Информационно-коммуникационные технологии на уроках истории

Выполнил: студент Группы П-21 Факультета ИФИП Савкин Андрей Александрович Проверила: к.п.н., доцент Воронина О. В.

  Применение информационно коммуникационных технологий на уроках истории

 XXI век – век высоких компьютерных технологий, инновационного развития экономики, глобальной информатизации, интенсивного развития средств коммуникации, век стремительных социальных и экономических изменений. В начале XXI века ИКТ стали использовать в школах на уроках. 

Введение ИКТ в образовательный процесс, и в частности в преподавание предмета истории, позволяет решить ряд важнейших задач. Во-первых, постоянно поддерживать высокий уровень мотивации у обучающихся к предмету истории. Во- вторых, развивать познавательную активность обучающихся. В-третьих, использование ИКТ на уроках позволяет применить разнообразные формы и методы закрепления (усвоения) полученных обучающимися знаний. В - четвертых, информационно-коммуникативные технологии помогают учителю проектировать образовательное пространство урока так, чтобы оно было интересным, современным, связанным с личностью каждого обучающегося. Нужно отметить, что проблема применения компьютерных технологий разрабатывается в педагогике совсем недавно. Поэтому и исследовательской литературы по данной проблеме немного.

  М.Т. Студеникин в книге «Современные технологии преподавания истории в школе» подчёркивает, что применение технических средств - одна из характерных черт современного развития школы и педагогики. 

Также интересным считается подход В.И. Боголюбова, который в своей статье «Инновационные технологии в педагогике» отмечает, что обновление школы возможно лишь на путях разработки новых педагогических технологий и соответствующей подготовке педагогов.

   Н. Шевченко в статье «Интерактивные формы обучения как средство развития личности школьника» подчёркивает, что современное обучение трудно сегодня представить без технологии мультимедиа. Мультимедиа программы открывают широкие возможности для учителей и учеников.

   В современных условиях происходит все более глубокое внедрение компьютерных (информационных) технологий в различные области человеческой деятельности. В процессе информатизации успешно вовлекаются гуманитарные школьные предметы, в том числе история и обществознание. Это выражается в появлении электронных учебников, во все более расширяющейся проектной деятельности учащихся с использованием компьютерных технологий.

В данных условиях представляется весьма важной организация деятельности учащихся по работе с большими массивами и потоками информации. Современные методы работы с информационными ресурсами основываются на базе использования средств вычислительной техники и средств связи. Особенностью современных информационных технологий является возможность работы с различными видами информации: текстовой, графической, звуковой, иллюстрационной, анимационной. Что же следует понимать под информационными коммуникативными технологиями? Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) в образовании – это совокупность методов, устройств и процессов, используемых для сбора, обработки и распространения информации и использования их в образовательном процессе.

Целями использования информационных технологий являются поддержание повышения качества образования, содействия развитию личности, активизации и индивидуализации процесса обучения, повышения эффективности контроля знаний, оптимизации труда учителя.

При рассмотрении ИКТ необходимо остановиться на понятиях ЭОР и ЦОР. Электронные образовательные ресурсы (ЭОР) - это совокупность средств программного, информационного, технического и организационного обеспечения, электронных изданий, размещаемых на машиночитаемых носителях или в сети. Цифровые образовательные ресурсы (ЦОР) – это представленные в цифровой форме фотографии, видеофрагменты, статические и динамические модели, объекты виртуальной реальности и интерактивного моделирования, картографические материалы, звукозаписи, символьные объекты и деловая графика, текстовые документы.

  В общеобразовательных учреждениях могут использоваться следующие категории электронных образовательных ресурсов: 

• ресурсы федеральных образовательных порталов, предназначенные для некоммерческого использования в системе образования Российской Федерации; • ресурсы коммерческих образовательных порталов и учебные электронные издания на CD, приобретаемые школами для комплектации медиатек на собственные средства; • ресурсы региональных образовательных порталов; • ресурсы, разработанные педагогами.

  Анализ содержания электронных учебных изданий и сетевых информационных ресурсов показывает, что в них представлен широкий спектр различных объектов: 

•видеофрагменты (видеодемонстрации натурных опытов, фрагменты учебных, документальных, художественных и мультипликационных фильмов), позволяющие наглядно показать различные объекты, процессы, явления, эксперименты, которые невозможно показать другими методами и методическими приемами; •цифровые фотографии, позволяющие изучить микро и макрообъекты с высокой степенью разрешения при многократном увеличении, что не всегда возможно в природе вследствие недоступности некоторых объектов и ограниченности их существования во времени и пространстве; •виртуальные модели: демонстрационные модели (анимации) природных явлений, которые невозможно наблюдать в природе, манипулятивные модели (в том числе конструкторы и тренажеры), при помощи которых также можно показать природные процессы и явления; •аудиоинформация (пояснения к видео, к модели, фотографии, рисунку, аудиосюжеты), при помощи которых возможно сопровождение лекций и уроков; •компьютерные тесты (для отработки учебных умений, контроля качества знаний и уровня сформированности умений). Примеры информационных образовательных ресурсов: 1. Российская электронная школа resh.edu.ru/ «Российская электронная школа» – это интерактивные уроки по всему школьному курсу с 1 по 11 класс от лучших учителей страны, созданные для того, чтобы у каждого ребёнка была возможность получить бесплатное качественное общее образование. 2. «Яндекс Класс» Цифровой образовательный ресурс для школ. Дистанционный тренинг для школьников yaklass.ru/. 3. Единое окно доступа к информационным ресурсам window.edu.ru/ Сайт обеспечивает свободный доступ к интегральному каталогу образовательных интернет-ресурсов и к электронной библиотеке учебно-методических материалов. 4. Генератор ребусов rebus1.com/. 5. Генератор кроссвордов puzzlecup.com/crossword-ru/. 6. Сервис learningapps.org/ для поддержки обучения и процесса преподавания с помощью интерактивных модулей. Существующие модули могут быть непосредственно включены в содержание обучения, а также их можно изменять или создавать в оперативном режиме. Целью является также собрание интерактивных блоков и возможность сделать их общедоступным. Такие блоки (так называемые приложения или упражнения ) не включены по этой причине ни в какие программы или конкретные сценарии. Они имеют свою ценнность, а именно – интерактивность. 7. Онлайн-школа «Фоксфорд» foxford.ru/ доступ к курсам повышения квалификации, цифровым инструментам для преподавания, интерактивным тренажёрам с автоматической проверкой заданий и олимпиадам. В состав ЦОР входят: 1.lecta.rosuchebnik.ru/ Доступ к коллекции учебных и методических материалов, инновационным сервисам для преподавания и интерактивным тренажёрам. 2. УМК «Разговор о правильном питании», разработанный институтом возрастной физиологии Российской академии образования. WEB: ivfrao.ru/publications/programms/pitanie.php . Состав УМК:  Рабочие тетради для учащихся: «Разговор о правильном питании» для детей 6 - 8 лет (1 или 2 класс)  «Две недели в лагере здоровья» для детей 10 -11 лет (3 или 4 класс)  «Формула правильного питания» для детей 12 – 13 лет (5 или 6 класс)  Методические пособия для педагогов  Буклеты для родителей  Плакаты

  Сборник конкурсных материалов (конспекты занятий, конкурсов, праздников, викторин, соревнований, тематическое планирование).

prav-pit.ru/teachers/materials. 3. Информационный портал по здоровому образу жизни «ЗОЖ 55» centrpro.omskzdrav.ru/index.php/en/homei. 4. Система «СтатГрад». Подготовка к олимпиадам; ВПР statgrad.org/#project/. 5. Электронная детская энциклопедия poznaiko.ru/ Весь энциклопедический материал изложен в кратком, доступном для детей виде с множеством красочных картинок и иллюстраций. Компьютер позволяет накапливать и сохранять дидактическую базу, решать проблему наглядности. Если ещё 20 лет назад стояла проблема обеспечения учебного процесса историческими картами, то с использованием интерактивных ресурсов карту, по мере необходимости, можно вывести на экран и использовать в учебном процессе. Собирая нужные документы (фотографии, статьи, рисунки) по конкретным темам в папки можно использовать для составления компьютерных сценариев уроков, для контроля знаний учащихся, выполненных в программе для создания презентаций Power Point. Презентации с помощью данной программы, при необходимости можно изменять и дополнять. С точки зрения использования ИКТ на уроке, представляется разделить эти уроки на четыре группы: 1. Уроки демонстрационного типа. Этот тип уроков самый распространенный на сегодняшний день. Информация демонстрируется на большом экране и может быть использована на любом этапе урока. 2. Уроки компьютерного тестирования. Тестовые программы позволяют очень быстро оценить результат работы, точно определить темы, в которых имеются пробелы в знаниях. Они укрепляют обратную связь в системе учитель- ученик. 3. Уроки тренинга или конструирования. На таком уроке учащиеся индивидуально или в группе работают с конструктивной средой с целью достижения какой-то цели. 4. Интегрированные уроки. Такой урок проводят учитель-предметник и учитель информатики. Компьютер позволяет оптимизировать труд учителя. Он дает возможность упорядоченно хранить огромное количество материала и готовых разработок уроков. Это позволяет сэкономить массу времени при подготовке и проведении урока. Весь материал упорядочен по классам в соответствии с календарно-тематическим планированием. Компьютер позволяет использовать готовые электронные программные продукты. Это мультимедиа учебники, энциклопедии и справочники, галереи, тестовые программы и тренажеры для подготовки к ГИА. Появление различных образовательных ресурсов, посвященных истории, существенно облегчило и разнообразило работу учителя. Особо следует остановиться на расширении возможностей в изучении тем, касающихся культуры. Только с помощью медиа и компьютерных технологий у нас появилась возможность в полной мере приобщить детей к сокровищам не только российской, но и мировой культуры, показать шедевры мировой архитектуры, скульптуры, зодчества, которые многим не доведется увидеть в реальной жизни.

     Ресурсы, используемые для уроков истории:

1. Google-карты Интерактивные онлайн-карты, которые можно использовать, как инструмент для закрепления предметных знаний и представлений по истории Древнего мира. 2. LEARNINGAPPS.ORG Еще один классный инструмент для создания интерактивных обучающих игр и пособий. Помимо получения предметных знаний, здесь можно использовать и тренировать применение межпредметных связей. Например, в работе с картами исторических событий. 3. Таймлайн Использование межпредметных связей истории и хронологии с помощью технологии Timeline. На этом ресурсе можно создавать интерактивные линии времени с помощью гугл-таблиц. 4. Учебник по истории России XVIII века от проекта «Арзамас» Авторы проекта «Арзамас» предлагают изучать историю «от Петра до Павла» через игры и задачи, которые позволяют не просто запоминать факты из прошлого, а учиться самостоятельным действиям. XVIII век был для России переломным, поэтому важно показать не столько линейную цепь событий тех времён, но и сложную систему взглядов людей прошлого. Вот, например, как выглядит изучение реформ Петра Великого: детям предлагается сыграть в «Верю — не верю», переспорить компьютер в дебатах о реформах и найти зерно социальной политики в исторических источниках. Также можно обратиться к другим курсам «Арзамаса» (История русской еды, Первопроходцы: кто открывал Сибирь и Дальний Восток) . 5. Проект «1917» На сайте проекта «1917. Свободная история» год накануне Октябрьской революции представлен в виде социальной сети. За историческими постами из дневников, писем, воспоминаний и других документов можно следить по дням, можно целенаправленно следовать за конкретными героями. В проекте представлено около 200 исторических личностей, притом не только российских. 6. 100 главных документов российской истории

    Проект «100 главных документов российской истории» учрежден командой федерального портала «История РФ», который объединяет профессиональных историков, учёных и учителей со всей страны. Хорош он тем, что конъюнктура может меняться, а написанные много лет назад документы остаются неизменными. И в данном случае — доступными для исследования.
    Таким образом,  целесообразность использования информационных и информационно-коммуникативных технологий в образовательном процессе вообще и на уроках истории и обществознания в частности не вызывает сомнения. Инновационность данного метода на современном этапе заключается в иных подходах, чем это было ранее, к организации учебной и внеурочной деятельности учителя и учащихся.
   Традиционные методы и приёмы обучения на уроках имеют свои определенные достоинства, но они не в полной мере способствуют развитию и саморазвитию учащихся в условиях современного информационного общества. Использование на уроках ИКТ способствует изменению методов и приемов обучения, структурированию элементов урока, увеличению объема получаемой в различных видах информации. Развивается творческая инициатива и самостоятельная деятельность учащихся

Использование компьютерной техники и информационных технологий значительно повышает эффективность процесса обучения благодаря его индивидуализации, наличию обратной связи, расширению наглядности. То, что невозможно сделать при помощи традиционных технологий на уроках, позволяет во многом реализовать информационные технологии. Они позволяют оперировать большим объемом информации и работают с большим быстродействием, реализовывая возможность лучшего усвоения материала, оптимизации учебного процесса и усиления мотивации учащихся к учебной деятельности.

Список литературы 1. Боголюбов В.И. Инновационные технологии в педагогике // Школьные технологии. 2005. № 1. С.39-42. 2. Студеникин М.Т. Современные технологии преподавания истории в школе. М.: Владос, 2007.- 80 с. 3. Шевченко Н. Интерактивные формы обучения как средство развития личности школьника // Учитель истории. 2005. № 5. С.24-26 4. Затурская Н.Ю. Использования ИКТ на уроках истории и обществознания // урок РФ. 17.07.2-17. URL: урок.рф/(дата обращения: 17.06.2018).