Специальность "Логопедия"Сурдопедагогика"

Организационные моменты

Даты проведения: 1 сентября - 31 декабря 2011

Аудитория: студенты 3 курса факультета специальной психологии и педагогики

Преподаватель: Сергей Робертович Удалов

Цель

• Подготовка учителей информатики к организации эффективного учебного процесса с использованием информационно-коммуникационных технологий

Портфолио проектов

ВНИМАНИЕ!!!

Не забывайте помечать личные страницы и материалы, созданные в рамках курса категорией - [[Категория:V10.0]]

---

Создайте в этом разделе ссылку на личную страницу и на статью своего учебного проекта.

На страницу проекта вставьте пожалуйста Шаблон:Портфолио проекта

• Участник:Ада Николаевна Токарева-Портфолио проекта "Особенности межличностных отношений у детей с нарушениями речи младшего школьного возраста".

• Участник:Кристина Сергеевна Мартыненко-Портфолио проекта "Особенности межличностных отношений у детей с нарушениями речи младшего школьного возраста".

• Участник:Татьяна Николаевна Желдак-Портфолио проекта "Особенности межличностных отношений у детей с нарушениями речи младшего школьного возраста".

• Участник:Штундер Ольга Александровна, Попова Мария Евгеньевна-Портфолио проекта Информатизация образования2

• Участник:Кузнецова Ирина Евгеньевна, Попова Евгения Романовна-Портфолио проекта Игра как ведущий вид деятельности(Игра Профессии)

• Участник:Киль Ксения Владимировна-Портфолио проекта Информатизация образования4

• Участник:Тимошенко Валерия Викторовна, Ксения Киль-развитие неслышащих детей в зависимости от остаточного слуха

• Участник:Макажанова Аделя Канатовна-Портфолио проекта Нарушение звукопроизношения у детей дошкольного возраста

• Участник:Фролова Елена Юрьевна-Портфолио проекта Нарушение звукопроизношения у детей дошкольного возраста

• Участник:Антуфьева Ирина Алексеевна-Портфолио проекта Нарушение звукопроизношения у детей дошкольного возраста

• Участник: Алексеева Людмила Александровна , Штеркель Наталья Валерьевна-Портфолио проекта "Страна глухих"

• Участник: Тиде Евгения Павловна, Бабец Александра Николаевна-Портфолио проекта "Межличностные отношения"

• Участник: Пермякова Юлия Анатольевна, Михалева Наталья Александровна-Портфолио проекта "Дети Солнца"

• Участник: Попкова Ульяна Викторовна, Черниченко Маргарита Юрьевна-Портфолио проекта "Госпожа Вселенная"
• Участник: Павлова Кристина Евгеньевна, Малахова Кристина Дмитриевна-Портфолио проекта "Вода - источник жизни"

---

Уважаемые Коллеги, друзья! Пожалуйста обязательно оставляйте свои ФРАЗЫ ДНЯ. Спасибо!

Дополнительные материалы

• Визитка проекта
• Государственные образовательные стандарты
• Сетевой этикет
• Разработка эффективных проектов
• Оценивание проектов
• Шаблон:Вики-статья учащихся1

Ресурсы

Примеры портфолио проектов:

• Маркер Надежда Юрьевна-Учебный проект Кому на Руси жить хорошо
• Подольская Ирина Ивановна - Сетевой проект Выборы президента школьного самоуправления
• Татьяна Давыдова - Портфолио проекта работа со звуком

Скажи, что ты думаешь...

17 октября Метод проектов возник в начале 19 века и был направлен на то, чтобы найти способы, пути развития ребёнка, чтобы научить его не просто запоминать и воспроизводить знания, которые даёт ему школа, а уметь применить эти знания на практике. В отечественной дидактике проблемному методу уделяли внимание такие педагоги как Махмутов, Лернер и др.

Метод проектов не является принципиально новым в мировой педагогике. Он возник еще в начале нынешнего столетия в США. Его называли также методом проблем и связывался он с идеями гуманистического направления в философии и образовании, разработанными американским философом и педагогом Дж.Дьюи, а также его учеником В.Х.Килпатриком. Дж.Дьюи предлагал строить обучение на активной основе, через целесообразную деятельность ученика, сообразуясь с его личным интересом именно в этом знании. Отсюда чрезвычайно важно было показать детям их личную заинтересованность в приобретаемых знаниях, которые могут и должны пригодиться им в жизни. Для этого необходима проблема, взятая из реальной жизни, знакомая и значимая для ребенка, для решения которой ему необходимо приложить полученные знания, новые знания, которые еще предстоит приобрести

Учитель может подсказать источники информации, а может просто направить мысль учеников в нужном направлении для самостоятельного поиска. Но в результате ученики должны самостоятельно и в совместных усилиях решить проблему, применив необходимые знания подчас из разных областей, получить реальный и ощутимый результат. Вся работа над проблемой, таким образом, приобретает контуры проектной деятельности.