Технология web-quest на занятиях по иностранному языку

Автор: магистрант первого курса МП "Языковое образование (Иностранный язык)" Верник Ирина Сергеевна
Технология web-quest на занятиях по иностранному языку

В рамках перехода всех сфер общественной жизни к интернационализации мы наблюдаем смещение целей образования с развития исключительно коммуникативных умений на формирование умения вести диалог культур. В наши дни повысилась востребованность иностранного языка как средства межкультурного общения.
Информационно-коммуникационные технологии активно используются педагогами при изучении различных дисциплин, в частности при обучении иностранному языку. Информационно-коммуникационные технологии призваны обеспечить реализацию интенсивных форм и методов обучения, организацию самостоятельной учебной деятельности в виртуальном пространстве, а также обладают значительными возможностями в формировании иноязычной коммуникативной и лингвострановедческой компетенции обучающихся.
В этой связи, учитывая возрастающую популярность не только среди обучающихся, но и преподавателей, сети Интернет, обладающей огромным количеством ресурсов и источников знаний, учащиеся все чаще обращаются к таким онлайн источникам с целью получения информации.
В настоящее время в дидактических инновациях в качестве эффективных выступают смешанные формы обучения, включающие в себя различные методы. В связи с этим веб-квест технология обучения иностранному языку представляется весьма актуальной, т.к. она, основываясь на проектном методе, интегрирует и программный, и групповой, и коммуникативный методы, а также проблемный метод, метод беседы и Дальтон-план методику. [1]
Веб-квест (от англ. quest – поиск) – это веб – проект, выполняемый обучающимися, включающий в себя задания исследовательского типа, носящих проблемный характер, нацеленный на самостоятельный поиск и отбор информационного материала посредствам интернет – источников. Может быть выполнен индивидуально или в группе.
Работа в рамках веб–квеста развивает умение анализировать, сравнивать, классифицировать, мыслить абстрактно. Учащиеся занимаются не просто сбором информации, но и ее трансформацией с целью выполнения задания. При этом меняется роль преподавателя, он становится консультантом, наставником, старшим помощником.
В рамках применения технологии веб-квест с целью формирования ряда компетенций, необходимых для владения иностранным языком, при его изучении, с учетом требований, предъявляемых к уровню владения Intermediate нами был разработан веб-квест “Welcome to Wales”, приуроченный к году легенд, отмечаемый в 2017 году в Уэльсе. Целью веб-квеста стало – изучение различных аспектов жизни жителей страны Уэльс, формирование фоновых знаний на основе выполнения различных заданий лингвострановедческого характера.
В работе по внедрению технологии веб-квест нами были использованы рекомендации авторов Е.М. Шульгиной, М.А. Бовтенко о порядке работы при создании веб-квеста [4]:
Подготовительный этап:
1. Определение специфики веб-квеста (учебная или внеучебная деятельность).
Веб-квест рассчитан на проведение в аудиторные часы с возможностью доработки во внеучебное время.
2. Определение темы веб-квеста.
Тема веб-квеста «Добро пожаловать в Уэльс», на наш взгляд, представляет интерес для студентов, изучающих английский язык, в части истории, культуры, традиций и реалий этой страны.
3. Определение направлений работы.
Для выполнения задания и подготовке итоговых проектных работ для студентов определены следующие группы:

эксперты в области политики (для освещения политических аспектов жизни в Уэльсе);

эксперты в области культуры (для освещения культурной жизни страны);

эксперты – лингвисты (поведают о национальном языке и его аспектах);

эксперты – историки (расскажут об истории страны).

Political experts (to traverse the political aspect of life in Wales)

Cultural experts (to observe the cultural life of Wales)

Linguistic experts (to tell about welsh language)

Historical experts (to reveal the history of the country).
4. Определение рекомендаций и пошаговых инструкций для каждой роли обучающихся.
Для каждой группы участников была поставлена цель – разработать, оформить и представить конечный информационный продукт с учетом задач, поставленных перед каждой из групп участников.
Задачи, решаемые в ходе проведения:
1. Изучить предложенные источники информации.
2. Ответить на предложенные вопросы лингвистического и страноведческого характера.
1. Surf the Net and answer the following questions:

1. What is the symbol of Wales, tell about it.
2. Is Wales industrial or agricultural country?
3. What landscape is in Wales?
4. What is the main economic activity in the country?
5. How do we call people in Wales (write English, Russian equivalents)?
6. What is the national game of Wales?
7. What does the word “Cymru” mean?
8. What are the main sights in Cardiff?
9. What part of Wales is the wildest?
10. Name big cities in Wales.
11. Why do creative people like to visit Wales?

3. Выполнить задание (для каждой группы – свое): • для экспертов в области политики – создание 3D книги, описывающей политическую жизнь страны; • для специалистов в области культуры – разработка виртуального тура «Путешествие по Уэльс», включающего наиболее интересные объекты для посещения; • для экспертов – лингвистов – создание рекламного буклета на двух языках – английский и уэльский, содержащего информацию о национальных особенностях уэльского народа; • для специалистов – историков – разработка презентации о происхождении и исторической связи изучаемой страны с Великобританией. • to encompass a task (special task for every group) o for political experts - to create the 3D book about political life of the country, using http://www.zooburst.com/ o for cultural experts – using the http://www.mapwing.com/ create virtual tour “Travel to Wales”, including the most interesting cultural objects worth to visit; o for linguistic experts – create the advertising leaflet in English and welsh languages, containing the information about welsh nationalism, using the service https://www.smore.com/; o for historical experts – create the presentation about genesis and historical connection to Great Britain with the help of https://prezi.com/index/ 4. Представить программный продукт остальным группам экспертов. План действий участников веб-квеста соответствует поставленным перед ними задачам. После выступления каждой из групп оппонентам предлагается выявить объективные недостатки представленного продукта, а выступающим, соответственно, «защитить» свой продукт. 5. Критерии оценивания веб-квеста. Критериями оценивания работы обучающихся служат следующие: со стороны преподавателя: - решение всех поставленных задач; - объем использованных источников информации; - полнота и красочность представления конечного продукта; - аргументированное выступление членов группы. Также студентам предлагается заполнить форму взаимооценивания членов группы, которая также учитывается при выставлении баллов преподавателем. Evaluation Answers the question 2 points for each right full answer (1-2 sentences), 1 point for each right short sentence (1-2 words). Your products Time of work The products was not presented in time – 0 point The product was presented in time – 1 point Content Content is minimal OR there are more than 2 factual errors - 1 point Includes essential information about the topic but there are 1-2 factual errors-2 points Includes essential knowledge about the topic. Subject knowledge appears to be good – 3 points Covers topic in-depth with details and examples. Subject knowledge is excellent- 4 points Organization There was no clear or logical organizational structure, just lots of facts – 1 point Content is logically organized for the most part – 2 points Uses headings or bulleted lists to organize, but the overall organization of topics appears flawed – 3 points Content is well organized using headings or bulleted lists to group related material – 4 points

Originality

Uses other people's ideas, but does not give them credit – 1 point Uses other people's ideas (giving them credit), but there is little evidence of original thinking – 2 points Product shows some original thought. Work shows new ideas and insights – 3 points Product shows a large amount of original thought. Ideas are creative and inventive – 4 points Mutual Evaluation Member 1 Member 2 Member 3 Member 4 Member 5 Cooperation Rarely takes part in group discussions, shares very few ideas and does not respect others' opinions - 0 point Occasionally takes part in group discussions, shares some ideas and respects others' opinions to a limited degree - 1 point Takes an active part in group discussions, shares ideas most of the time, and respects others' opinions - 2 points Takes the initiative in group discussions, shares ideas and encourages others to do the same, respects others' opinion - 3 points Research and sharing of information Doesn’t work or finds and shares no pertinent information with other team members- 0 point Finds and shares some pertinent information with other team members- 1 point Finds and shares important information needed to accomplish the task - 2 points Finds and shares a great deal of important information to accomplish the task, adding complementary details - 3 points Roles and responsibilities Doesn’t assume responsibilities assigned to him or her- 0 point Plays a limited role and assumes some of the responsibilities assigned to him or her – 1 point Plays his or her role well and assumes most of the responsibilities assigned to him or her – 2 points Plays his or her role to perfection and assumes all responsibilities assigned to him or her – 3 points TO KNOW THE RESULT SUMMARISE YOUR POINTS! 41 – 44 points – Excellent! 34-40 points – Good. 22 – 33 points – Not bad. Less 22 points – Try again.

6. Составление аннотированного списка ссылок на рекомендуемые источники. Также обучающиеся могут использовать свои источники, не вошедшие в список. Предложенный нами список источников носит рекомендательный характер и не ограничивает обучающихся в выборе дополнительных источников информации: http://www.visitwales.com http://www.britannia.com/celtic/wales http://www.eryri-npa.gov.uk/home http://www.learnenglish.de/culture/wales.html http://www.castlewales.com/home.html https://www.princeofwales.gov.uk https://www.citizensadvice.org.uk https://www.nsw.gov.au https://www.nationaltheatrewales.org http://www.wales.ac.uk/en/Home.aspx http://www.doitineurope.com/uk/wales/about/websites.htm http://wikitravel.org/en/Wales http://en.wikipedia.org/wiki/Wales Для реализации проекта была выбрана платформа для создания вебсайтов wix.com, имеющая ряд преимуществ: - наличие качественных современных макетов, разнообразие шаблонов; - прост в использовании (не требует специальных навыков создания); - доступный интерфейс; - наличие обучающей информации; - возможность просмотра с любого браузера; - возможность создания, редактирования, удаления страниц на любом этапе; - бесплатное размещение в сети Интернет без временных ограничений. Работа по реализации проекта началась с определения необходимого и достаточного количества страниц сайта и формирования главного меню перехода по ним. Просмотр страниц сопровождается ненавязчивыми уэльскими национальными мелодиями, создавая атмосферу погружения в представленную тему. Страница Introduction – «визитная карточка сайта» оформлена в виде он-лайн путешествия по Уэльс и создана с помощью имеющихся шаблонов.

Страница Task, содержащая задания для обучающихся, как и все последующие, представлена на фоне существующих уэльских колоритных пейзажей, что также погружает в атмосферу путешествия, и представляет непосредственно задания для обучающих:

Страница с пошаговым описанием процесса выполнения заданий:

На данной странице содержится ссылка на таблицу, необходимую для заполнения на этапе взаимооценивания. Таблица оформлена с помощью Google форм и ответы приходят на заранее созданный почтовый ящик для более удобного сбора необходимых сведений от обучающихся. Страница для учителя оформлена в виде презентации на фоне стремительно сменяющегося пейзажа за окном движущегося транспорта.

Ознакомиться с результатом работы можно здесь:

http://irrule.wixsite.com/letsgotowales