проведения учебных занятий; • раскрытия творческого потенциала обучающихся; • освоения студентами современных информационных технологий. 2. Содержательный аспект. Возможности ИКТ могут быть использованы: • при построении интерактивных таблиц, плакатов и других цифровых образовательных ресурсов по отдельным темам и разделам учебной дисциплины, • для создания индивидуальных тестовых мини-уроков; • для создания интерактивных домашних заданий и тренажеров для самостоятельной работы студентов. 3. Учебно-методический аспект. Электронные и информационные ресурсы могут быть использованы в качестве учебно-методического сопровождения образовательного процесса. Преподаватель может применять различные образовательные средства ИКТ при подготовке к занятию; непосредственно при объяснении нового материала, для закрепления усвоенных знаний, в процессе контроля качества знаний; для организации самостоятельного изучения обучающимися дополнительного материала и т.д. Компьютерные тесты и тестовые задания могут применяться для осуществления различных видов контроля и оценки знаний. Кроме того, преподаватель может использовать разнообразные электронные и информационные ресурсы при проектировании учебных и внеаудиторных занятий. 4. Организационный аспект. ИКТ могут быть использованы в различных вариантах организации обучения: • при обучении каждого учащегося по индивидуальной программе на основе индивидуального плана; • при фронтальной либо подгрупповой формах работы. 5. Контрольно-оценочный аспект. Основным средством контроля и оценки образовательных результатов обучающихся в ИКТ являются тесты и тестовые задания, позволяющие осуществлять различные виды контроля: входной, промежуточный и итоговый. Тесты могут проводиться в режиме on-line (проводится на компьютере в интерактивном режиме, результат оценивается автоматически системой) и в режиме off-line (оценку результатов осуществляет преподаватель с комментариями, работой над ошибками). Таким образом, использование ИКТ в преподавании русского языка и литературы значительно повышает не только эффективность обучения, но и помогает совершенствовать различные формы и методы обучения, повышает заинтересованность студентов в глубоком изучении программного материала.

   Необходимо отметить, что ИКТ – это не только компьютер, это и умение работать с информацией. И тогда необходимо выделить коммуникативную технологию. 

Коммуникативная технология опирается на взаимосвязанное комплексное обучение всем видам речевой деятельности: • аудирование; • говорение; • чтение; • письмо. Главным при коммуникативной технологии обучения является содержание речевого поведения, которое состоит из: • речевых поступков; • речевой ситуации. Коммуникативная технология предусматривает функциональность обучения (деятельность ученика): • ученик спрашивает; • подтверждает мысль; • побуждает к действию; • высказывает сомнения и в ходе этого актуализирует грамматические нормы. При этом должна обеспечиваться новизна ситуации: • новая речевая задача; • новый собеседник; • новый предмет обсуждения. Основным способом овладения коммуникативной компетенцией являются разные виды деятельности, т.к. в деятельности возникает: • осознание необходимости общения; • потребность использования речи; • формируется речевое поведение. Деятельность, в которой реализуется коммуникативная технология, может быть: • учебная; • игровая; • трудовая. Единицей организации и ядром процесса обучения с использованием коммуникативной технологии является ситуация. С помощью ситуации: • устанавливается система взаимоотношений тех, кто общается; • мотивируется общение; • презентуется (преподносится) речевой материал; • приобретаются речевые навыки; • развивается активность детей и самостоятельность общения. В коммуникативной технологии отбор учебного материала отвечает потребностям ребенка: • отбираются речевые конструкции, необходимые ребенку для общения; • возможно использование упрощенной модели речевого общения (даже невербальная форма общения). Обучение должно воздействовать не только на мышление детей, но и на их чувства, эмоции: • приносить детям радость; • сопровождаться положительными эмоциональными переживаниями. []

  Классификация средств ИКТ по области методического назначения:
[III]

Таким образом, использование ИКТ в преподавании значительно повышает не только эффективность обучения, но и помогает совершенствовать различные формы и методы обучения, повышает заинтересованность в глубоком изучении материала. Современные ИКТ предоставляют дополнительные возможности для формирования и развития информационной компетенции. Применение их зависит от умения включать ИКТ в систему обучения, от профессиональной компетенции педагога, создавая положительную мотивацию и психологический комфорт, способствуя развитию умений и навыков. Результат.

   Создание презентаций к  уроку, что обеспечивает:

   Наглядность и активизация зрительного восприятия
   Рациональное использование урока за счет сокращения времени, которое тратится для различных записей учителем на доске
   Использование этих конспектов в случае, если учащийся отсутствовал на уроке
   Удобство внесения изменений в ход урока

   Создание банка заданий в бумажном и электронном виде, что позволяет:

   Использовать задания в случае, если учащийся отсутствовал на уроке,
   Возможность выполнять задания учащимися в различном темпе не только на уроке, но и дома,
   Удобно вносить изменения в задания
   Для учащихся, которые часто болеют, выдавать на дом.

   Углубление межпредметных связей осуществляется благодаря:
   Оформлению рефератов, проектов,
   Созданию презентаций для выступления по защите своей работы
   Созданию программ тестов по различным дисциплинам

   Использование Интернет ресурсов
          Для учителя:
   Размещение материалов о ходе учебной деятельности
   Для поиска нужной информации
   Знакомство с работой учителей других школ
   Получение информации по законодательным вопросам

             Для учащихся:
   Возможность организации самообразования

Список литературы: 1. Кораблёв А. А. Информационно-телекоммуникационные технологии в образовательном процессе// Школа. – 2006. - №2. 2. Петухова Е.И. Информационные технологии в образовании // Успехи современного естествознания. – 2013. – № 10. 3.Тевс Д.П., Подковырова В. Н. Использование современных информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе: учебно-методическое пособие / Авторы-составители: Д.П. Тевс, В. Н. Подковырова, Е. И. Апольских, М. В, Афонина. – Барнаул: БГПУ, 2006

Интернет ресурсы: I. sandbox.openclass.ru/wiki-pages/79809 II. academy.edu.by/sites/logoped/kommtechno.htm III physics.herzen.spb.ru/teaching/materials/gosexam/b25.htm