Портфолио проекта Эколог 1

Автор проекта

Душутина Елена Сергеевна

Название

Фотосинтез.История открытия.

Предмет, класс

Биология, 10 класс

Аннотация проекта

Проект предназначен для учащихся 10 классов. В данном проекте рассматриваются фотосинтез и его история открытия, а так же результаты экспериментов по выявлению условий, необходимых для процесса фотосинтеза.

Этапы проекта

Первый этап: Актуализация знаний о значении листа в процессе фотосинтеза.

  Аэробы, анаэробы.
Беседа, работа с учебником, используя материал   слайда №2. Слайд №3
Используя текст на стр. 28 учебника «Биология 10-11 класс. А.А. Каменский», определите, на какие группы делятся все   организмы по способу  энергообеспечения.
    (выпишите определения в тетрадь)

Второй этап: II. Актуализация знаний о фотосинтезе: использование фрагмента урока «Автотрофное питание. Фотосинтез» с сайта Интернет урок.ru http://interneturok.ru/ru/school/biology/10-klass/bosnovy-citologii-b/avtotrofnoe-pitanie-fotosintez Слайды №4,5

Третий этап: Рассказ ученика об опытах Ван-Гельмонта. Слайды №6,7,8

     Более 300лет назад ученный Ван-Гельмонт проделал опыт с растениями. Он взял глиняный сосуд насыпал в него 80кг. Почвы, предварительно высушенной, и посадил ивовую ветку весом 2,5 кг. Поверхность почвы прикрыл, чтобы  туда не попадала пыль из воздуха. Растение полевали дождевой водой в течении 5 лет. Через 5 лет выкопали, очистили от почвы и взвесили. Ива весила 66кг. Тщательно высушенная почва весила 79,944кг., т.е. вес почвы увеличился всего на 56 кг. Вес ивы увеличился на 63,75кг. Каким образом ива добыла 63,75кг  органических веществ, из которых построила ткани своего организма?  Ван-Гельмонт решил, что прибыль веса у ивы произошла за счет воды. Правильный ли вывод сделал Ван-Гельмонт?

Четвертый этап: Рассказ ученика об опытах Мальпиги, Пристли. Слайды № 9,10,11,12

  С XVII в. был открыт    микроскоп. Итальянец Мальпиги  открывает устьица . Однако и это открытие не проясняет роли листа в жизни растения.
    XVIIIв., 1772г.,18 августа Д. Пристли ставит свой знаменитый опыт. Он взял некоторое количество воздуха, совершенно «испорченного» дыханием мыши, которая в нем погибла; разделил его на две части и ввел одну часть в сосуд, погруженный в воду, другую часть также ввел в сосуд погруженный в воду, но туда же поместил веточку мяты. Через 8-9 дней Пристли увидел, что мышь прекрасно могла жить в той части воздуха, в которой росла ветка мяты, но моментально погибла в другой части его. В течении 7 дней пребывания в сосуде с «испорченным» воздухом, побег мяты вырос почти на 3 дюйма на старых ветвях и, кроме того, образовалось несколько новых.

3. Обсуждение результатов исследования. Беседа. - Каким образом ива добыла 63,75кг органических веществ, из которых построила ткани своего организма? - Ван-Гельмонт решил, что прибыль веса у ивы произошла за счет воды - Правильный ли вывод сделал Ван-Гельмонт?

      -Почему не погибла мышь в сосуде, в котором росла ветка мяты?

Пятый этап: Дальнейшие этапы исследования роли растений в природе. Рассказ учителя. Слайды №13-23

     Лавуазье получил в 1774 кислород, создал кислородную теорию горения. Считал воздух источником питательных веществ для растений. Чуть позже австрийский врач Ингенхауз  устанавливает роль света в жизни растения. Идея о воздушном питании все более распространяется. Женебье  в 1782 показал, что растения поглощают из воздуха СО2 и выделяют О2 и что это связано с фотосинтезом. В 1800 году опубликовал 5-томный трактат «Физиология растений». Сакс в 1782  показал, что растения поглощают из воздуха СО2 и выделяют О2 и что это связано с фотосинтезом. В 1800 году опубликовал 5-томный трактат «Физиология растений». Майер в 1842 году на основании закона сохранения энергии показал, что растения преобразуют энергию солнечного света в энергию химических связей.                 К концу 19в. окончательно стало известно, что растения поглощают листьями углекислый газ и образуют крахмал, который используют для собственного питания. Этот процесс стал называться фотосинтезом. В его изучение многое внес К.А. Тимирязев. Он установил роль отдельных частей солнечного спектра в процессе фотосинтеза.  

Шестой этап: IV. Закрепление. Решение интерактивного теста. Слайды №24,25,26,27 V. Домашнее задание: Используя рисунок 1.18. на стр. 29, составьте логико-смысловую модель фотосинтеза. Решить биологические задачи. Слайды №28,29,30

Пример продукта проектной деятельности учащихся

Вики статья учащегося Эколог 1

Полезные ресурсы

http://xvatit.com/school/sch-online/compet/41476-zhivlennja+i+fotosyntez.html http://lotoskay.ucoz.ru/load/shablony_dlja_prezentacij http://www.pelena.ru/novosti/91-uchenye-nauchilis-stabilno-okisljat-vodu.html http://www.spiritualizm.com/manyetizm1.html http://900igr.net/prezentatsii/biologija/Kosmicheskaja-rol-zeljonykh-rastenij/Kosmicheskaja-rol-zeljonykh-rastenij.html http://knowhistory.ru/77-10-marta.html http://linzik.com/nauka-i-tehnika/6172-komnatnye-rasteniya-ochishhayut-vozdux-ot-ozona.html http://www.alhimik.ru/great/pristley.html