МЕДИАОБРАЗОВАНИЕ

  Группа ЗО-1, Истфак заочное отделение. Фролов Андрей Викторович
    Преподаватель  Доцент Воронина Ольга Владиславовна

ДОКЛАД НА ТЕМУ «МЕДИАОБРАЗОВАНИЕ»

  Наступивший XXI век уже в конце прошлого столетия стал называться «эпохой информации», т.к. в XX веке роль информации непрерывно возрастала и приобретала важнейшее значение в развитии общества, в прогрессе экономики, науки, техники и культуры. Однако XXI век называют не просто «эпохой информации», а, более того - «веком глобального информационного общества». В таком обществе образование, знания, информация и коммуникация составляют основу развития и благополучия человеческой личности. В современном обществе человек находится под воздействием непрерывных потоков информации, в том числе передаваемой по каналам масс-медиа. Поэтому для современного человека очевидна необходимость навыков восприятия информации, умения верно понимать значения аудиовизуальных образов, и, как следствие, более компетентно и свободно обращаться с информационными потоками и ориентироваться в них. Все это способно обеспечить медиаобразование. Его ресурсы уже давно используются в Европе и во всем мире, а в России только недавно стали говорить о необходимости его развития и внедрения в образовательный процесс.

 Медиаобразование - направление в педагогике, выступающее за изучение «закономерностей массовой коммуникации (прессы, телевидения, радио, кино, видео и т.д.).
Основные задачи медиаобразования: подготовить новое поколение к жизни в современных информационных условиях, к восприятию различной информации, научить человека понимать ее, осознавать последствия ее воздействия на психику, овладевать способами общения на основе невербальных форм коммуникации с помощью технических средств»
  Медиаобразование в современном мире рассматривается как процесс развития личности с помощью и на материале средств массовой коммуникации (медиа) с целью формирования культуры общения с медиа, творческих, коммуникативных способностей, критического мышления, умений полноценного восприятия, интерпретации, анализа и оценки медиатекстов, обучения различным формам самовыражения при помощи медиатехники. Медиаграмотность помогает человеку активно использовать возможности информационного поля телевидения, радио, видео, кинематографа, прессы, Интернета, помогает ему лучше понять язык медиакультуры.

В современной литературе по проблемам медиаобразования принята следующая классификация медиа: 1. по типу основного средства (печать, радио, кино, телевидение, видео, компьютерные сети и др.); 2. по каналу восприятия (аудио, видео, аудиовизуальные, знаковые – текстовые, графические); 3. по месту использования (индивидуальные, групповые, массовые, домашние, рабочие, транспортные и др.); 4. по содержанию информации; 5. по направлению социализации (идеологические, политические, нравственно-воспитательные, познавательно-обучающие, эстетические, экологические, экономические); 6. по функциям и целям использования (получение информации, образование, общение, решение проблем, развлечение, социальное управление); 7. по результату воздействия на личность (развитие кругозора, самопознание, самовоспитание, самообучение, самоутверждение, самоопределение, регуляция состояния, социализация)

    Этапы развития медиаобразования:
    1.Зарождение и становление медиаобразования в России (1900- 1934) Цель: использование медиа как наглядное средство обучения и воспитания. Педагоги должны использовать медиа как просветительское и пропагандистское средство.

2. Этап «практического» медиаобразования (1935-1955) Цель: изучение технических возможностей медиа. Педагоги должны обучить подрастающее поколение владению медиа. 3. Возрождение медиаобразования (1956-1968) Цель: раскрытие образовательного, воспитательного и развивающего потенциала медиакультуры. Педагоги должны знакомить аудиторию с художественным своеобразием медиакультуры. 4. Эстетически ориентированное медиаобразование (1969-1985) Цель: эстетическое воспитание детей и молодежи. Педагоги должны развивать эстетические вкусы, восприятие аудитории. 5.Медиаобразование в период «перестройки» (1986-1991) Цель: развитие творческого потенциала личности на материале медиа. Педагоги должны способствовать творческому и личностному развитию школьников и молодежи на материале медиакультуры... Вывод:

   Медиаобразование предусматривает методику проведения занятий, основанную на проблемных, эвристических, игровых и других продуктивных формах обучения, развивающих индивидуальность учащегося, самостоятельность его мышления, стимулирующих его творческие способности через непосредственное вовлечение в творческую деятельность, восприятие и анализ структуры медиатекста, усвоение знаний о медиакультуре. При этом, сочетая в себе лекционные и практические занятия, медиаобразование представляет собой своеобразное включение учащихся в процесс создания произведений медиакультуры, то есть погружает аудиторию во внутреннюю лабораторию основных медиапрофессий, что возможно как в автономном варианте, так и в процессе интеграции в традиционные учебные предметы.?

  Список использованных источников

1. Будникова Н. А. Школьное медиа-образование. 2. Зазнобина Л.С. Медиаобразование в школе: как же выжить в мире СМИ. 3. Российская педагогическая энциклопедия. – М., 1993. 4. Федоров А.В. Терминология медиаобразования // Искусство и образование. – 2000