Формирование самоидентичности на основе курса «Россия в мире».

Автор проекта[править]

Участник: Валентин Хомченко, Участник: Наталья Ляшевская, Участник: Кобылецкий Михаил, Участник: Олег Сенкевич

Название проекта[править]

Предмет, класс[править]

Этот учебный проект направлен на учащихся 9-х классов средней общеобразовательной школы.

Краткая аннотация проекта[править]

В условиях современного образования необходимо учитывать общемировые тенденции и потребности общества в составлении учебных дисциплин средней школы, направленные на самоидентификацию современного «молодого человека». «Россия в мире» - новая научная дисциплина, включающая в себя не только историческое содержание, но такие дисциплины как география, биология, политология, обществознание, что позволяет нам посредством междисциплинарности сформировать самоидентификацию у школьников.

Проблема самоидентификации человека относится к одной из главных проблем современного общества, в конце XX в. столкнувшегося с неизбежностью и остротой их решения в глобальном масштабе. Те или иные проблемы глобальны не потому, что они повсеместны, встречаются в любом обществе, а, главным образом, потому, что их в принципе нельзя решить в масштабах отдельно взятого общества или региона. Так, ухудшение экологической ситуации и нехватка природных ресурсов для развития относили первоначально к разряду глобальных проблем и причину ее видели в чрезмерном природопотребляющем техническом развитии современной цивилизации. Однако постепенно произошло осознание того, что техника сама по себе не является субъектом социальных изменений и потому на нее нельзя возлагать ответственность. Причины глобальных проблем не связаны непосредственно с особенностями технологического развития общества, а заложены в самом человеке, в раздробленности его практики, отсутствии должной духовной напряженности, собирающей многогранную жизнь общества в одно целое. Современные глобальные проблемы есть лишь следствие, логическое продолжение глубокой структурной несогласованности человеческой субъективности, кризиса его самоидентичности.

Глобальный характер имеет и коренная перестройка всей социальной системы в конце XX в. Это прежде всего потеря людьми объектов их социальной идентификации, распад их референтной группы в лице государства и поиски новых - национальных, региональных, возрастных, что привело к обострению социальных конфликтов, росту сепаратизма, национализма и т.д. И вновь следует отметить, что эти явления и процессы присущи не какой-то одной стране, региону, а имеют глобальный характер. Распад социальной системы начинается с распада социальных связей и разрушения социальных субъектов, кризиса их личностных ценностных ориентации и утраты самоидентичности.

Таким образом, проблема самоидентичности является стержнем, ядром всей социальной проблематики и прояснение ее природы.

Вопросы, направляющие проект[править]

Основополагающий вопрос[править]

Зачем в условиях глобализации современности подростку необходима самоидентификация?

Проблемные вопросы[править]

Образ России в глазах современного подростка: каков он?

Учебные вопросы[править]

Сущностные вопросы: Кто я? Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связанны прошлое и современность?

Этапы проекта[править]

I. Организационно-установочный.

На этом этапе учитывая сложившуюся типологию проекта, необходимо обозначить типологические признаки:

1.Доминирующая в проекте деятельность: ознакомительно-ориентировочная.

2.Предметно-содержательная область:межпредметный проект.

3.Характер координации проекта: непосредственный, гибкий.

4.Характер контактов: среди участников класса.

5.Продолжительность проекта: учебный год.

IІ. Практический этап

1.Привлечь учащихся к поисковой, литературной, оформительской работе.

2.Учить школьников ответственности за порученное дело.

3.Умение делать осознанный выбор и принимать решение.

4.Оценивать многообразие этнических, религиозных групп в нашей стране.

5.Поставить подростка в ситуацию выбора.

III Подведение итогов, оформление результатов.

На данном этапе осуществляется анализ результатов деятельности исполнителей проекта с точки зрения его цели и задач, выявляются недоработки, намечаются пути устранения выявленных недостатков, готовится необходимая документация по проекту и его рефлексия.