Дидактические возможности интерактивной доски в дошкольном образовании
Автор: Попова Яна Геннадьевна, студентка 412 группы ФНДиСО Руководитель: доцент каф. ИКТО О.В. Воронина
Дидактические возможности интерактивной доски в дошкольном образовании[править]
В настоящее время в нашей стране реализуется Стратегия развития информационного общества, которая связана с доступностью информации для всех категорий граждан и организацией доступа к этой информации. Поэтому использование информационно-коммуникационных технологий является одним из приоритетов образования.
ФГОС предъявляет новые требования к педагогу и его профессиональной компетентности. Педагог должен не только уметь пользоваться компьютером и современным мультимедийным оборудованием, но и создавать свои образовательные ресурсы, широко использовать их в своей педагогической деятельности. Информационные технологии, это использование компьютера, Интернета, телевизора, видео, DVD, CD, мультимедиа, аудиовизуального оборудования, то есть всего того, что может представлять широкие возможности для коммуникации [2].
Использование информационно-коммуникационных технологий в детском саду – актуальная проблема современного дошкольного воспитания. Важность и необходимость внедрения таких технологий в процесс образовательной деятельности отмечалась международными экспертами во «Всемирном докладе по коммуникации и информации», подготовленном ЮНЕСКО. Использование современных информационных технологий, включающих аудиовизуальные и компьютерные технологии, имеют в работе с детьми свою специфику. Особенно это важно по отношению к компьютерным технологиям. Дети могут осознанно работать современными мультимедийными и компьютерными средствами, начиная примерно с 3х лет. При этом они могут не только включить устройство и пассивно воспринимать информацию, но и адекватно реагировать на учебные задания, получаемые от компьютера. Серьезной проблемой для раннего освоения интерактивных технологий являются устройства управления системой – мышь и клавиатура. Эффективное взаимодействие у детей получается при использовании для управления сенсорных панелей. В старшем дошкольном возрасте дети начинают осознавать особую роль компьютеров в современной жизни, у них возникает к нему повышенный интерес. Использование компьютерных технологий в непосредственно образовательной деятельности повышает мотивацию детей. Дети воспринимают занятия с компьютерными системами как игру [1]. Особое место в компьютерных технологиях обучения занимают интерактивные технологии с использованием интерактивных средств обучения, таких как:
• интерактивная доска (Smart Board); • интерактивный планшет (монитор, дисплей). Рассмотрим подробнее интерактивную доску и возможности работы с ней. Интерактивная доска (ИД) – это устройство, позволяющее педагогу объединить два различных инструмента: экран для отображения информации и обычную маркерную доску. ИД подключается к компьютеру и проектору. На нее, как на экран, проецируется изображение от любого источника (компьютерного или видео сигнала), с которым можно работать прямо на поверхности доски. Манипуляции компьютерной мыши осуществляются касанием поверхности (специальным устройством – стилусом или просто пальцем), тем самым пользователь имеет полный доступ к управлению компьютером. Доска позволяет показывать слайды, видео, делать пометки, рисовать, чертить различные схемы, как на обычной меловой доске, в реальном времени наносить на проецируемое изображение комментарии, любые изменения и сохранять их в виде компьютерных файлов для дальнейшего редактирования, печати на принтере, рассылки по электронной почте.
Рассмотрим дидактические возможности интерактивной доски. Интерактивная доска – это устройство обеспечивающее интерактивность обучения. Интерактивное обучение – это обучение, построенное на взаимодействии обучающегося с учебным окружением, учебной средой, которая служит областью осваиваемого опыта и знаний. Яркая картинка на экране – всего лишь способ подачи материала, а ИД - поле информационного обмена между учителем и учеником. Суть интерактивного обучения состоит в том, что практически все обучающиеся оказываются вовлеченными в процесс познания. Атмосфера доброжелательности и взаимной поддержки позволяет не только получать новое знание, но и развивает саму познавательную деятельность, переводит ее на более высокие формы кооперации и сотрудничества. Работая с интерактивной доской, педагог всегда находится в центре внимания, что помогает поддерживать постоянный контакт с ребятами. Следующее дидактическое свойство ИД – мультимедийность. Под мультимедийностью понимается совместное использование нескольких средств передачи информации (media), представление объектов и процессов нетрадиционным текстовым описанием, а с помощью фото, видео, графики, анимации, звука, т.е. в комбинации средств передачи информации. ИД выводит свойство мультимедийности на качественно новый уровень, включая в процесс восприятия «многосредовой» информации не одного человека (как в случае работы дошкольника с ПК), а весь коллектив обучающихся, что более удобно и целесообразно для последующего процесса обсуждения и совместной работы. Третье свойство ИД – моделинг, имитационное моделирование реальных объектов или процессов, явлений, а также имитация посредством компьютера взаимодействия пользователя с реальным миром. Моделинг реализуем при помощи ИД, но только при наличии соответствующего цифрового образовательного ресурса. В данном случае возможности доски делают процесс работы с моделью при помощи персонального компьютера не достоянием одного человека, а открывают этот процесс для группы детей, предоставляя возможность как индивидуального, так и коллективного взаимодействия с моделью, обсуждения ее работы и получившихся результатов.
Четвертое дидактическое свойство ИД – высокий уровень производительности процесса обучения за счет одновременной работы со всей группой в целом и использованием заранее подготовленного материала [3]. Благодаря наглядности и интерактивности, дети охотнее вовлекаются в активную работу. У дошкольников повышается концентрация внимания, улучшается понимание и запоминание материала, обостряется восприятие. Наличие и умение использовать ИД существенно повышает уровень компьютерной компетенции педагога, который получает статус современного воспитателя, идущего в ногу с развитием информационных технологий. Это средство обучения может быть применимо для обучения детей разных возрастов.
Для ребенка применение интерактивных информационных технологий при обучении помогает самоутвердиться, самореализоваться, побуждает к исследованию, развивает деятельностные навыки, снимает страх отвечать у доски и повышает мотивацию.
Грамотное применение возможностей интерактивной доски позволяет воспитателям дошкольного образовательного учреждения: • повысить качество образования детей за счет сочетания традиционных и интерактивных методов организации образовательной деятельности; • представлять информацию в различной привлекательной для детей- дошкольников форме (аудио, видео, анимация и т.д.), что обеспечивает максимальную наглядность изучаемого материала; активизировать процессы восприятия, мышления, воображения и памяти; мобилизовать внимание воспитанников; • использовать различные цифровые образовательные ресурсы; проводить непосредственно образовательную деятельность на высоком методическом уровне. • раскрыть широкие возможности для творческой реализации педагогов в профессиональной деятельности;
Таким образом, применение интерактивной доски в дошкольном образовании способствует развитию психофизических функций; формированию соответствующих возрасту общеинтеллектуальных умений (классификация, сериация); развитию личных компонентов познавательной деятельности (познавательная активность, самостоятельность, произвольность), что обеспечивает готовность дошкольников к школьному обучению.
Источники: 1. Фатеев А.М. Информационные технологии в педагогике и образовании [Электронный ресурс] : учебное пособие для студентов-бакалавров по направлениям 050100 — «Педагогическое образование» и 050400 — «Психолого-педагогическое образование» / А.М. Фатеев. — Электрон. текстовые данные. — М. : Московский городской педагогический университет, 2012. — 200 c. — 2227-8397. — Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/26491.html
2. http://www.maam.ru/detskijsad/shkola-peredovogo-pedagogicheskogo-opyta.html
