Использование проектной деятельности на уроках химии

Материал из ОмГПУ
Перейти к:навигация, поиск
      Автор: Ольга Григорьевна Федина, магистрант 1 курса Направление Педагогическое образование, МП "Химическое образование"
                                                                                Научный руководитель: доцент каф. ИКТО А.В. Свердлова
Использование проектной деятельности на уроках химии при изучении темы: «Понятие о растворах. Процесс растворения. Кристаллогидраты».

Проектная исследовательская деятельность учащихся прописана в стандарте образования. Следовательно, каждый ученик должен быть обучен этой деятельности. Программы всех школьных предметов ориентированы на данный вид деятельности и предполагают защиту проекта как один из видов итоговой аттестации. Таким образом, проектная деятельность учащихся становится все более актуальной в современной педагогике. Согласно ФГОС второго поколения, основным подходом в современном образовании является деятельностный подход. А всесторонне реализовать данный подход позволяет проектная деятельность. В то же время через проектную деятельность формируются абсолютно все универсальные учебные действия, прописанные в Стандарте.

Что понимается под словом "проект"?

В словаре Ожегова проект определен как "разработанный план сооружения какого-либо механизма, устройства", или "предварительный текст какого-либо документа", или "замысел, план" [1].

Учебный проект основывается на следующих моментах:

- развитии познавательных, творческих навыков учащихся, умений самостоятельно искать информацию, развитии критического мышления;

- самостоятельной деятельности учащихся: индивидуальной, парной, групповой, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени;

- решении какой-то значимой для учащихся проблемы, моделирующей деятельность специалистов какой-либо предметной области;

- представлении итогов выполненных проектов в "осязаемом" виде (в виде отчета, доклада, стенгазеты или журнала и т.д.), причем в форме конкретных результатов, готовых к внедрению;

- сотрудничестве учащихся между собой и учителем ("педагогика сотрудничества") [2].

Проектная деятельность даёт возможность строить учебный процесс в виде познавательного диалога учителя и учащихся, в ходе которого учитель постоянно побуждает учеников к самостоятельным выводам, к защите полученных результатов, к критике ошибочных утверждений и умозаключений.

Приведем пример проектной деятельности по химии учащихся 8 классов при изучении темы «Понятие о растворах. Процесс растворения. Кристаллогидраты».


Химия растворов является обязательным компонентом школьного образования, усиливающим его практическое значение. Данный проект включает в себя выполнение несложных экспериментов в домашних условиях, которые повышают мотивацию школьников к изучению предмета химии, а также создание презентаций и wiki-статей, способствующих развитию творческого потенциала. Для более успешной реализации проекта предусмотрены материалы дифференцированного обучения.

Во время работы над проектом формируются следующие умения. Личностные - формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

Метапредметные - умение устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе.

Предметные - формирование первоначальных систематизированных представлений о веществах, овладение понятийным аппаратом и символическим языком химии; приобретение опыта использования различных методов изучения веществ: наблюдения за их превращениями при проведении несложных химических экспериментов [3].


Проект направлен на достижение следующих целей. Освоение важнейших знаний химических понятий (раствор, гидратация, гидраты, кристаллогидраты, кристаллизационная вода) и основных теорий (физическая, химическая и физико-химическая теория растворов); развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе усвоения химических знаний и проведения химического эксперимента.


Этапы проекта:


1. Подготовительный этап (15 мин)

- Знакомство учащихся с темой проекта "Тайны соленой воды" - Формулирование цели и задач проекта - Ознакомление с критериями оценивания - Ознакомление с ресурсами проекта Определение способов сбора и анализа информации - Определение формы отчета - Актуализация опорных знаний и умений, необходимые для овладения новой темой

2. Основной этап (30 мин) - Изучение новой темы «Понятие о растворах. Процесс растворения. Кристаллогидраты» - Закрепление изученного материала – выполнение кроссворда

3. Заключительный этап (10 мин) – проводится как этап следующего урока. Тестирование (как актуализация знаний следующего урока). Таким образом, проектная деятельность помогает в интересной нескучной форме формировать огромное количество универсальных учебных действий, что позволяет полноценно реализовать цели и задачи ФГОС нового поколения.


Литература:

1. Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений. — 4-е изд., М., 1997. — 944 с.


2. Падикова М. В. Проектная деятельность в школе. Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». URL: http://festival.1september.ru [Дата обращения 12.05. 2015 г.].


3. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. – URL: http://www.edu.ru [Дата обращения 12.05.2015 г.].