"Огонь в истории": различия между версиями

Материал из ОмГПУ
Перейти к навигацииПерейти к поиску
Строка 75: Строка 75:
 
== Другие документы ==
 
== Другие документы ==
 
http://ru.wikipedia.org/wiki/%CE%F1%E2%EE%E5%ED%E8%E5_%EE%E3%ED%FF_%E4%F0%E5%E2%ED%E8%EC%E8_%EB%FE%E4%FC%EC%E8
 
http://ru.wikipedia.org/wiki/%CE%F1%E2%EE%E5%ED%E8%E5_%EE%E3%ED%FF_%E4%F0%E5%E2%ED%E8%EC%E8_%EB%FE%E4%FC%EC%E8
 +
http://school4amvros.ucoz.ru/publ/vospitatelnye_maroprijatija/srednjaja_shkola/ogon_i_chelovek/20-1-0-116
 +
http://naslved.org/index.php?showtopic=1063
 +
http://bookfi.org/book/598607
  
 
[[Категория:V10.0]]
 
[[Категория:V10.0]]
 
[[Категория:Проекты]]
 
[[Категория:Проекты]]
 
[[Категория:Шаблон]]
 
[[Категория:Шаблон]]

Версия от 10:48, 22 мая 2012

Автор проекта

Васюхичава Екатерина

Название проекта

Огонь в истории

Предмет, класс

курс по выбору

Краткая аннотация проекта

Данный УМП предназначен для изучения темы «Опыт интерпретации функционального назначения костров на примере городищ среднего течения р. Тара в эпоху раннего средневековья.» с использованием метода проектов и информационных компьютерных технологий. Метод проектов способствует развитию творческого мышления учащихся, навыков самостоятельной исследовательской деятельности. Информационные технологии предоставляют доступ учащимся к альтернативным источникам информации, способствуют развитию критического мышления, умений структурировать и представлять учебную информацию.

Материалы могут быть использованы для проведения факультативного курса по археологии.

Вопросы, направляющие проект

Основополагающий вопрос:

Как интерпретировать остатки костров?

Вопросы темы учебной программы:

1. Как определить соотношение типов городищ и типов костров?

2. Как определить время горения костра?

3. Какие аналогии использовать?

4. Что представляет собой костер как математическая модель?

Этапы проекта

Подготовительный этап: 1. Обсуждение проблем, связанных с использованием Интернет. 2. Сформировать подборку сайтов по теме, список литературы. 3. Подготовка примеров творческих разработок учащихся Этап обучения: 1. Определение района исследования 2. Сбор информации о археологических памятниках 3. Сбор информации о типах грунта 4. Проведение эксперимента 5. Контрольные измерения 6. Итоговая интерактивная беседа Заключительный этап: Подведение итогов самостоятельной работы, обобщение и анализ результатов

Публикация учителя

[1]

Визитная карточка проекта

[2]

Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся

[3]

Презентация учащихся

[4]

Материалы по формирующему и итоговому оцениванию

[5]

Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности

[6]

Полезные

[7]

Другие документы

http://ru.wikipedia.org/wiki/%CE%F1%E2%EE%E5%ED%E8%E5_%EE%E3%ED%FF_%E4%F0%E5%E2%ED%E8%EC%E8_%EB%FE%E4%FC%EC%E8 http://school4amvros.ucoz.ru/publ/vospitatelnye_maroprijatija/srednjaja_shkola/ogon_i_chelovek/20-1-0-116 http://naslved.org/index.php?showtopic=1063 http://bookfi.org/book/598607