Использование проектной деятельности на уроках химии для среднего (полного) общего образования на примере портфолио проекта «Загадки
Использование проектной деятельности на уроках химии для среднего (полного) общего образования на примере портфолио проекта «Загадки малахита»
В связи с переходом на новый Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС), в образовательных учреждениях внедряется личностно-ориентированный и системно-деятельностный подход. Одним из критериев ориентирования стандарта на становление основных личностных характеристик выпускника выделяют осуществление проектной деятельности [4].
Проектная деятельность - это деятельность, в результате которой появляется решение задачи, которое представлено в виде проекта. Целью проектной деятельности является: понимание и применение учащимися знаний, умений и навыков, приобретенных при изучении различных предметов. На уроках химии в большинстве случаев рассматривают исследовательские проекты.
Исследовательский проект включает в себя различные эксперименты, изучающие какую-либо сферу. В результате эксперимента учащиеся чаще всего оформляют полученные результаты в виде компьютерных презентаций. Такие исследовательские проекты положительно влияют на профессиональное самоопределение ученика, а также могут стать основой для будущих курсовых, дипломных работ в студенческие годы.
В связи с этим целью данного исследования является: рассмотреть использование проектной деятельности на уроке химии для среднего (полного) общего образования на примере портфолио проекта «Загадки малахита».
Проект «Загадки малахита» предназначен для изучения темы: «Медь и ее соединения», которая содержит систематизированный материал по изучаемой в 11 классе теме по программе учебника Г. Е. Рудзитиса. В ней дается следующая информация: характеристика меди как химического элемента, ее нахождение в природе, применение, химические и физические свойства меди и ее соединений, их применение в промышленности и народном хозяйстве [3].
Основой проекта является Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012 года №413 [4].
В нем используются следующие методы оценивания:
1. Анкетирование – учащимся предлагается предложить развернутый ответ на пять вопросов.
2. Тест – учащимся предлагается тест с выборочным вариантом ответа.
3. Мультимедийная презентация – учащиеся создают презентацию по проблеме проекта.
4. Wiki-статья – учащийся пишет статью по одной из проблем проекта, обосновывая эксперимент и его результаты и выкладывает ее на интернет-портал.
5. Кроссворд – учащимся предлагается решить кроссворд, состоящий из десяти вопросов.
6. Рефлексия – учащиеся занимаются самоанализом своих разработок и своего выступления.
Для дифференцированного обучения, которое подразумевается в проектном методе, можно использовать следующие приемы:
1) Предоставление ученику с проблемами усвоения учебного материала (проблемный ученик) готового плана действий для создания учебных заданий или единиц проекта, упрощенных вариантов упражнений, тестов и т. д, постоянно взаимодействовать с ним.
2) Предоставить ученику, для которого язык преподавания не родной словари для перевода, информационные тексты и раздаточные материалы на иностранном языке, видео- и аудио- на иностранных языках.
3) Предложить одаренному ученику усложненные тестовые задания, упражнения, ограничить взаимодействия с преподавателем, увеличить долю самостоятельной работы над проектом.
Для реализации проекта используются следующие дидактические материалы: компьютеры, проекционная система, видеосистемы, веб-браузеры, текстовые редакторы, мультимедийные системы, настольно-издательские системы.
Также используется материал на печатной основе: учебная и научно-популярная литература [1,2], раздаточный материал, контрольно-измерительные материалы.
После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения:
1) готовность и способность к самостоятельной, творческой деятельности;
2) сотрудничать со сверстниками в проектной деятельности;
3) способность к образованию, в том числе самообразованию;
4) самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности;
5) самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность;
6) использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности;
7) выбирать успешные стратегии в различных ситуациях; ориентироваться в различных источниках информации;
8) использовать средства информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в решении задач;
9) владеть навыками познавательной рефлексии.
К предметным результатам, которые появятся в ходе работы над проектом, относятся:
1) владеть основополагающими химическими понятиями;
2) пользоваться химической терминологией;
3) владеть основными методами научного познания: наблюдение, описание, измерение, эксперимент;
4) обрабатывать, объяснять результаты проведённых опытов и делать выводы;
5) готовность и способность применять методы познания при решении практических задач;
6) владеть правилами техники безопасности при использовании химических веществ;
7) владеть методами самостоятельного планирования и проведения химических экспериментов с соблюдением правил безопасной работы с веществами и лабораторным оборудованием.
Данный проект поможет повысить мотивацию к изучению предмета химии, а также улучшить экспериментальные умения учеников. Также проект направлен на расширение мировоззренческого кругозора и развитие творческих способностей учащихся, что является очень важным в настоящее время.
Список используемой литературы:
1. Аксенова М. «Камни мира» / М. Аксенова, Г. Храмов, В. Володин. - Москва: «Аванта +», 2001.
2. Потапов А.Д. «Экология» / А. Д. Потапов. - Москва: «Высшая школа», 2002.
3. Рудзитис Г. Е. Основы общей химии. 11 класс; учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе: базовый уровень/Г. Е. Рудзитис, Ф. Г. Фельдман. – 14-е изд. – М.: Просвещение, 2012. – 159 с.
4. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования – Зарегистрирован в Минюст России от 7 июня 2012 г. № 24480 - утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012 года №413.
