Система использования информационных компьютерных технологий в работе учителя-логопеда ДОУ

  Автор: Мовчан Ирина Михайловна 
   Руководитель: доц. каф. ИКТО О.В. Воронина

Система использования информационных компьютерных технологий в работе учителя-логопеда ДОУ

           В настоящее время, когда наблюдается повышение требований к начальному обучению, актуализируется целый ряд психолого-педагогических проблем, связанных с подготовкой детей к школе. Овладение связной речью является высшим достижением речевого воспитания дошкольников. Оно вбирает в себя освоение звуковой стороны языка, словарного состава, грамматического строя речи и происходит в тесной связи с развитием всех сторон речи - лексической, грамматической, фонетической. Соответственно, возникает необходимость поиска наиболее эффективного пути обучения детей с тяжелыми нарушениями речи.

  Известно, что использование в воспитательно-образовательной работе разнообразных нетрадиционных методов и приемов предотвращает утомление детей с ОНР, поддерживает у них познавательную активность, повышает эффективность работы в целом. Поэтому всесторонняя проработка организационно-содержательных аспектов работы по развитию речи, осуществляемой с использованием новейших педагогических технологий, усиление ее профилактической направленности является важной потребностью и задачей дошкольного образования.
  Поскольку выявлено, что у большинства детей дошкольного возраста с ОНР преобладает визуального восприятия над слуховым, то именно ИКТ, которое обладает мультимедийностью, позволяет сделать занятие более интересным и динамичным, помогает «погрузить» ребенка в предмет изучения, создать на занятии иллюзию соприсутствия, сопереживания с изучаемым объектом, содействовать становлению объемных и ярких представлений.
   Для использования данного направления необходим компьютер и компьютерные презентации Power Point. Использование анимации в слайдах позволяет дать дошкольникам более яркое представление об услышанном на занятии. Дети с удовольствием погружаются в материал занятия, рассказывают дома об увиденном на экране. Слайды, выведенные на большой экран – прекрасный наглядный материал, который не только оживляет занятие, но и формирует вкус, развивает творческие и интеллектуальные качества личности ребенка.

        На занятиях по познавательно-речевому развитию используются мультимедийные детские энциклопедии (Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия -2008; Интерактивная энциклопедия науки и техники “Как устроены вещи”) в которых ребёнок может найти ответы на различные вопросы. Последовательное включение в процесс коррекционно–развивающего обучения детей с общим недоразвитием речи компьютерных тренажеров и программ: «Игры для Тигры», «Учись говорить правильно», «Домашний логопед» и др. позволяет максимально дифференцировать и индивидуализировать коррекционные воздействия по преодолению недостатков речи детей. Систематические занятия с использованием этих программ способствуют развитию не только вербальных функций ребенка, но и совершенствованию психологической базы речи.

  Система использования информационных компьютерных технологий строится поэтапно, на каждом этапе решаются определенные задачи.

1 этап – подготовительный. Его главной целью служит формирование мотивационной готовности ребенка с ОНР к участию в коррекционном процессе с использованием информационных компьютерных технологий. Кроме того, он обучается некоторым элементарным действиям с компьютером. Основные направления работы: создание установки на активное, сознательное участие ребенка в этом процессе; ознакомление ребенка с правилами, по которым работает компьютерная программа; При необходимости такая деятельность продолжается и на следующем этапе. Знакомя детей с оборудованием логопедического кабинета и внешними правилами управления компьютером, необходимо объяснить, что монитор, микрофон, звуковые колонки, клавиатура, манипулятор типа “мышь” помогают в занятиях и делают их интереснее и разнообразнее. Большое внимание должно уделяться формированию правильного расположения перед монитором, времени нахождения ребенка за компьютером.  2 этап – основной (содержательно - формирующий). Основная цель этого этапа состоит в коррекции и развитии устной речи детей с ОНР, построенная на коррекции нарушений артикуляционного праксиса, а также формированием звукового анализа, обогащением словарного запаса, становлением связной речи. В ходе занятий необходимо активизировать речь детей, предлагая интересные и доступные им по возрасту и с учетом уровня развития речемыслительной деятельности вопросы. Различные упражнения можно использовать и для выработки определенного темпа речи. По мере расширения произносительных возможностей детей с ОНР применяются задания компьютерной программы, направленные на развитие звукового анализа. На занятиях  создается эмоционально положительный психологический климат, предусматривавший “ситуации уверенности” ребенка в своих силах. 3 этап - саморазвивающий.

   Цель этого этапа заключается в развитии самоконтроля за просодической и звукопроизносительной сторонами устной речи у детей с речевыми нарушениями. Реализуются возможности детей в закреплении полученных навыков устной речи и творческого выполнения заданий. На данном этапе применяются разнообразные средства, созданные при помощи компьютерных программ.

При определенных условиях использование компьютерных средств в коррекционно–развивающем обучении помогает ребенку более полно реализовать собственную активную позицию субъекта деятельности при взаимодействии с взрослым. Функции контролера правильности решения коррекционных задач выполняет компьютер, а логопед становится партнером, способным оказать необходимую помощь ребенку. Положительный эмоциональный фон способствует повышению эффективности занятий. Таким образом, применение информационных компьютерных технологий в коррекционно–развивающем обучении значительно сокращает время формирования произносительных навыков, развитии фонематического восприятия, навыков звукового и языкового анализа, вследствие чего, способствует развитию связной речи детей с ОНР.

Источники:

1.Ковригина Л.В. Использование элементов ИКТ при подготовке учителей-логопедов к логопедической работе с детьми старшего дошкольного возраста// Фундаментальные исследования. – 2008. – № 3 – С. 57-59 2. Кутепова Е.Н. Оптимизация процесса школьного обучения с помощью программно-методических средств // Логопедия: методические традиции и новаторство. – М., 20 3. Лынская М.И. Организация логопедической помощи с использованием компьютерных программ // Логопед в детском саду. – 2006. № 6.