Информационные технологии на уроках иностранного языка

Материал из ОмГПУ
Перейти к:навигация, поиск
        Автор:  Агапова Татьяна Николаевна. студент-магистрант ГМУ II курс (заочное отделение, Факультет истории, философии и права
                     учитель английского языка ЧАО «Школа-интернат № 20» среднего общего образования ОАО «Российские железные дороги», ст. Омск
                  Преподаватель: доцент кафедры ИКТО Воронина Ольга Владиславовна


Информационные технологии на уроках иностранного языка[править]

         Сегодня, компьютер и Интернет не являются чем-то экзотическим для обучающих-ся и студентов, поэтому современный, идущий в ногу со временем педагог задает себе вопрос, как, используя возможности компьютера в интеграции с Интернетом, построить преподавание своего предмета наиболее эффективно и вывести его на высокий уровень. Не секрет, что возможности Интернете практически безграничны: обучающиеся про-граммы, мультимедийные словари и электронные учебники, презентации, проекты, ди-станционное обучение, Интернет-олимпиады и многое другое.
         Основными вариантами использования компьютера на уроке иностранного языка являются: активизация ранее изученного материала, введение новой информации, за-крепление материала урока, и, конечно же, домашнее задание.  
         Специальным образом подобранные и организованные наглядные средства обуче-ния на различного рода носителях: видеоматериалы (фильмы, программы, видеоклипы), а также статичные тематические изображения – дидактические картины (слайды, транспа-ранты, картинки, рисунки, буклеты, таблицы, схемы) давно и успешно используются в учебном процессе как неотъемлемая его часть,  представляя собой наиболее доступную для восприятия форму предъявления учебного материала. Наглядные средства обучения дают обучающемуся дополнительную психологическую опору для успешного усвоения учебной информации. В этом случае презентация, которая выгодно отличается от при-вычной классной доски и даже самого современного и хорошо иллюстрированного учеб-ного учебника своей красочностью, обилием наглядного материала, может быть исполь-зована как стимул к изучению последующей темы.
          Демонстрируемые слайды, сопровождающиеся краткой фактической информаци-ей, служат мотивацией к порождению собственных высказываний обучающихся, если сопровождаются заданиями интерактивного характера, а не просто предъявляются в каче-стве картинок.
         Наиболее эффективны эти методы для проведения итоговых уроков, ибо в презен-тацию включается изученный материал, который закрепляется в ходе выполнения раз-личных заданий (это могут быть вопросы проблемного характера, викторины, кроссвор-ды, комментарии обучающихся по ходу презентации и так далее). Умения, которые уча-щиеся приобретают, выполняя такие работы, полезны не только для изучения английско-го языка. Практические навыки работы на компьютере, вне сомнения, пригодятся им в дальнейшей жизни. 

Что касается, школьников начальной школы, то для них ведущей деятельностью является игра. Игра, в данном случае, выступает в качестве пути к познанию в дополне-ние к скучным, однообразным, повторяющимся методическим приемам. Играя, обучаю-щиеся с легкостью включаются в процесс обучения. Игровая деятельность подразумевает упражнения, формирующие умения выделять основные признаки предметов, сравнивать, обобщать.

       Более того, игра выступает в качестве одного из видов стимулирования творческой деятельности обучающихся, а именно она способствует: созданию психологической готовности школьников к речевому общению; обеспечению естественной необходимости многократного повторения ими языкового материала; тренировка учащихся в выборе нужного речевого варианта, что является подготовкой к ситуативной спонтанности речи. Несомненно, информационные технологии позволяют использовать игровые технологии на уроках иностранного языка более качественно. Использование игрового метода на уроках посредством информационных технологий дает возможность обучающимся: повысить мотивацию школьников; оперировать большими объемами информации; прибегнуть к адаптивности, то есть иметь в пользовании комплекс средств для предоставления информации – текста, звука, графики, видео, мультипликации.    
     Выделим основные цели применения цифровых образовательных ресурсов на уроках иностранного языка. По мнению методистов, Антонова П.О., Барыкина В.Л. и Зыкиной Е.В. ведущими целями использования информационных технологий на занятиях являются:

1) Повышение мотивации к изучению иностранного языка; 2) Развитие речевой компетенции: умение понимать аутентичные иноязычные тек-сты, а также умение передавать информацию в связанных аргументированных вы-сказываниях; 3) Увеличение объема лингвистических знаний; 4) Расширение объема знаний о социокультурной специфике страны изучаемого язы-ка; 5) Развитие способности и готовности к самостоятельному изучению иностранного языка.

     К тому же, как показывает практика, на уроках иностранного языка с помощью информационных технологий можно решать целый ряд дидактических задач, а именно:

 Совершенствовать умения письменной речи школьников;  Пополнять и расширять словарный запас учащихся;  Формировать у обучающихся устойчивую мотивацию к изучению языка.

       Применяемая в школе на уроках иностранного языка визуализация процесса аудирования посредством информационных технологий служит хорошим подспорьем в дости-жении поставленных целей.
       Каких же результатов следует ожидать от использования цифровых форм на уроках иностранного языка? Анализ методической литературы показал, что применение инфор-мационных технологий влияет на создание высокой мотивации к изучению иностранного языка, так как успех обучения во многом зависит от того, насколько интересно и эмо-ционально подается изучаемый материал. Как отмечалось ранее, большое значение в процессе обучения иностранным языкам обучающихся начальной школы имеет игра.  Чем больше используется игровых приемов, наглядностей, тем интереснее проходят уроки, тем прочнее усваивается материал. Интересный урок может настолько захватить обучаю-щихся, что они готовы работать с увлечением продолжительное время, не замечая устал-сти. 
      Таким образом, использование мультимедийных программ вовсе не исключает тради-ционных методов обучения, а гармонично сочетается с ними на всех этапах обучения: ознакомление, тренировка, применение, контроль. Использование компьютерных техно-логий позволяет не только многократно повысить эффективность обучения, но и стиму-лировать учеников к дальнейшему самостоятельному изучению иностранного языка. Тем более, хочется отметить, что введение цифровых форм в занятие, трудоемкий процесс обучения неожиданно становится увлекательным действом, и обучающиеся легче усваи-вают казавшийся неизмеримо сложный материал урока.
     Выводы:

 Сегодня, школа должна предоставить учащимся возможность адаптации к требо-ваниям и реалиям современного техногенного общества;  Информационные технологии призваны научить ученика применять полученные знания на практике (проводить исследования на основе имеющихся знаний, ис-пользовать их для создания продукта и так далее);  Использование некоторых компьютерных программ позволяет облегчить труд пе-дагога: подбор заданий, тестов, проверку и оценку качества знаний. Список используемой литературы: 1. Антонова П.О. Информационная компетентность.//Народное образование № 8. 2016. 2. Барыкина В.Л. Использование инновационных технологий на уроках иностранно-го языка// Первое сентября № 5, 2016. 3. Зыкина Е.В. Модель решения проблем для развития информационной грамотно-сти: комплексный подход.//Библиотека в школе № 22, 2016. 4. Симонов В.П. Педагогический менеджмент: Ноу-хау в образовании. М.,2006.