|
|
| Строка 37: |
Строка 37: |
| | [https://docs.google.com/document/d/19MJ5LocgGbc7UxjDB0nmkbOEI6DmmXdANUZe9ka8rz4/edit?hl=ru] | | [https://docs.google.com/document/d/19MJ5LocgGbc7UxjDB0nmkbOEI6DmmXdANUZe9ka8rz4/edit?hl=ru] |
| | | | |
| − | План проведения проекта:
| |
| − | № п/п Этапы работы над проектом Содержание работы Деятельность учащихся Деятельность учителя
| |
| − | 1 Подготовка
| |
| − | 1 неделя Формирование группы
| |
| − | Определение целей Обсуждение проекта с учителем Мотивирует учащихся. Контролирует деятельность учащихся
| |
| − | 2 Планирование
| |
| − | 1 неделя 1) определение источников информации,
| |
| − | 2)способы сбора информации,
| |
| − | 3) распределение обязанностей между участниками команды. Формируют задачи,
| |
| − | Вырабатывают план работы Предлагает идеи,
| |
| − | Контролирует деятельность учащихся
| |
| − | 3 Исследование
| |
| − | 2 недели Обработка информации
| |
| − | Выбор лучших вариантов Выполняют исследования Руководит деятельностью учащихся
| |
| − | 4 Формулирование
| |
| − | Результатов
| |
| − | 3 недели Анализ информации.
| |
| − | Определение выводов Работают над проектом. Осуществляет консультацию учащимся.
| |
| − | 5 Защита проекта
| |
| − | 4 недели Подготовка доклада.
| |
| − | Коллективный самоанализ проекта Слушает, направляет процесс анализа работы
| |
| − | 6 Оценка результатов
| |
| − | 4 недели Анализ достигнутых результатов, выявление неудач. Коллективное обсуждение Оценивает способности учащихся, качество выполненной работы
| |
| | | | |
| − | | + | 1.) |
| − | Визитная карточка проекта:
| + | '''Этап работы над проектом''' - подготовка (1 неделя) |
| − | Фамилия, имя отчество Костина Ю. В.
| + | '''Содержание работы''' - формирование группы,определение целей |
| − | Оглоблечев П. Е.
| + | '''Деятельность учащихся''' - обсуждение проекта с учителем |
| − | Регион Омская область
| + | '''Деятельность учителя''' - мотивирует учащихся, контролирует деятельность учащихся |
| − | Населенный пункт, в котором находится школа Город Омск
| |
| − | Название темы вашего учебного проекта «Азы литературы»
| |
| − | Краткое содержание проекта В проекте на основе обзора, анализа, систематизации информации учащиеся 5 класса знакомятся с понятием жанр литературы, с малыми жанрами, их особенностями, историей происхождения, видами и возможностями их написания. Не менее важно то, что проект поможет четко сформулировать ответы на важные вопросы: Что такое жанр литературы? Понятие «содержательная форма»? Как литературные жанры связаны с внехудожественной реальностью? Учебный проект "Азы литературы" проводится в рамках следующих предметных областей: литература,- русский язык. Проект выполняется в рамках государственного образовательное стандарта среднего (полного) образования по литературе: 5 класс, раздел "Литературные роды и жанры".
| |
| − | Учащиеся должны знать основные термины литературоведения.
| |
| − | В результате работы должна быть представлена совместная работа реферативно-исследовательского характера по указанной теме.
| |
| − |
| |
| − | Предмет Литература
| |
| − | Класс 5
| |
| − | Приблизительная продолжительность проекта 4 недели
| |
| − | Образовательные стандарты Проект выполняется в рамках государственного образовательное стандарта среднего (полного) образования по литературе: 5 класс, раздел "Литературные роды и жанры".
| |
| − | Дидактические цели/ ожидаемые результаты обучения 1. Развитие коммуникативной компетенции.
| |
| − | 2. Получение необходимых знаний.
| |
| − | 3. Формирование практическим умений и навыков.
| |
| − | После завершения проекта учащиеся смогут овладеть приемами исследовательской деятельности, навыки работы в сети Интернет
| |
| − | Вопросы направляющие проект
| |
| − | Основополагающий вопрос Как научиться правильно определять жанры литературы?
| |
| − | Проблемные вопросы учебной темы Что надо знать, чтобы определить жанр литературы? Что означают жанровые структуры?
| |
| − |
| |
| − | Учебные вопросы Что означает термин литературный жанр? К чему стоит обратиться при рассмотрение жанров? Как представлена жанровая сущность в работах Бахтина? Как соотносятся друг с другом традиционные жанры? Как связаны жанры литературы с внехудожественной реальностью?
| |
| − |
| |
| − | План оценивания
| |
| − | График оценивания Ученики работают над проектом и выполняют задания.
| |
| − | 1. Неформальные наблюдения.
| |
| − | 2. Интересные случаи.
| |
| − | 3. Дневники учащихся,
| |
| − | 4. Оценивание работы группы и самооценивание.
| |
| − | До работы над проектом После завершения работы над проектом
| |
| − | Проведение мониторинга среди учащихся на; выявление знаний ученика
| |
| − | Стартовая презентация учителя;
| |
| − | Знакомство с критериями оценивания работ. Итоговая анкета для обучающихся;
| |
| − | Оценивание проекта;
| |
| − | Самооценка ученика.
| |
| − | Описание методов оценивания Самооценка работы в группе
| |
| − | Оценка работы группы,
| |
| − | Критерии оценивания проекта.
| |
| − |
| |
| − | Критерий Количество баллов
| |
| − | 0 1 2 3
| |
| − | 1 Постановка цели, планирование путей ее достижения Цель не сформулирована Цель определена, но ее план достижения отсутствует Цель определена, дан кратуий план ее достижения Цель определена,
| |
| − | Дан подробный план ее достижения
| |
| − | 2 Постановка и обоснование проблемы проекта Проблема проекта не сформулирована Формулировка проблемы носит поверхностный характер Проблема проекта четко сформулирована и обоснована Проблема проекта четко сформулирована, обоснована и имеет глубокий характер
| |
| − | 3 Глубина раскрытия темы проекта Тема проекта не расскрыта Тема проекта раскрыта фрагментарно Тема проекта раскрыта, автор показал знание темы в рамках школьной программы Тема проекта раскрыта, автор продемонстрировал глубокие знания, выходящие за рамки школьной программы.
| |
| − | 4 Разнообразие источников информации, целесообразность их использования Использована не соответствующая теме и цели проекта информация Большая часть информации не относится к теме работы Работа содержит незначительный объем подходящей информации из ограниченного числа однотипных источников Работа содержит достаточно полную информацию из разнообразных источников
| |
| − | 5 Соответствие выбранных способов работы цели и содержания проекта Заявленные в проекте цели не достигнуты Значительная часть используемых способов работы не соответствует теме и цели проекта Используемые способы работы соответствуют теме и цели проекта, но являются недостаточными Способы работы достаточны и использованы уместно и эффективно, цели проекта достигнуты
| |
| − | 6 Анализ хода работы, выводы и перспективы Не предприняты попытки проанализировать ход и результаты работы Анализ заменен кратким содержанием хода и порядком работы Представлен развернутый объем работы по достижению целей, заявленных в проекте Представлен исчерпывающий анализ ситуаций, складывающихся в ходе работы, сделаны необходимые выводы, намечены перспективы работы
| |
| − | 7 Личная заинтересованность автора, творческий подход к работе Работа шаблонная, показывающая формальное отношения автора Автор проявил не значительный интерес к теме проекта, но не продемонстрировал самостоятельности в работе, не использовал творческие подходы в работе Работа самостоятельная, демонстрирующая серьезную заинтересованность автора, предпринята попытка представить личный взгляд на тему проекта, применены элементы творчества Работа отличается творческим подходом, собственным отношением автора к идеи проекта
| |
| − | 8 Соответствие требованиям оформлением письменной части. Письменная часть проекта отсутствует В письменной части работы отсутствует установленные правилами порядок и четкая структура, допущены серьезные ошибки в оформлении Предприняты попытки оформить работу в соответствии с установленными правилами, придать ей соответствующую структуру Работа отличается четким и грамотным оформлением в точном соответствии с установленными правилами
| |
| − | 9 Качество проведения презентации Презентация не проведена Материал изложен с учетом регламента, но автору не удалось заинтересовать аудиторию Автору удалось заинтересовать аудиторию, но он вышел за рамки регламента Автору удалось вызвать интерес аудитории, уложился в регламент
| |
| − | 10 Качество проектного продукта Проектный продукт отсутствует Проектный продукт не соответствует требованиям качества Продукт не полностью соответствует требованиям качества Продукт полностью соответствует требованиям качества
| |
| | | | |
| | == '''Визитная карточка проекта''' == | | == '''Визитная карточка проекта''' == |
Авторы проекта
Костина Юлия Владимировна, Оглобличев Павел Евгеньевич
Учебная тема проекта
Азы литературы
Краткая аннотация проекта
В проекте на основе обзора, анализа, систематизации информации учащиеся 5 класса знакомятся с понятием жанр литературы, с малыми жанрами, их особенностями, историей происхождения, видами и возможностями их написания. Не менее важно то, что проект поможет четко сформулировать ответы на важные вопросы: Что такое жанр литературы? Понятие «содержательная форма»? Как литературные жанры связаны с внехудожественной реальностью? Учебный проект "Азы литературы" проводится в рамках следующих предметных областей: литература,- русский язык. Проект выполняется в рамках государственного образовательное стандарта среднего (полного) образования по литературе: 5 класс, раздел "Литературные роды и жанры".
Основополагающий вопрос
Как научиться правильно определить жанр литературы?
Дидактические цели
1) Развитие коммуникативной компетенции
2) Получение необходимых знаний
3) Формирование практическим умений и навыков
Учебные вопросы
1) Что означает термин литературный жанр?
2) К чему стоит обратиться при рассмотрение жанров?
3) Как представлена жанровая сущность в работах Бахтина?
4) Как соотносятся друг с другом традиционные жанры?
5) Как связаны жанры литературы с внехудожественной реальностью?
План проведения проекта
[1]
1.)
Этап работы над проектом - подготовка (1 неделя)
Содержание работы - формирование группы,определение целей
Деятельность учащихся - обсуждение проекта с учителем
Деятельность учителя - мотивирует учащихся, контролирует деятельность учащихся
Визитная карточка проекта
[2]
Публикация учителя
Мы предлагаем Вам
-узнать что такое "реформа"
-погрузиться в историю и понаблюдать, как происходило реформирование русского языка,
-подробнее узнать о проблемах современной реформы,
-проверить себя, друзей и родных на правильность произношения слов
[3]
[4]
Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
Знаете ли вы, в чем суть этой реформы?
[5]
Пример продукта проектной деятельности учащихся
Реформа 2009 года
[6]
Материалы итоговому оцениванию
Как будет оцениваться деятельность учащихся?
1) Опрос учащихся на занятиях (цель: подведение итогов по определённому заданию);
2) Индивидуальные задания учащихся;
3) Презентации.
[7]
Полезные ресурсы
Интернет ресурсы
[8]
Проекты с аналогичной тематикой
[9]
Другие документы
[10]
[11]
