Портфолио проекта "Межличностные отношения": различия между версиями
Материал из ОмГПУ
Перейти к навигацииПерейти к поиску (Новая страница: «== Авторы проекта == Иванова Мария Юрьевна, Латышева Ксения Вадимовна, Юркова Анастасия Вла...») |
|||
| (не показано 29 промежуточных версий 3 участников) | |||
| Строка 1: | Строка 1: | ||
== Авторы проекта == | == Авторы проекта == | ||
| − | + | Тиде Евгения Павловна. | |
| − | + | Бабец Александра Николаевна. | |
| − | |||
| − | |||
| − | |||
== Целевые образовательные стандарты == | == Целевые образовательные стандарты == | ||
| − | |||
[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B6Aw5ndXu-esMTY0OTgyODAtZTEzNy00ZDBkLThjODMtNTAwNjdiY2U4Yjkw&hl=ru 1] | [https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B6Aw5ndXu-esMTY0OTgyODAtZTEzNy00ZDBkLThjODMtNTAwNjdiY2U4Yjkw&hl=ru 1] | ||
| − | + | == Предмет - Сурдопедагогика == | |
| − | == Предмет | + | Класс-1-4 |
| − | |||
== Краткая аннотация проекта == | == Краткая аннотация проекта == | ||
| − | + | В нашем проекте мы хотим осветить актуальность проблемы, которые возникают при взаимодействии детей с нарушением слуха со слышащими сверстниками. | |
| − | |||
| − | |||
| − | |||
== Можно ли изменить ситуацию? == | == Можно ли изменить ситуацию? == | ||
| − | |||
===''Основополагающий вопрос''=== | ===''Основополагающий вопрос''=== | ||
| − | + | Почему возникают трудности в общении между глухими и слышащими? | |
===''Проблемные вопросы''=== | ===''Проблемные вопросы''=== | ||
| − | + | -нужно ли глухих детей интегрировать в массовые школы? | |
| − | + | -нужна ли глухим детям жестовая речь? | |
| − | + | -важно ли для глухих детей общение со слышащими сверстниками? | |
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
===''Учебные вопросы''=== | ===''Учебные вопросы''=== | ||
| − | + | -что такое глухота? | |
| − | + | -сколько выделяют степеней глухоты? | |
| − | + | -Кто такие «глухие дети»? | |
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | + | ===''Гипотеза''=== | |
| + | Трудности в общении возникают из-за непонимания слышащими специфической речи глухих. | ||
==План проведения проекта== | ==План проведения проекта== | ||
=== 1 этап - Подготовительный === | === 1 этап - Подготовительный === | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
*Составить список необходимого оборудования (фотокамера, сканер, лабораторное оборудование, диктофон и пр.). | *Составить список необходимого оборудования (фотокамера, сканер, лабораторное оборудование, диктофон и пр.). | ||
| − | * | + | *Материалы для дифференцированного обучения : презентации, дидактические материалы, различные тесты, собеседования. |
*Подготовить необходимые книги и электронные материалы, сформировать подборку веб-сайтов по теме проекта. | *Подготовить необходимые книги и электронные материалы, сформировать подборку веб-сайтов по теме проекта. | ||
| − | * | + | *Необходимы начальные знания, умения, навыки о проекте: умение общаться, умение взаимодействовать друг с другом, активность. Концептуальные знания и технические навыки, необходимые учащимся, чтобы начать выполнение этого проекта. |
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| + | *Оборудования необходимые для проведения проекта: компьютер, фотоаппарат, видеокамера, проекционная система. | ||
=== 2 этап - Процесс обучения === | === 2 этап - Процесс обучения === | ||
| Строка 67: | Строка 42: | ||
*Предварительно просмотреть собранный учащимися материал, дать рекомендации по дальнейшей работе. | *Предварительно просмотреть собранный учащимися материал, дать рекомендации по дальнейшей работе. | ||
| − | |||
| − | |||
*Обсудить с учащимися формы представления результатов учебной деятельности. | *Обсудить с учащимися формы представления результатов учебной деятельности. | ||
*Оценить проведенную работу (самооценка учителя, отзывы учащихся). | *Оценить проведенную работу (самооценка учителя, отзывы учащихся). | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
=== 3 этап - Заключительный === | === 3 этап - Заключительный === | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
*Продумать план следующих работ на основе проведенного анализа, учесть накопленный опыт. | *Продумать план следующих работ на основе проведенного анализа, учесть накопленный опыт. | ||
== '''Визитная карточка проекта''' == | == '''Визитная карточка проекта''' == | ||
| − | [https://docs.google.com/document/d/ | + | [https://docs.google.com/document/d/1QxYpQx2YaEdnYoiw5THXqe_e-Sc1Mp8B2caPt6zEekQ/edit?hl=ru Визитная карточка проекта] |
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | == Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | ||
| − | [https://docs.google.com/ | + | [https://docs.google.com/document/d/1qVtYYjI7fYoonmxwignOxSWYlC1z3TvtXLJdNfwFqLA/edit?hl=ru презентация] |
== Пример продукта проектной деятельности учащихся == | == Пример продукта проектной деятельности учащихся == | ||
| − | + | [https://docs.google.com/document/d/1ZQiIBiW6a4mvYAMrIJmuHZ_AzuPZHRN0yuxwUmGGCu8/edit?hl=ru&pli=1 буклет] | |
| − | [https://docs.google.com/ | ||
== График оценивания проекта == | == График оценивания проекта == | ||
| − | + | График оценивания | |
| − | [https://docs.google.com/ | + | [https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0Bwc6tVZMK_RSYWE5OTAwM2MtOWNkOC00NmNhLThmNTEtY2IxMWYzYzg1Mzcx&hl=en_US график оценивания] |
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | ||
| − | |||
Последовательность оценивания. | Последовательность оценивания. | ||
| − | |||
'''Методы разработки критериев оценивания представляемых работ школьников:''' | '''Методы разработки критериев оценивания представляемых работ школьников:''' | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
''Количество баллов и оценки:'' | ''Количество баллов и оценки:'' | ||
| + | [https://docs.google.com/document/d/1ExCPr3sZ4mEBvOcUUylhmrJtyJFn5Te1-66IewGYP-Q/edit?hl=ru критерии текущего оценивания] | ||
| − | + | [https://docs.google.com/document/d/17gTapL1a7Pd0R1635oEBJRqf3sqlb-qVjpJHq7FgCMg/edit?hl=en_US критерии итогового оценивания] | |
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | ||
| − | |||
''Видео:'' | ''Видео:'' | ||
| − | + | [http://vekdvd.ru/musicvideo.php?vid=021a84c8b мультфильм] | |
| − | [ | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
== Полезные ресурсы == | == Полезные ресурсы == | ||
| − | ''Для учащихся: | + | ''Для учащихся:' |
| − | + | http://www.pedlib.ru, http://www.twips.ru, http://www.smyli.ru, http://www.logoburg.ru, http://www.logolife.ru, http://logokons.ru.' | |
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
''Для учителей:'' | ''Для учителей:'' | ||
| − | + | http://www.logoburg.ru | |
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
Текущая версия от 03:03, 14 января 2012
Авторы проекта
Тиде Евгения Павловна. Бабец Александра Николаевна.
Целевые образовательные стандарты
Предмет - Сурдопедагогика
Класс-1-4
Краткая аннотация проекта
В нашем проекте мы хотим осветить актуальность проблемы, которые возникают при взаимодействии детей с нарушением слуха со слышащими сверстниками.
Можно ли изменить ситуацию?
Основополагающий вопрос
Почему возникают трудности в общении между глухими и слышащими?
Проблемные вопросы
-нужно ли глухих детей интегрировать в массовые школы? -нужна ли глухим детям жестовая речь? -важно ли для глухих детей общение со слышащими сверстниками?
Учебные вопросы
-что такое глухота? -сколько выделяют степеней глухоты? -Кто такие «глухие дети»?
Гипотеза
Трудности в общении возникают из-за непонимания слышащими специфической речи глухих.
План проведения проекта
1 этап - Подготовительный
- Составить список необходимого оборудования (фотокамера, сканер, лабораторное оборудование, диктофон и пр.).
- Материалы для дифференцированного обучения : презентации, дидактические материалы, различные тесты, собеседования.
- Подготовить необходимые книги и электронные материалы, сформировать подборку веб-сайтов по теме проекта.
- Необходимы начальные знания, умения, навыки о проекте: умение общаться, умение взаимодействовать друг с другом, активность. Концептуальные знания и технические навыки, необходимые учащимся, чтобы начать выполнение этого проекта.
- Оборудования необходимые для проведения проекта: компьютер, фотоаппарат, видеокамера, проекционная система.
2 этап - Процесс обучения
- Ознакомить учащихся с критериями оценивания итоговых работ.
- Предварительно просмотреть собранный учащимися материал, дать рекомендации по дальнейшей работе.
- Обсудить с учащимися формы представления результатов учебной деятельности.
- Оценить проведенную работу (самооценка учителя, отзывы учащихся).
3 этап - Заключительный
- Продумать план следующих работ на основе проведенного анализа, учесть накопленный опыт.
Визитная карточка проекта
Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
Пример продукта проектной деятельности учащихся
График оценивания проекта
График оценивания график оценивания
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
Последовательность оценивания. Методы разработки критериев оценивания представляемых работ школьников: Количество баллов и оценки:
Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
Видео: мультфильм
Полезные ресурсы
Для учащихся:' http://www.pedlib.ru, http://www.twips.ru, http://www.smyli.ru, http://www.logoburg.ru, http://www.logolife.ru, http://logokons.ru.'
Для учителей: http://www.logoburg.ru
