Cck

Материал из ОмГПУ
Перейти к:навигация, поиск
    Автор:  магистрант ФЭМСиТ Ю.С.Тарасенко (БПОУ Омской области «Омский колледж отраслевых технологий строительства и транспорта»)
 Руководитель: доцент каф.ИКТО О.В.Воронина


СОВРЕМЕННЫЕ ФОРМЫ САМООЦЕНИВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБРАЗОВАНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ В КОЛЛЕДЖЕ


     В новом поколении стандартов предусмотрено расширение свободы образовательным учреждениям разнообразить оценочные средства новыми формами. Однако подобная «свобода» в формировании оценочных средств для многих российских колледжей является новой и непривычной. Оптимальным путем формирования систем оценки качества подготовки обучающихся при реализации ФГОС СПО является, сочетание традиционных средств обучения и контроля и компетентностного подхода.
 На сегодняшний день перед учреждением профессионального образования стоит важнейшая задача, связанная с конкурентоспособностью и востребованностью выпускника на рынке труда. Проблема трудоустройства стала актуальной особенно в последнее время, когда конкуренция за рабочее место происходит не только среди выпускников колледжа, но и среди специалистов с опытом работы. Поэтому колледж должен обеспечить не только процесс формирования и развития компетенций специалиста, но и отслеживание, предъявление результатов и достижений его деятельности будущему работодателю.
 Одной из современных педагогических технологий, позволяющей студенту эффективно планировать и оценивать процесс и результаты своего обучения, является технология портфолио, активно развивающаяся в современном профессиональном образовании.
  Существуют различные подходы к определению понятия «портфолио» [Шехонин, 2014; 80]: это способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений студента в определенный период его обучения; это коллекция работ и результатов студента, которая демонстрирует его усилия, прогресс и достижения в различных областях; это систематический и специально организованный сбор доказательств, используемых для мониторинга знаний, умений и навыков, степени освоения компетенций; это рабочая файловая папка, содержащая многообразную информацию, которая документирует приобретенный опыт и достижения студента.

В условиях компетентностного подхода портфолио выступает как способ демонстрации, развития и оценки компетенций студента, мотивации к учебной деятельности и механизм мониторинга его прогресса. Это своеобразный отчет по различным видам деятельности студента: учебная, научно-исследовательская, творческая, практическая, общественная и т.д.

    Технология портфолио позволяет в полной мере применить компетентностный подход в обучении, так как это замена пассивного типа обучения, в котором студенту отводится роль слушающего, усваивающего, повторяющего и т.п., активным обучением, при котором студент является субъектом. Помимо накопительной функции, портфолио выполняет модельную функцию: отражает динамику развития студента, результатов его самореализации; демонстрирует стиль учения, свойственный студенту, показывает особенности его общей культуры и отдельных сторон интеллекта; помогает студенту проводить рефлексию собственной учебной работы; служит формой обсуждения и самооценки результатов работы студента на семинаре, зачете и экзамене; помогает студенту самостоятельно установить связи между усвоенными ранее и новыми знаниями

[Девисилов, http://www.mhts.ru/ science/ Devisilov/Technologii_motivacii.pdf.].


Исследование, проведенное на базе БПОУ ОО «ОКОТСиТ» со студентами первого и третьего курсов, позволяет сделать выводы о том, что портфолио является средством оценивания результатов обучения, а также повышения мотивации к учебно-профессиональной деятельности, т.к. позволяет увидеть конкретные достижения студентов при освоении разных дисциплин и профессиональных модулей и оценить степень развития общих и профессиональных компетенций при анализе этих достижений. Портфолио, представляет собой одновременно форму, процесс организации и технологию работы обучающимися с продуктами их собственной творческой, проектной или познавательной деятельности, предназначенными для демонстрации, развития рефлексии, анализа и оценки ими результатов своей деятельности. Таким образом, обучающийся осознает собственную субъектную позицию.


Список литературы

1. Девисилов, В. А. Портфолио и метод проектов как педагогическая технология мотивации и личностно-ориентированного обучения в высшей школе. – http:// www. mhts.ru /science/Devisilov/ Technologii_ motivacii.pdf.

2. Савина, Н. М. Инновационные компетентностно - ориентированные педагогические технологии в профессиональном образовании / Н. М. Савина // Среднее профессиональное образование. - 2008. - № 4.

3. Шехонин, А. А. и др. Оценка образовательных результатов в процессе

формирования портфолио студента /А. А. Шехонин, В. А. Тарлыков, И. В. Клещева, А. Ш. Багаутдинова. – СПб: НИУ ИТМО, 2014. – 80 с.