Портфолио проекта Эколог 1: различия между версиями

Материал из ОмГПУ
Перейти к навигацииПерейти к поиску
Строка 28: Строка 28:
 
== Этапы проекта ==
 
== Этапы проекта ==
  
−
Первый этап:
+
I Подготовительный этап (5 мин)
−
Актуализация знаний о значении листа в процессе фотосинтеза.                                           
+
Знакомство учащихся с темой проекта "Зачем кошки едят траву?"
−
Аэробы, анаэробы.
+
Ознакомление с критериями оценивания деятельности учащихся
−
Беседа, работа с учебником, используя материал  слайда №2. Слайд №3
+
Актуализация опорных знаний и умений, необходимых для овладения новой темой
−
Используя текст на стр. 28 учебника «Биология 10-11 класс. А.А. Каменский», определите, на какие группы делятся все  организмы по способу  энергообеспечения.
+
Ознакомление с ресурсами проекта
−
(выпишите определения в тетрадь)
+
II Основной этап (30 мин)
−
 
+
Распределение учащихся на рабочие группы
−
Второй этап:
+
Распределение задач между участниками проекта
−
Актуализация знаний о фотосинтезе: использование  фрагмента  урока «Автотрофное питание. Фотосинтез»      с сайта Интернет урок.ru
+
Ознакомление с основными понятиями проекта "Фотосинтез и его история"
−
http://interneturok.ru/ru/school/biology/10-klass/bosnovy-citologii-b/avtotrofnoe-pitanie-fotosintez
+
Определение источников информации
−
Слайды №4,5
+
Определение способов сбора и анализа информации
−
 
+
Определение формы отчета
−
Третий этап:
+
Распределение процедур и критериев оценки результатов и процессов
−
Рассказ ученика об опытах Ван-Гельмонта. Слайды №6,7,8
+
Работа в группах по теме "Фотосинтез и его значение"
−
Более 300лет назад ученный Ван-Гельмонт проделал опыт с растениями. Он взял глиняный сосуд насыпал в него 80кг. Почвы, предварительно высушенной, и посадил ивовую ветку весом 2,5 кг. Поверхность почвы прикрыл, чтобы  туда не попадала пыль из воздуха. Растение полевали дождевой водой в течении 5 лет. Через 5 лет выкопали, очистили от почвы и взвесили. Ива весила 66кг. Тщательно высушенная почва весила 79,944кг., т.е. вес почвы увеличился всего на 56 кг. Вес ивы увеличился на 63,75кг. Каким образом ива добыла 63,75кг  органических веществ, из которых построила ткани своего организма?  Ван-Гельмонт решил, что прибыль веса у ивы произошла за счет воды. Правильный ли вывод сделал Ван-Гельмонт?
+
III Заключительный этап (10 мин)
−
 
+
Применение приобретенных знаний и умений на практике
−
Четвертый этап:
+
Рефлексия (подведение итогов)
−
Рассказ ученика об опытах Мальпиги, Пристли.    Слайды № 9,10,11,12
+
Презентация проектов
−
С XVII в. был открыт    микроскоп. Итальянец Мальпиги  открывает устьица . Однако и это открытие не проясняет роли листа в жизни растения.
+
Форма предоставления результатов:
−
XVIIIв., 1772г.,18 августа Д. Пристли ставит свой знаменитый опыт. Он взял некоторое количество воздуха, совершенно «испорченного» дыханием мыши, которая в нем погибла; разделил его на две части и ввел одну часть в сосуд, погруженный в воду, другую часть также ввел в сосуд погруженный в воду, но туда же поместил веточку мяты. Через 8-9 дней Пристли увидел, что мышь прекрасно могла жить в той части воздуха, в которой росла ветка мяты, но моментально погибла в другой части его. В течении 7 дней пребывания в сосуде с «испорченным» воздухом, побег мяты вырос почти на 3 дюйма на старых ветвях и, кроме того, образовалось несколько новых.
+
презентация
−
  Обсуждение результатов  исследования. Беседа.
 
−
- Каким образом ива добыла 63,75кг  органических веществ, из которых построила ткани своего организма?
 
−
- Ван-Гельмонт решил, что прибыль веса у ивы произошла за счет воды
 
−
- Правильный ли вывод сделал Ван-Гельмонт?
 
−
-Почему не погибла мышь в сосуде, в котором росла ветка мяты?
 
−
 
 
−
Пятый этап:
 
−
Дальнейшие этапы исследования роли растений в природе. Рассказ учителя.  Слайды №13-23
 
−
Лавуазье получил в 1774 кислород, создал кислородную теорию горения. Считал воздух источником питательных веществ для растений. Чуть позже австрийский врач Ингенхауз  устанавливает роль света в жизни растения. Идея о воздушном питании все более распространяется. Женебье  в 1782 показал, что растения поглощают из воздуха СО2 и выделяют О2 и что это связано с фотосинтезом. В 1800 году опубликовал 5-томный трактат «Физиология растений». Сакс в 1782  показал, что растения поглощают из воздуха СО2 и выделяют О2 и что это связано с фотосинтезом. В 1800 году опубликовал 5-томный трактат «Физиология растений». Майер в 1842 году на основании закона сохранения энергии показал, что растения преобразуют энергию солнечного света в энергию химических связей.                К концу 19в. окончательно стало известно, что растения поглощают листьями углекислый газ и образуют крахмал, который используют для собственного питания. Этот процесс стал называться фотосинтезом. В его изучение многое внес К.А. Тимирязев. Он установил роль отдельных частей солнечного спектра в процессе фотосинтеза. 
 
−
 
 
−
Шестой этап:
 
−
Закрепление. Решение интерактивного теста. Слайды №24,25,26,27
 
−
Домашнее задание: Используя рисунок 1.18. на  стр. 29, составьте логико-смысловую модель фотосинтеза. Решить биологические задачи.                                  Слайды №28,29,30
 
  
 
== Визитная карточка проекта ==
 
== Визитная карточка проекта ==

Версия от 13:22, 5 июня 2013

Автор проекта

Душутина Елена Сергеевна

Название

Фотосинтез.История открытия.

Предмет, класс

Биология, 10 класс

Аннотация проекта

Проект предназначен для учащихся 10 классов. В данном проекте рассматриваются фотосинтез и его история открытия, а так же результаты экспериментов по выявлению условий, необходимых для процесса фотосинтеза.

Вопросы, направляющие проект

Основополагающий вопрос

Проблемные вопросы

Учебные вопросы

Этапы проекта

I Подготовительный этап (5 мин) Знакомство учащихся с темой проекта "Зачем кошки едят траву?" Ознакомление с критериями оценивания деятельности учащихся Актуализация опорных знаний и умений, необходимых для овладения новой темой Ознакомление с ресурсами проекта II Основной этап (30 мин) Распределение учащихся на рабочие группы Распределение задач между участниками проекта Ознакомление с основными понятиями проекта "Фотосинтез и его история" Определение источников информации Определение способов сбора и анализа информации Определение формы отчета Распределение процедур и критериев оценки результатов и процессов Работа в группах по теме "Фотосинтез и его значение" III Заключительный этап (10 мин) Применение приобретенных знаний и умений на практике Рефлексия (подведение итогов) Презентация проектов Форма предоставления результатов: презентация

Визитная карточка проекта

Публикация учителя

Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся

Пример продукта проектной деятельности учащихся

Вики статья учащегося Эколог 1


Критерии промежуточного и итогового оценивания

Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности

Полезные ресурсы

http://xvatit.com/school/sch-online/compet/41476-zhivlennja+i+fotosyntez.html http://lotoskay.ucoz.ru/load/shablony_dlja_prezentacij http://www.pelena.ru/novosti/91-uchenye-nauchilis-stabilno-okisljat-vodu.html http://www.spiritualizm.com/manyetizm1.html http://900igr.net/prezentatsii/biologija/Kosmicheskaja-rol-zeljonykh-rastenij/Kosmicheskaja-rol-zeljonykh-rastenij.html http://knowhistory.ru/77-10-marta.html http://linzik.com/nauka-i-tehnika/6172-komnatnye-rasteniya-ochishhayut-vozdux-ot-ozona.html http://www.alhimik.ru/great/pristley.html

Другие документы

Источник — https://wiki.omgpu.ru/index.php?title=Портфолио_проекта_Эколог_1&oldid=512083