Интернет ресурсы в изучении женского образования, как социального института (на примере Викторианской эпохи)

Интернет ресурсы в изучении женского образования, как социального института (на примере Викторианской эпохи)

  Автор: Глебова Виктория Евгеньевна
  Руководитель: О.В.Воронина

  Начнем с того, что образование - целенаправленный, организованный процесс, на основе которого общество передает ценности, навыки, знания от одного человека (группы) к другим. Образование, как социальный институт, включает в себя идеи и цели, связанные с образованием, организации, осуществляющие их, органы управления этими процессами, людей, работающих в этих организациях и органах управления. В современном обществе образование является важнейшим институтом социализации личности и ее совершенствования на протяжении всей жизни. Актуальность изучения проблем становления и эволюции систем образования разных стран на разных этапах их развития связана с необходимостью критического осмысления и использования чужого опыта творцами современного образования. 
   Для России вопросы образования особенно важны, т.к. в стране идет сложный процесс становления новой педагогической системы, наблюдается процесс демократизации и либерализации в отношениях между учителем и учеником. Меняется и система образования, которая носит многоуровневый характер. 
 В последнее десятилетие компьютеры и компьютерные информационные технологии активно входят в нашу жизнь. Компьютер сегодня- это мошнейший инструмент получения и обработки информации. Благодаря компьютерным технологиям добывать и обрабатывать информацию стало в разы легче, а так же работа с новыми источниками, добавляет работе новизны.
Наша современная жизнь протекает в условиях формирующегося единого информационного пространства. Трудно назвать область, которая к концу XX – началу XXI столетий не была бы затронута идейной революцией наступающей постиндустриальной, информационной эры. Творческий подход требует включить в свою работу новые требования времени: использование информационных технологий. 
XXI век делает необходимым в преподавании различных дисциплин широкое использование компьютерных технологий. Эта необходимость определяется особенностями нашего времени, которое предъявляет к работнику свои требования: высокий профессионализм, оперативность в использовании нового знания, технологий. Сегодня повышение информационной культуры с максимальным использованием информационных технологий означает постоянный поиск новых форм работы.
В сети интернет очень много ресурсов (презентаций, видео и т.д.) позволяющие организовать процесс изучения женского образования, как социального института. Некоторые ссылки на информационные источники:

https://www.youtube.com/watch?v=dpAf7rhArd4 https://www.youtube.com/watch?v=pd_ElO_uQNo https://www.youtube.com/watch?v=7D1ni4mXxRY https://www.youtube.com/watch?v=5-91JpwKAOE https://www.youtube.com/watch?v=2bFk611Kb9Y https://www.youtube.com/watch?v=2Sy8beMaNAc https://www.youtube.com/watch?v=fZFGU0_G0vM

Вся система образования, включая область гуманитарного знания, широко опирается на те ресурсы, которые нам предоставляют информационные технологии. Еще в 1995 году было признано, что разумная информатизация поднимет образование на качественно новый уровень. Информатизация образования способствует “ внедрению“ новых методик обучения, дает возможность решать такие вечные проблемы, как индивидуализация обучения, организация систематического контроля знаний, учет психофизических особенностей каждого ребенка”
В своем исследование мы уделили большое внимание именно женскому образованию в Викторианскую эпоху (конец 19-начало 20 века). Викторианская эпоха стала важным шагом в изменении культурных традиций общества, в особенности дам. Например, нужно отметить, что становление эпохи привносит новое культурное воззрение. Это становится очевидным, так как даже высшие слои общества (дамы) стали тянуться к самообразованию, что нельзя было наблюдать в таком количестве в более ранние периоды. 
   Стремление к образованию сделала англичан самой воспитанной нацией в мире. Особенность английской модели образования для девушек заключалась в том, что им едва на первых годах Викторианской эпохи дали доступ хотя бы вообще к образованию в целом, не говоря о высшем. Высшее образование было закрыто государственной консервативной политикой и концепцией элитарности получения знаний. Хронологически возникновение женских учебных заведений в Англии приходится на конец XVII – первую четверть XVIII в. Под влиянием эпохи Просвещения в западноевропейском обществе, новой реальностью стали женская эмансипация и, как следствие, появление феминистического движения.   Но в то же время на протяжении XVIII столетия продолжала развиваться поляризация взглядов на проблематику женского образования при общем преобладании “локковской” традиции в системе образования. Таким образом, английская школьная система сформировалась на основе средневековой религиозно-схоластической модели образования, и к началу рассматриваемого периода в разнообразных учебных заведениях применялись архаичные, примитивные методы обучения с  преобладающими авторитарными традициями обучения и воспитания, имевшими целью формирование особого типа английской аристократии в соответствии с локковским идеалом истинного джентльмена и истинной леди. Основываясь на вышесказанном, мы приходим к выводу что, необразованность девушки стала расцениваться как некая не цивилизованность, “темнота” ума и удаленность от воспитанной леди. 
Но хотелось бы отметить, что определенная разница между образованием женщины из низкого социального слоя или же родовитой аристократки сильно отличался. Отличия эти проявлялись уже на базовом уровне. Ведь основу любого образования и воспитания закладывала семья. В любой аристократической семье имелась обширная библиотека и в целом возможности для получения любых знаний были больше, чем у бедных слоев населения. Соответственно мы можем тут встретить и различия в манерах, ведь высшее образование было закрыто в основном для дам, а открыто только для мальчиков и особое фундаментальное образование не могли получить, как женщины из высокого социального класса, так и из низкого. 
   Однако, следует все же признать, что к началуXIX века разрыв между уровнем образованности женщин различных слоев населения уменьшился по сравнению с предыдущими веками. Для девушек путь в университет был закрыт, а основным блоком предметов были: шитье, танцы, игра на музыкальных инструментах, вырезание из бумаги и по дереву и т.д. Для аристократок требования к образованию были выше, включая изучение мифологии, истории, географии, рисования, тогда как дочери джентри должны были научиться читать, писать и вести счета. Да и в целом требования к аристократке были выше, соответственно она должна была быть и более нравственно воспитана, нежели девушка из бедных слоев населения. Семья играла огромную роль в вопросе воспитания и образования и если девушка даже родилась в богатой семье, но в дальнейшем теряла родственников или мужа и попадала в статус вдовы и падал ее социальный статус, то сразу же менялось и отношение к ней. Как правило, девушки из низких социальных слоев, либо там оказавшиеся не могли после прохождения обучения заниматься преподаванием, хотя эта сфера была основным заработком для женской половины населения Англии. В целом Викторианская эпоха видоизменила представления о женском идеале. Ранее в  эпоху  стюартов  или  тютодоров  дамский  идеал     следующим образом: “Наши английские жены должны обладать целомудренными мыслями, решительной храбростью, выдержкой, быть неутомимыми, бдительными, прилежными, остроумными, приятными, постоянными в дружбе, полными привлекательного домоседства, мудрыми в речах”. Идеал постепенно менялся, потому что, как свидетельствуют замечания современников, то вXVIII веке появлялся образ “пустышки” и только кXIX веку в Викторианской Англии меняется идеальный принцип женственности: “Английские женщины приобрели то, что можно назвать истинно английским стилем поведения: иррациональное, инстинктивное ушло в сторону, и образованный англичанин стал полагаться спокойным, холодным, полностью рассудительным”. Этот момент крайне важен в рассмотрении социальной дифференциации образования и воспитания в разных социальных слоях населения. В Англии появляются идеалы, которые не маркируются классовой принадлежностью. Появляется понятие – благородное поведение, под которым подразумевается сдерживание эмоций и рациональный подход к жизни. 
   Именно в XIX веке происходит эволюция классового деления между леди и не леди (допустим женщина из бедных слоев населения) к культурному понятия леди из высшего общества. Иными словами, девушка могла не иметь прекрасного образования, но быть воспитана и ее манеры не уступали дамам из высшего общества, которые в свою очередь могли быть начитаны, но не воспитаны. Викторианская эпоха — это тот хронологический период, когда постепенно исчезают яркие классовые маркировки. Пропадает четкое разделение на “своих” и “чужих.
Безусловно, говорить о массовости женского образования в Викторианскую эпоху пока рано, но возможно утверждать, что огромный шаг к этому был сделан, доказательство к тому служит, хотя бы то, что в Англии формируется идеал женщины, который не маркируется классовой принадлежность.       
  Безусловно, женское образование уже тогда представляло достаточно мощный социальный институт. В первую очередь потому, что несло собой все те же функции, что и современное образование. Во-первых, это передача культурных ценностей, которое четко проявляется на примере формирования манер дамы, как в обществе, так и в семье. Кроме того, в Викторианскую эпоху в рамках женского образования, закладывалась определенная модель поведения, образец или даже модель мышления женщины, а это уже воплощение функции социального контроля. Таким образом, Викторианская эпоха представляет собой качественное изменение культуры Англии, которое, прежде всего, отражается на образование женщины, т.е. ее постепенную вовлеченность в общественную жизнь.
  Информационные технологии незаменимы:на факультативных, индивидуальных занятиях; для организации проверочных уроков, тестирования; при проведении вводных лекций; в ходе выполнения домашнего задания, написания рефератов, докладов;при написании, оформлении и представлении исследовательской работы, так и для написания данной работы были использованы следующие интернет-ресурс: 

1. Кравченко А. Три имиджа женщин в политике. [Электронный ресурс]. URL: http://uadaily.net/index.php?view=5571 (дата обращения: 29.05.2017). 2. Попова О.В. Российские женщины-политики: проблемы эффективности имиджа и формирования группы поддержки / Полит анализ // Доклады центра эмпирических политических исследований СПбГУ. [Электронный ресурс]. URL: http:// www.poHtanalysis.narod.ru/popova3.rhtm (дата обращения: 29.05.2017). 3. Увеличить представительство женщин в верхних эшелонах власти. [Электронный ресурс]. URL: http://www.hcap.ru/women-in-politics/#source22 (дата обращения: 05.05.2017).