Специальность "Логопедия"Сурдопедагогика": различия между версиями
Wiki (обсуждение | вклад) |
Wiki (обсуждение | вклад) |
||
| Строка 45: | Строка 45: | ||
*[[Участник: Пермякова Юлия Анатольевна, Михалева Наталья Александровна]]-[[Портфолио проекта "Дети Солнца"]] | *[[Участник: Пермякова Юлия Анатольевна, Михалева Наталья Александровна]]-[[Портфолио проекта "Дети Солнца"]] | ||
| − | *[[Участник: Попкова Ульяна Викторовна, Черниченко Маргарита Юрьевна]-[[Портфолио проекта "Госпожа Вселенная"]] | + | *[[Участник: Попкова Ульяна Викторовна, Черниченко Маргарита Юрьевна]]-[[Портфолио проекта "Госпожа Вселенная"]] |
Версия от 08:13, 19 декабря 2012
Организационные моменты
Даты проведения: 1 сентября - 31 декабря 2011
Аудитория: студенты 3 курса факультета специальной психологии и педагогики
Преподаватель: Сергей Робертович Удалов
Цель
- Подготовка учителей информатики к организации эффективного учебного процесса с использованием информационно-коммуникационных технологий
Портфолио проектов
ВНИМАНИЕ!!!
Не забывайте помечать личные страницы и материалы, созданные в рамках курса категорией - [[Категория:V10.0]]
Создайте в этом разделе ссылку на личную страницу и на статью своего учебного проекта.
На страницу проекта вставьте пожалуйста Шаблон:Портфолио проекта
- Участник:Ада Николаевна Токарева-Портфолио проекта "Особенности межличностных отношений у детей с нарушениями речи младшего школьного возраста".
- Участник:Кристина Сергеевна Мартыненко-Портфолио проекта "Особенности межличностных отношений у детей с нарушениями речи младшего школьного возраста".
- Участник:Татьяна Николаевна Желдак-Портфолио проекта "Особенности межличностных отношений у детей с нарушениями речи младшего школьного возраста".
- Участник:Штундер Ольга Александровна, Попова Мария Евгеньевна-Портфолио проекта Информатизация образования2
- Участник:Кузнецова Ирина Евгеньевна, Попова Евгения Романовна-Портфолио проекта Игра как ведущий вид деятельности(Игра Профессии)
- Участник:Тимошенко Валерия Викторовна, Ксения Киль-развитие неслышащих детей в зависимости от остаточного слуха
- Участник:Макажанова Аделя Канатовна-Портфолио проекта Нарушение звукопроизношения у детей дошкольного возраста
- Участник:Фролова Елена Юрьевна-Портфолио проекта Нарушение звукопроизношения у детей дошкольного возраста
- Участник:Антуфьева Ирина Алексеевна-Портфолио проекта Нарушение звукопроизношения у детей дошкольного возраста
- Участник: Алексеева Людмила Александровна , Штеркель Наталья Валерьевна-Портфолио проекта "Страна глухих"
- Участник: Тиде Евгения Павловна, Бабец Александра Николаевна-Портфолио проекта "Межличностные отношения"
- Участник: Пермякова Юлия Анатольевна, Михалева Наталья Александровна-Портфолио проекта "Дети Солнца"
- Участник: Попкова Ульяна Викторовна, Черниченко Маргарита Юрьевна-Портфолио проекта "Госпожа Вселенная"
Уважаемые Коллеги, друзья! Пожалуйста обязательно оставляйте свои ФРАЗЫ ДНЯ. Спасибо!
Дополнительные материалы
- Визитка проекта
- Государственные образовательные стандарты
- Сетевой этикет
- Разработка эффективных проектов
- Оценивание проектов
- Шаблон:Вики-статья учащихся1
Ресурсы
Примеры портфолио проектов:
- Маркер Надежда Юрьевна-Учебный проект Кому на Руси жить хорошо
- Подольская Ирина Ивановна - Сетевой проект Выборы президента школьного самоуправления
- Татьяна Давыдова - Портфолио проекта работа со звуком
Скажи, что ты думаешь...
17 октября Метод проектов возник в начале 19 века и был направлен на то, чтобы найти способы, пути развития ребёнка, чтобы научить его не просто запоминать и воспроизводить знания, которые даёт ему школа, а уметь применить эти знания на практике. В отечественной дидактике проблемному методу уделяли внимание такие педагоги как Махмутов, Лернер и др.
Метод проектов не является принципиально новым в мировой педагогике. Он возник еще в начале нынешнего столетия в США. Его называли также методом проблем и связывался он с идеями гуманистического направления в философии и образовании, разработанными американским философом и педагогом Дж.Дьюи, а также его учеником В.Х.Килпатриком. Дж.Дьюи предлагал строить обучение на активной основе, через целесообразную деятельность ученика, сообразуясь с его личным интересом именно в этом знании. Отсюда чрезвычайно важно было показать детям их личную заинтересованность в приобретаемых знаниях, которые могут и должны пригодиться им в жизни. Для этого необходима проблема, взятая из реальной жизни, знакомая и значимая для ребенка, для решения которой ему необходимо приложить полученные знания, новые знания, которые еще предстоит приобрести
Учитель может подсказать источники информации, а может просто направить мысль учеников в нужном направлении для самостоятельного поиска. Но в результате ученики должны самостоятельно и в совместных усилиях решить проблему, применив необходимые знания подчас из разных областей, получить реальный и ощутимый результат. Вся работа над проблемой, таким образом, приобретает контуры проектной деятельности.
