Портфолио проекта "Межличностные отношения": различия между версиями
Материал из ОмГПУ
Перейти к навигацииПерейти к поиску| Строка 2: | Строка 2: | ||
Тиде Евгения Павловна. | Тиде Евгения Павловна. | ||
Бабец Александра Николаевна. | Бабец Александра Николаевна. | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
== Целевые образовательные стандарты == | == Целевые образовательные стандарты == | ||
| − | |||
[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B6Aw5ndXu-esMTY0OTgyODAtZTEzNy00ZDBkLThjODMtNTAwNjdiY2U4Yjkw&hl=ru 1] | [https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B6Aw5ndXu-esMTY0OTgyODAtZTEzNy00ZDBkLThjODMtNTAwNjdiY2U4Yjkw&hl=ru 1] | ||
| − | |||
== Предмет - Сурдопедагогика | == Предмет - Сурдопедагогика | ||
Класс-1-4 | Класс-1-4 | ||
== Краткая аннотация проекта == | == Краткая аннотация проекта == | ||
В нашем проекте мы хотим осветить актуальность проблемы, которые возникают при взаимодействии детей с нарушением слуха со слышащими сверстниками. | В нашем проекте мы хотим осветить актуальность проблемы, которые возникают при взаимодействии детей с нарушением слуха со слышащими сверстниками. | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
== Можно ли изменить ситуацию? == | == Можно ли изменить ситуацию? == | ||
| − | |||
===''Основополагающий вопрос''=== | ===''Основополагающий вопрос''=== | ||
- Почему возникают трудности в общении между глухими и слышащими. | - Почему возникают трудности в общении между глухими и слышащими. | ||
| − | |||
| − | |||
===''Проблемные вопросы''=== | ===''Проблемные вопросы''=== | ||
-нужно ли глухих детей интегрировать в массовые школы? | -нужно ли глухих детей интегрировать в массовые школы? | ||
-нужна ли глухим детям жестовая речь? | -нужна ли глухим детям жестовая речь? | ||
-важно ли для глухих детей общение со слышащими сверстниками? | -важно ли для глухих детей общение со слышащими сверстниками? | ||
| − | |||
| − | |||
===''Учебные вопросы''=== | ===''Учебные вопросы''=== | ||
-что такое глухота? | -что такое глухота? | ||
-сколько выделяют степеней глухоты? | -сколько выделяют степеней глухоты? | ||
-Кто такие «глухие дети»? | -Кто такие «глухие дети»? | ||
| − | |||
==План проведения проекта== | ==План проведения проекта== | ||
=== 1 этап - Подготовительный === | === 1 этап - Подготовительный === | ||
| Строка 57: | Строка 43: | ||
*Предварительно просмотреть собранный учащимися материал, дать рекомендации по дальнейшей работе. | *Предварительно просмотреть собранный учащимися материал, дать рекомендации по дальнейшей работе. | ||
| − | |||
*Обсудить с учащимися формы представления результатов учебной деятельности. | *Обсудить с учащимися формы представления результатов учебной деятельности. | ||
*Оценить проведенную работу (самооценка учителя, отзывы учащихся). | *Оценить проведенную работу (самооценка учителя, отзывы учащихся). | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
=== 3 этап - Заключительный === | === 3 этап - Заключительный === | ||
| Строка 78: | Строка 60: | ||
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | == Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | ||
[] | [] | ||
| − | |||
== Пример продукта проектной деятельности учащихся == | == Пример продукта проектной деятельности учащихся == | ||
| − | |||
== График оценивания проекта == | == График оценивания проекта == | ||
| Строка 86: | Строка 66: | ||
[https://docs.google.com/document/d/1ExCPr3sZ4mEBvOcUUylhmrJtyJFn5Te1-66IewGYP-Q/edit?hl=ru график текущего оценивания][https://docs.google.com/document/d/17gTapL1a7Pd0R1635oEBJRqf3sqlb-qVjpJHq7FgCMg/edit?hl=en_US критерии итогового оценивания] | [https://docs.google.com/document/d/1ExCPr3sZ4mEBvOcUUylhmrJtyJFn5Te1-66IewGYP-Q/edit?hl=ru график текущего оценивания][https://docs.google.com/document/d/17gTapL1a7Pd0R1635oEBJRqf3sqlb-qVjpJHq7FgCMg/edit?hl=en_US критерии итогового оценивания] | ||
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | ||
| − | |||
Последовательность оценивания. | Последовательность оценивания. | ||
| − | |||
'''Методы разработки критериев оценивания представляемых работ школьников:''' | '''Методы разработки критериев оценивания представляемых работ школьников:''' | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
''Количество баллов и оценки:'' | ''Количество баллов и оценки:'' | ||
| − | |||
| − | |||
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | ||
| − | |||
''Видео:'' | ''Видео:'' | ||
| − | |||
== Полезные ресурсы == | == Полезные ресурсы == | ||
''Для учащихся:'' | ''Для учащихся:'' | ||
| − | |||
| − | |||
''Для учителей:'' | ''Для учителей:'' | ||
| − | |||
| − | |||
== Проекты с аналогичной тематикой == | == Проекты с аналогичной тематикой == | ||
== Другие документы == | == Другие документы == | ||
Версия от 04:38, 6 декабря 2011
Авторы проекта
Тиде Евгения Павловна. Бабец Александра Николаевна.
Целевые образовательные стандарты
1 == Предмет - Сурдопедагогика
Класс-1-4
Краткая аннотация проекта
В нашем проекте мы хотим осветить актуальность проблемы, которые возникают при взаимодействии детей с нарушением слуха со слышащими сверстниками.
Можно ли изменить ситуацию?
Основополагающий вопрос
- Почему возникают трудности в общении между глухими и слышащими.
Проблемные вопросы
-нужно ли глухих детей интегрировать в массовые школы? -нужна ли глухим детям жестовая речь? -важно ли для глухих детей общение со слышащими сверстниками?
Учебные вопросы
-что такое глухота? -сколько выделяют степеней глухоты? -Кто такие «глухие дети»?
План проведения проекта
1 этап - Подготовительный
- Составить список необходимого оборудования (фотокамера, сканер, лабораторное оборудование, диктофон и пр.).
- Материалы для дифференцированного обучения : презентации, дидактические материалы, различные тесты, собеседования.
- Подготовить необходимые книги и электронные материалы, сформировать подборку веб-сайтов по теме проекта.
- Необходимы начальные знания, умения, навыки о проекте: умение общаться, умение взаимодействовать друг с другом, активность. Концептуальные знания и технические навыки, необходимые учащимся, чтобы начать выполнение этого проекта.
- Оборудования необходимые для проведения проекта: компьютер, фотоаппарат, видеокамера, проекционная система.
Рецензия на проект "Мир Flash-анимации"
2 этап - Процесс обучения
- Ознакомить учащихся с критериями оценивания итоговых работ.
- Предварительно просмотреть собранный учащимися материал, дать рекомендации по дальнейшей работе.
- Обсудить с учащимися формы представления результатов учебной деятельности.
- Оценить проведенную работу (самооценка учителя, отзывы учащихся).
3 этап - Заключительный
- Продумать план следующих работ на основе проведенного анализа, учесть накопленный опыт.
Визитная карточка проекта
Публикация учителя
Буклет на тему "Межличностные отношения" []
Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
[]
Пример продукта проектной деятельности учащихся
График оценивания проекта
График оценивания
график текущего оцениваниякритерии итогового оценивания
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
Последовательность оценивания. Методы разработки критериев оценивания представляемых работ школьников: Количество баллов и оценки:
Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
Видео:
Полезные ресурсы
Для учащихся:
Для учителей:
