|
|
| Строка 11: |
Строка 11: |
| | http://www.buyxanaxpills.net#38684 buy xanax tablets - buy xanax online 2mg | | http://www.buyxanaxpills.net#38684 buy xanax tablets - buy xanax online 2mg |
| | | | |
| − | == Визитная карточка проекта ==
| + | http://www.buyphenterminepills375.com#33865 phentermine no prescription needed - buy phentermine online for cheap |
| − | '''Название проекта:''' ''Загадка Бермудского треугольника''
| |
| − | | |
| − | | |
| − | '''Краткое содержание проекта:'''
| |
| − | ''В ходе выполнения проекта были рассмотрены удивительные и загадочные места Земли. Более подробно познакомились с легендой Бермудского треугольника, загадочными местами Карелии. Составлен список категорий загадочных мест Земли по причинам их происхождения, проявлений.
| |
| − | Были рассмотрены следующие темы:
| |
| − | | |
| − | Загадочные места Земли;
| |
| − | | |
| − | Географическое местоположение загадочных мест России;
| |
| − | | |
| − | Неразгаданные тайны Карелии;
| |
| − | | |
| − | Легенда о Бермудском треугольнике;
| |
| − | | |
| − | История термина «Бермудский треугольник»;
| |
| − | | |
| − | Географические особенности Бермудского треугольника;
| |
| − | | |
| − | Статистика происшествий в Бермудском треугольнике.''
| |
| − | | |
| − | | |
| − | '''Предметы:''' ''География, история, физика, химия''
| |
| − | | |
| − | | |
| − | '''Классы:''' ''8-9 классы''
| |
| − | | |
| − | | |
| − | '''Целевые образовательные стандарты:'''
| |
| − | | |
| − |
| |
| − | '''''ГЕОГРАФИЯ'''''
| |
| − | | |
| − | ПРИРОДА ЗЕМЛИ И ЧЕЛОВЕК
| |
| − | | |
| − | ''Гидросфера'', ее состав и строение. Мировой океан и его части, взаимодействие с атмосферой и сушей.
| |
| − | | |
| − | ''Атмосфера'', ее состав, строение, циркуляция. Изменение температуры и давления воздуха с высотой. Распределение тепла и влаги на поверхности Земли. Погода и климат. Изучение элементов погоды. Наблюдение за погодой.
| |
| − | Стихийные явления в атмосфере: их характеристика и правила обеспечения безопасности людей.
| |
| − | | |
| − | МАТЕРИКИ, ОКЕАНЫ, НАРОДЫ И СТРАНЫ.
| |
| − | | |
| − | ''Современный облик планеты Земля''. Особенности природы океанов: строение рельефа дна; проявление зональности, система поверхностных течений, органический мир.
| |
| − | | |
| − | ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЕ И ГЕОЭКОЛОГИЯ
| |
| − | | |
| − | Взаимодействие человечества и природы в прошлом и настоящем. Соблюдение правил поведения человека в окружающей среде. Изучение мер защиты от стихийных природных явлений.
| |
| − | | |
| − | | |
| − | '''''ИСТОРИЯ'''''
| |
| − | | |
| − | ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ
| |
| − | | |
| − | ''История Нового времени.'' Великие географические открытия и их последствия.
| |
| − | | |
| − | | |
| − | '''''ФИЗИКА'''''
| |
| − | | |
| − | ФИЗИКА И ФИЗИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРИРОДЫ
| |
| − | | |
| − | Физика – наука о природе. Наблюдение и описание физических явлений. Физический эксперимент.
| |
| − | | |
| − | МЕХАНИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ
| |
| − | | |
| − | Механическое движение. Относительность движения. Путь. Скорость. Ускорение. Движение по окружности. Инерция. Первый закон Ньютона. Взаимодействие тел. Масса. Плотность. Сила. Сложение сил. Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона. Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение. Сила упругости. Сила трения. Сила тяжести. Свободное падение. Вес тела. Невесомость. Центр тяжести тела. Закон всемирного тяготения. Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира. Работа. Мощность. Кинетическая энергия. Потенциальная энергия взаимодействующих тел. Закон сохранения механической энергии. Условия равновесия тел.
| |
| − | | |
| − | ''Давление.'' Атмосферное давление. Закон Паскаля. Гидравлические машины. Закон Архимеда. Условие плавания тел.
| |
| − | | |
| − | ''Механические колебания и волны.'' Звук.
| |
| − | | |
| − | ''Проведение физических опытов и экспериментальных исследований''
| |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | '''''ХИМИЯ'''''
| |
| − | | |
| − | ВЕЩЕСТВО
| |
| − | | |
| − | ''Атомы и молекулы.'' Химический элемент как вид атомов. Язык химии. Знаки химических элементов, химические формулы.
| |
| − | | |
| − | ''Вещество и его агрегатные состояния.'' Чистые вещества и смеси веществ. Природные смеси разного агрегатного состояния: воздух, природный газ, нефть, природные воды, растворы.
| |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | '''Дидактическая цель:'''
| |
| − | | |
| − | ''Дать дополнительные знания и развить интерес по учебным дисциплинам''
| |
| − | | |
| − | | |
| − | '''Методические задачи:'''
| |
| − | | |
| − | ''- учить самостоятельно искать материал по теме;
| |
| − | | |
| − | ''- учить правильно делать выводы после изучения материалов;
| |
| − | | |
| − | ''- учить применять полученные знания по предметным дисциплинам;
| |
| − | | |
| − | ''- учить детей работать в группе.''
| |
| − | | |
| − | | |
| − | '''Основополагающий вопрос:'''
| |
| − | | |
| − | ''- Почему на Земле существуют загадочные места? ''
| |
| − | | |
| − | | |
| − | '''Проблемные вопросы:'''
| |
| − | | |
| − | ''- С чем связана тайна загадочных мест Земли?''
| |
| − | | |
| − | ''- Как классифицировать загадочные места Земли?''
| |
| − | | |
| − | ''- Загадочные места России. Где они? ''
| |
| − | | |
| − | ''- Что скрывает Карельская природа? ''
| |
| − | | |
| − | ''- Какова история Бермудского треугольника? ''
| |
| − | | |
| − | ''- Что скрывает география Бермудского треугольника? ''
| |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | '''Учебные вопросы: '''
| |
| − | | |
| − | ''- По какому признаку можно различать загадочные места Земли?''
| |
| − | | |
| − | ''- Для каких так называемых "загадочных мест" существует научное объяснение?''
| |
| − | | |
| − | ''- Каковы природные особенности Карелии?''
| |
| − | | |
| − | ''- Когда и как возникла легенда о Бермудском треугольнике?''
| |
| − | | |
| − | ''- Как появилось название «Бермудский треугольник» и почему были отвергнуты другие?''
| |
| − | | |
| − | ''- В чем особенность природы Бермудского треугольника (дно, воды, атмосфера)? ''
| |
| − | | |
| − | ''- О чем говорит статистика Бермудского треугольника?''
| |
| − | | |
| − | ''- Что происходит в Бермудском треугольнике сегодня?''
| |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | '''График оценивания:'''
| |
| − | | |
| − | До работы над проектом: ''анкетирование, дерево предложений,беседа''
| |
| − | | |
| − | ''- «Дерево предположений» один из интересных приемов, который побуждает учащихся к исследованию проблемы. Преимущества этого приема заключаются в том, что он стимулирует учащихся анализировать имеющиеся знания, формулировать вопросы по изучаемой проблеме, вызвать интерес к теме и определить цели исследования, гипотезы, пути и способы решения проблем. Данный прием применяется при демонстрации стартовой презентации учителя, направленной на формирующее оценивание в рамках проекта.
| |
| − | | |
| − | ''- опрос, анкетирование учащихся (непосредсвенная оценка учителем знаний и умений учащихся с целью выявления возможности и степени их участия в проекте)''
| |
| − | | |
| − | Ученики работают над проектами и выполняют задания: ''бланк критериев, обсуждение,сетевое общение''
| |
| − | | |
| − | ''- Проект является межпредметным и долгосрочным (реализуется в рамках 4 школьных предметов в течение 4 месяцев), поэтому очень важно обсудить и согласовать планирование деятельности по всем этапам проекта с координаторами и участниками.
| |
| − | | |
| − | ''- сетевое общение (может быть использовано во время обсуждения тем проектов, выдвижении их основных идей и проблемных вопросов)''
| |
| − | | |
| − | После завершения работы над проектом: ''таблица общего оценивания, итоговое обсуждение''
| |
| − | | |
| − | ''- Данная таблица поможет педагогам и учащимся произвести оценивание знаний и умений учащихся, приобретенных во время работы над проектом.
| |
| − | | |
| − | ''- Во время совместного обсуждения итогов работы над проектом можно вернуться к «Дереву предположений», которое учащиеся начали «выращивать» на первом этапе. В результате возвращения к тому, с чего начинали, происходит закрепление и присвоение знаний. Далее необходимо перейти к обсуждению возможных ответов на основополагающий вопрос проекта: Почему изменяется мир? В завершении можно обсудить следующие вопросы: Что удалось и не удалось сделать в данном проекте? Какие вопросы необходимо обсудить, или раскрыть в будущих работах?''
| |
| − | | |
| − | '''Сведения о проекте'''
| |
| − | | |
| − | '''''Необходимые начальные знания, умения, навыки'''''
| |
| − | | |
| − | ''На начальном этапе необходимы знания по общим представлениям географического местоположения некоторых самых известных загадочных объектов и мест Земли.''
| |
| − | | |
| − | ''Перед выполнением проекта ученики должны уметь организовать поиск информации по определенному критерию, уметь сохранять веб-странички, фрагмент текста на веб-странице, изображения.''
| |
| − | | |
| − | '''Материалы для дифференцированного обучения'''
| |
| − | | |
| − | '''''Ученик с проблемами усвоения учебного материала'''''
| |
| − | | |
| − | ''планирование расписания дополнительных занятий с учениками, помощь в формулировке целей и задач исследования (или корректировка предложенных), детальное планирование (в большей степени, чем для других групп учащихся) деятельности учащихся,
| |
| − | дифференциация заданий для самостоятельного исследования (по степени сложности)''
| |
| − | | |
| − | '''''Ученик, для которого язык преподавания не родной'' '''
| |
| − | | |
| − | ''языковые словари,работа со специалистом, использование он-лайн словарей и переводчиков, текстовых редакторов с возможностью транслятора.''
| |
| − | | |
| − | '''''Одаренный ученик '''''
| |
| − | | |
| − | ''Можно предложить ученику изучить тему, раннее не рассматриваемую, самостоятельно и представить изученный материал классу.Учитель может предложить только план исследования: какие вопросы нужно раскрыть (определения, механизмы работы и др.), в какой форме лучше представить результат изучения каждого раздела темы (презентация, устный доклад, опыт и др)''
| |
| − | | |
| − | '''Материалы и ресурсы, необходимые для выполнения проекта:'''
| |
| − | | |
| − | ''Компьютер, Интернет, Лазерный диск, Принтер, Проектор, Сканер''
| |
| − | | |
| − | | |
| − | '''Программное обеспечение:'''
| |
| − | | |
| − | ''База данных, электронные таблицы, Издательские системы, Электронные энциклопедии, Обработка изображений, Веб-браузер, Мультимедиа, Программы редактирования веб-страниц, Текстовый редактор''
| |
| − | | |
| − | '''Печатные материалы '''
| |
| − | | |
| − | ''Словари, руководства, справочные материалы, шаблоны листов планирования разработок учащихся (презентации, публикации, сайта и др.), оценки работ учащихся (коллективная и оценка учителя), самого исследования учащегося или группы учащихся и др.''
| |
| | | | |
| | == Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | | == Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == |
