Компьютерные технологии в науке и образовании (Математическое образование): различия между версиями
Wiki (обсуждение | вклад) () |
|||
| (не показаны 22 промежуточные версии 11 участников) | |||
| Строка 1: | Строка 1: | ||
== Организационные моменты == | == Организационные моменты == | ||
| − | '''Даты проведения:''' | + | '''Даты проведения:''' 22 февраля - 27 апреля 2011 |
| − | '''Аудитория:''' магистранты первого года обучения | + | '''Аудитория:''' магистранты первого года обучения направления '''Физико-математическое образование''', магистерская программа '''Математическое образование |
| + | ''' | ||
| − | '''Преподаватель:''' [[ | + | '''Преподаватель:''' [[Сергей Робертович Удалов]] |
| − | + | == Цель == | |
| − | + | * Подготовка учителя математики к организации эффективного учебного процесса с использованием информационно-коммуникационных технологий | |
| − | |||
| − | |||
| − | |||
== Портфолио проектов == | == Портфолио проектов == | ||
'''ВНИМАНИЕ!!!''' | '''ВНИМАНИЕ!!!''' | ||
| Строка 22: | Строка 20: | ||
На страницу проекта вставьте пожалуйста [[Шаблон:Портфолио проекта]] | На страницу проекта вставьте пожалуйста [[Шаблон:Портфолио проекта]] | ||
| + | *[[Участник: Грошева Любовь Олеговна]]-[[Портфолио проекта Математика1]] | ||
| − | *[[Участник: | + | *[[Участник: Третьякова Юлия Владимировна]]-[[Портфолио проекта Математика2]] |
| − | *[[Участник: | + | *[[Участник: Майорова Екатерина Андреевна]]-[[Портфолио проекта Математика3]] |
| − | *[[Участник: | + | *[[Участник: Штебнер Татьяна Александровна]]-[[Портфолио проекта Математика4]] |
| − | *[[Участник: | + | *[[Участник: Ефимов Владимир Геннадьевич]]-[[Портфолио проекта Математика5]] |
| − | *[[Участник: | + | *[[Участник: Зыбина Елена Николаевна]]-[[Портфолио проекта Математика3]] |
---- | ---- | ||
| Строка 50: | Строка 49: | ||
*[[Участник:Дейнега Ирина|Подольская Ирина Ивановна]] - [[Сетевой проект Выборы президента школьного самоуправления]] | *[[Участник:Дейнега Ирина|Подольская Ирина Ивановна]] - [[Сетевой проект Выборы президента школьного самоуправления]] | ||
*[[Участник:Давыдова Татьяна|Татьяна Давыдова]] - [[Портфолио проекта работа со звуком]] | *[[Участник:Давыдова Татьяна|Татьяна Давыдова]] - [[Портфолио проекта работа со звуком]] | ||
| − | + | ||
| − | |||
== Скажи, что ты думаешь... == | == Скажи, что ты думаешь... == | ||
| − | ''' | + | '''13 апреля''' |
| − | + | ''Как обеспечить контроль, если ученики работают в группах?'' | |
| − | + | Очень важно обратить внимание всех участников группы на то, что успех зависит не только от слаженной работы всей группы в целом, но и от личного вклада каждого ученика. Каким образом построить работу в группах так, чтобы ученик нес долю ответственности за успех? При планировании групповой работы учитель должен продумать, каким образом каждая группа будет представлять продукт совместной работы. Публичное выступление каждого ученика группы должно являться необходимым условием презентации результатов работы. | |
| − | + | ''Возможные сложности объяснения вопросов безопасного и ответственного использования компьютеров в условиях индивидуальной работы'' | |
| + | В настоящее время большинство школьников имеют как доступ к интернету, так и навыки работы с ним не только в стенах школы, но и за ее пределами. Важно объяснить учащимся, что не вся информация, найденная в интернет-источниках является достоверной и безопасной. Необходимо научить учащихся целенаправленному поиску необходимой информации, а не бездумному "гулянию" по всемирной паутине. заострить внимание на том, что находясь в стенах школы необходимо пользоваться сайтами, которые непосредственно относятся к обучению, а не к развлечениям. | ||
| − | + | ''Если ученики сами несут ответственность за свое обучение, как быть уверенным в том, что они обучаются тому, что действительно важно?'' | |
| + | Учащиеся самостоятельно получают знания, но то, какие знания получать, определяет учитель. На каждом этапе работы над проектом учитель осуществляет контроль за деятельность учащихся: во-первых, он задает направление деятельности учащихся, во-вторых, контроль результатов выполненной работы. | ||
| − | + | ''Пути приобщения учащихся к безопасному, ответственому и допустимому использованию Интернета:'' | |
| + | 1.Постоянная организация интересной работы учащихся с допустимыми Интернет-источниками. 2.Запрет использования компьютеров без присутствия учителя. 3.Давать дополнительные задания за невыполнение правил. 4.Интересные иллюстрации к правилам использования сети Интернет в образовательном учреждении, размещенные в кабинете Информатики. | ||
| − | + | ''Список трудностей, с которыми можно столкнуться при вовлечении учеников в процесс оценивания и пути их преодоления:'' | |
| + | 1.Учащиеся не понимают критерии оценивания работы (нужно спросить какие трудности возникли у учащихся при ознакомлении с критериями, и сразу все объяснить). 2.Учащиеся не могут 'наложить' критерии на свой проект (нужно выделить отдельные моменты в критериях, привести примеры не выполнения данных критериев, возможно, показать пример какого-то проекта и продемонстрировать как данные критерии выполняются в нем). | ||
| − | ''' | + | '''27 апреля''' |
| − | '' | + | ''Как помочь ученикам стать самостоятельными?'' |
| + | Первое, что необходимо - это узнать мнение каждого учащегося: в какой группе проекта он бы хотел работать, что даст ему возможность принимать самостоятельные решения. В процессе выполнения проекта обязательно необходимо, чтобы обязанности распределялись не только по группам, но и в группах. Хоть небольшой вклад, но ученик должен внести в проект. Затем необходимо отметить работу каждого ученика, тем самым мотивируя их на самостоятельность. | ||
[[Категория:Intel "Обучение для будущего"]] | [[Категория:Intel "Обучение для будущего"]] | ||
[[Категория:V10.0]] | [[Категория:V10.0]] | ||
[[Категория:Проекты]] | [[Категория:Проекты]] | ||
Текущая версия от 18:42, 28 апреля 2011
Организационные моменты
Даты проведения: 22 февраля - 27 апреля 2011
Аудитория: магистранты первого года обучения направления Физико-математическое образование, магистерская программа Математическое образование
Преподаватель: Сергей Робертович Удалов
Цель
- Подготовка учителя математики к организации эффективного учебного процесса с использованием информационно-коммуникационных технологий
Портфолио проектов
ВНИМАНИЕ!!!
Не забывайте помечать личные страницы и материалы, созданные в рамках курса категорией - [[Категория:V10.0]]
Создайте в этом разделе ссылку на личную страницу и на статью своего учебного проекта.
На страницу проекта вставьте пожалуйста Шаблон:Портфолио проекта
Уважаемые Коллеги, друзья! Пожалуйста обязательно оставляйте свои ФРАЗЫ ДНЯ. Спасибо!
Дополнительные материалы
- Визитка проекта
- Государственные образовательные стандарты
- Сетевой этикет
- Разработка эффективных проектов
- Оценивание проектов
- Шаблон:Вики-статья учащихся1
Ресурсы
Примеры портфолио проектов:
- Маркер Надежда Юрьевна-Учебный проект Кому на Руси жить хорошо
- Подольская Ирина Ивановна - Сетевой проект Выборы президента школьного самоуправления
- Татьяна Давыдова - Портфолио проекта работа со звуком
Скажи, что ты думаешь...
13 апреля
Как обеспечить контроль, если ученики работают в группах? Очень важно обратить внимание всех участников группы на то, что успех зависит не только от слаженной работы всей группы в целом, но и от личного вклада каждого ученика. Каким образом построить работу в группах так, чтобы ученик нес долю ответственности за успех? При планировании групповой работы учитель должен продумать, каким образом каждая группа будет представлять продукт совместной работы. Публичное выступление каждого ученика группы должно являться необходимым условием презентации результатов работы.
Возможные сложности объяснения вопросов безопасного и ответственного использования компьютеров в условиях индивидуальной работы В настоящее время большинство школьников имеют как доступ к интернету, так и навыки работы с ним не только в стенах школы, но и за ее пределами. Важно объяснить учащимся, что не вся информация, найденная в интернет-источниках является достоверной и безопасной. Необходимо научить учащихся целенаправленному поиску необходимой информации, а не бездумному "гулянию" по всемирной паутине. заострить внимание на том, что находясь в стенах школы необходимо пользоваться сайтами, которые непосредственно относятся к обучению, а не к развлечениям.
Если ученики сами несут ответственность за свое обучение, как быть уверенным в том, что они обучаются тому, что действительно важно? Учащиеся самостоятельно получают знания, но то, какие знания получать, определяет учитель. На каждом этапе работы над проектом учитель осуществляет контроль за деятельность учащихся: во-первых, он задает направление деятельности учащихся, во-вторых, контроль результатов выполненной работы.
Пути приобщения учащихся к безопасному, ответственому и допустимому использованию Интернета: 1.Постоянная организация интересной работы учащихся с допустимыми Интернет-источниками. 2.Запрет использования компьютеров без присутствия учителя. 3.Давать дополнительные задания за невыполнение правил. 4.Интересные иллюстрации к правилам использования сети Интернет в образовательном учреждении, размещенные в кабинете Информатики.
Список трудностей, с которыми можно столкнуться при вовлечении учеников в процесс оценивания и пути их преодоления: 1.Учащиеся не понимают критерии оценивания работы (нужно спросить какие трудности возникли у учащихся при ознакомлении с критериями, и сразу все объяснить). 2.Учащиеся не могут 'наложить' критерии на свой проект (нужно выделить отдельные моменты в критериях, привести примеры не выполнения данных критериев, возможно, показать пример какого-то проекта и продемонстрировать как данные критерии выполняются в нем).
27 апреля
Как помочь ученикам стать самостоятельными? Первое, что необходимо - это узнать мнение каждого учащегося: в какой группе проекта он бы хотел работать, что даст ему возможность принимать самостоятельные решения. В процессе выполнения проекта обязательно необходимо, чтобы обязанности распределялись не только по группам, но и в группах. Хоть небольшой вклад, но ученик должен внести в проект. Затем необходимо отметить работу каждого ученика, тем самым мотивируя их на самостоятельность.
