ФЧКМШ

                                 Визовская Л.С 

ТЕХНОЛОГИЯ WEB-КВЕСТА КАК ФАКТОР ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

               В настоящее время современные подходы к организации учебной деятельности определяют новые возможности  информационной среды, а также открытое образовательное пространство и выбор индивидуальной траектории. Данный фактор позволяет говорить о многообразии и ширине использования информационно – коммуникативных технологий в работе с младшими школьниками. 
             Идея формирования личности младшего школьного возраста как читателя находит отражение в федеральном государственном стандарте начального общего образования, где «приоритетной целью обучения курсу «Литературное чтение» в начальной школе является формирование определенного уровня читательской компетенции обучающихся, осознание себя грамотным читателем, который способен использовать читательскую деятельность как средство самообразования». При этом под процессом становления читателя-школьника подразумевается «…формирование определенного уровня читательской компетенции обучающихся, осознание себя грамотным читателем, который способен использовать читательскую деятельность как средство самообразования» [1]. 
           Таким образом, под читательской компетенцией подразумевается наличие постоянно развивающейся совокупности знаний, умений и навыков школьника, которые в свою очередь определяют качество его личности, предполагающее самосовершенствование в течение всей последующей жизнедеятельности.
          Такие  формы работы с младшими школьниками, как  вычитывание информации из текста, интерпретация прочитанного, а также размышление и оценка прочитанного относят к основополагающим критериям читательской компетентности.

В качестве одного из средств формирования читательской компетентности рекомендуется использовать одну из современных нетрадиционных форм групповой работы с младшими школьниками - технологию веб-квеста [7, c.16]. Использование данной технологии на уроках способствует повышению уровня сформированности новых компетенций, реализации креативного потенциала, росту мотивации к саморазвитию и самообразованию, увеличению показателей самооценки [2]. Технология веб - квеста в педагогике представляет собой проблемное задание c элементами ролевой игры, для выполнения которого используются информационные ресурсы Интернета.Так, к примеру, группам учащихся раздаются отрывки из изучаемых произведений, и они самостоятельно готовят костюмы, выступление.

         Иными словами, веб-квест – работа с поставленной проблемой, то есть ход ее решения. Состоит рассматриваемая технология групповой работы с младшими школьниками из последовательности следующих действий:

1. Определение проблемы, которую необходимо решить. 2. Поиск информации по конкретной проблеме в компьютерной сети, осуществляемый группой учащихся. Каждый член группы имеет определенную роль и вносит свой вклад в решение существующей проблемы. 3. Решение проблемы, которое достигается путем слаженной работы в группе [6, c.204]. Стоит отметить конструктивность применения веб – квеста на уроках, поскольку использовать его можно на любом этапе урока как с целью формирования новых знаний, так и при закреплении или обобщении изученного материала. Обобщая вышеизложенное и основываясь на анализе теоретических аспектов, предлагаем к рассмотрению разработанный веб-квест, основная цель которого развитие читательской компетентности у младших школьников на уроках литературы.

       Чтобы пройти веб-квест, учащимся предлагается разделиться на три группы. Затем учащиеся придумывают своей группе литературное название, исходя из сути предложенного задания и тематики литературного произведения, по которому работают школьники.Далее они приступают к самостоятельной работе в группах, где, используя ресурсы интернет,находят необходимую информацию и ответы на предложенные вопросы.
      Рассмотрим веб – квест, разработанный по произведениям  Гауфа В. «Маленький Мук» и Пушкина А. С. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». 

Так, следуя вышеуказанному алгоритму действий, ученикам первой группы дается задание найти фотографии и интересные факты из биографии ГауфаВ., Пушкина А. С., а также определить и изложить историю написания указанных произведений.

          Суть заданий для второй группы сводится к определению в тексте сказок зачина, концовки, сказочных эпитетов. Кроме того школьникам предстоит еще доказать, что эти сказки – волшебные, найти или нарисовать обложки к этим сказкам.
           Ученикам третьей группы предлагается аргументировать ответы на следующие вопросы: Почему важно знать происхождение слов? Какие старинные слова есть в сказках? А также им рекомендуется составить толковый словарь старинных слов по сказке Пушкина А.С. "Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях". 
            Для оценивания работ использовались такие формы и методы работы, как взаимооценка участников проекта и самооценка.
        В качестве критериев оценивания веб-квеста определены: 

- Перцептивный (понимание задания, полнота раскрываемости темы,изложение основных аспектов темы и стратегии решения проблемы,логика преподнесения информации). - Коммуникативный (слаженность групповой работы, распределение по группам, авторская оригинальность, степень самостоятельности работы в группе). - Лингвистический (грамматика, отсутствие ошибок правописания и опечаток). - Информационно – технологический (стиль презентации, использование цвета в презентации, расположение информации на слайде, анимационные эффекты презентации, разнообразие видов слайдов). - Риторический (глубина и объем знаний по теме, качество доклада, культура речи, умение выступать перед аудиторией, умение отвечать на вопросы, деловые и волевые качества докладчика). Каждый критерий оценивается по пятибалльной системе.

  С нашей точки зрения, такая форма групповой работы, как веб – квест,  будет интересна учащимся младших классов и позволит повысить их интерес к книгам, а, следовательно, обеспечит повышение уровня их читательской компетенции.
     Список литературы

1. Гусев Д.А. О повышении профессиональной компетентности учителей сельских школ в использовании ИКТ на занятиях декоративно-прикладным творчеством // Вестник Нижегородского университета им. Н.И. Лобачевского. 2014. № 1-2. С. 27-31. 2. Светловская Н.Н. Обучение чтению и законы формирования читателя//Начальная школа. 2003. №1. С.3-12. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования от 6 октября 2009 г. № 373. – 35 с. 3. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования от 6 октября 2009 г. № 373. – 35 с.