Портфолио проекта "Особенности межличностных отношений у детей с нарушениями речи младшего школьного возраста".: различия между версиями
Ада (обсуждение | вклад) |
Ада (обсуждение | вклад) |
||
| Строка 53: | Строка 53: | ||
[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B10lPLy6bn6mOWMyNDE4YzAtNDVjNy00ZmRhLTg4YzUtNTFiNzJlOGMyMzJh&hl=ru График оценивания] | [https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B10lPLy6bn6mOWMyNDE4YzAtNDVjNy00ZmRhLTg4YzUtNTFiNzJlOGMyMzJh&hl=ru График оценивания] | ||
| + | |||
| + | == График оценивания == | ||
| + | [https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B10lPLy6bn6mOWMyNDE4YzAtNDVjNy00ZmRhLTg4YzUtNTFiNzJlOGMyMzJh&hl=ru График оценивания] | ||
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | ||
Версия от 17:31, 11 декабря 2011
Авторы проекта
Токарева Ада Николаевна,Мартыненко Кристина Сергеевна,Желдак Татьяна Николаевна
Предмет
Логопсихология, педагогика, психология личности.
Класс
1-3 классы.
Краткая аннотация проекта
Рассмотрение особенностей межличностного взаимодействия детей с нарушениями речи младшего школьного возраста.
Метод проекта помогает детям, имеющим затруднения в общении установить контакт с окружающими людьми.
Основополагающий вопрос
Зачем нужно общаться?
Проблемные вопросы
Как влияют нарушения речи на установление межличностных контактов?
Необходима ли помощь взрослых для преодоления затруднений в установлении контакта?
Учебные вопросы
Методика « Капитан корабля»
Представь, что ты – капитан этого корабля и отправляешься в дальнее плавание, кого из детей группы ты взял бы себе в помощники?
Кого пригласил бы на корабль в качестве гостя?
Чем могут питаться животные?
Кого из детей группы ты ни за что не взял бы с собой в плавание и оставил на берегу?
Методика «Два домика»
Кого бы ты поселил в красный домик?
Кого бы ты поселил в черный домик?
План проведения проекта
Становление межличностных отношений в норме
В школьные годы круг друзей ребенка начинает быстро расти, а личные привязанности становятся более постоянными. Общение переходит на качественно более высокий уровень, так как дети начинают лучше понимать мотивы поступков сверстников, что способствует установлению хороших взаимоотношений с ними. В начальный период обучения в школе, в возрасте от 6 до 8 лет, впервые образовываются неформальные группы детей с определенными правилами поведения в них. Однако эти группы существуют недолго и обычно достаточно стабильны по своему составу. Дети младшего школьного возраста по-прежнему много времени проводят в различных играх, но их партнерами по игре все чаще становятся не взрослые люди, а сверстники. В детских группах во время игры устанавливаются свои специфические взаимоотношения с более или менее выраженными мотивами межличностных предпочтений.
Визитная карточка проекта
Публикация учителя
Презентация учителя для изучения уровня межличностных отношений
График оценивания
График оценивания
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
Дидактические материалы
Задания [1]
Дополнительная литература [2]
Дополнительный демонстрационный материал "Государственная программа Информационное общество 2011-2020г." [3]
Дополнительный демонстрационный материал "Основы информатизации" [4]
Полезные ресурсы
1 этап
Википедия - Свободная Энциклопедия [5]
Информационное общество [6]
Все о праве. Компас в мире юриспруденции [7]
Угринович Н.В. Информатика и ИКТ 9 класс [8]
Презентация "Информационное общество" [9]
2 этап
Википедия - Свободная энциклопедия [10]
Информационные технологии [11]
Институт Философии Российской Академии Наук [12]
Вики-страница [13]
3 этап
Информационное общество: контуры будущего [14]
Андрей Столяров. Информационное общество будущего и современность [15]
Информационное общество в России: проблемы и перспективы. [16]
Итоговая презентация
Другие документы
Блог [18]
