МК

                                                                   Автор: Костюченко Анна Александровна, магистрант ЦМП, специальность "Начальное образование" 
                                                                                                                       Руководитель: доцент каф. ИКТО О.В. Воронина

Развитие вычислительной компетентности у младших школьников посредством дидактической игры «Математические пазлы»

Вычислительную компетентность младшего школьника можно определить как черту его личности, которая выражается в способности самостоятельно выполнять вычислительные операции в различных ситуациях, в том числе и в нестандартных. В век компьютерной грамотности значимость вычислительной компетентности, несомненно, уменьшилась. Использование компьютера, калькулятора во многом облегчает процесс вычислений. Но использование детьми вычислительных устройств без осознания вычислительных приемов невозможно, так как это приведет к непониманию сути выполняемых арифметических операций, затруднению их выбора при решении текстовых задач, да и калькулятор не всегда может оказаться под рукой, тем более при сдаче ЕГЭ и ГИА по математики запрещается пользоваться калькулятором. Следовательно, формировать вычислительную компетентность необходимо с I класса, так как именно этот возраст является сенситивным периодом для формирования черт личности: ученик приобретает знания, которые в дальнейшем становятся умениями, а затем - чертой личности, т.е. перерастают в компетентность. Очень важно не упустить сенситивный период, так как в дальнейшем сформировать вычислительную компетентность личности не удастся. Кроме того, следует отметить, что у учащихся первого класса приоритетным остается игровой вид деятельности. Игра всё ещё имеет большое значение в жизни учащихся и очень важно сделать так, чтобы они не потерял интерес к ней. Использование дидактической игры как метода обучения развивает сосредоточенность, повышает интерес детей к занятиям, обеспечивает лучшее усвоение программного материала. Дидактические игры, выполняя средства обучения, могут служить составной часть занятия. Они помогают овладению способами познавательной деятельности, усваиванию, закреплению знаний, используются в самостоятельной деятельности детей и на занятиях. Дети осваивают признаки предметов, учатся сравнивать, классифицировать, обобщать. Использование дидактических игр и упражнений на уроках способствует развитию познавательных интересов, мыслительных процессов и положительной мотивации к обучению школьников. Отсюда следует, что использование дидактических игр и развивающих упражнений на уроках является неотъемлемой частью учебного процесса. Таким образом, формирование вычислительной компетентности является длительным и сложным процессом, эффективность которого во многом зависит от индивидуальных особенностей ребенка, уровня его подготовки и того, каким образом организуется вычислительная деятельность, поэтому её необходимо формировать с I класса. Основополагающим ориентиром при выборе способов организации вычислительной деятельности является развивающий характер работы, при этом предпочтение следует отдавать обучающим заданиям. Мы предлагаем один из способов организации вычислительной деятельности по средствам дидактической игры «Математические пазлы». Пазл, складная картинка, мозаика (англ. jigsawpuzzle) — игра-головоломка, в которой требуется составить мозаику из множества фрагментов рисунка различной формы. По мнению психологов, собирание пазлов способствует развитию образного и логического мышления, произвольного внимания, восприятия, в частности, различению отдельных элементов по цвету, форме, размеру и т. д.; учит правильно воспринимать связь между частью и целым; развивает мелкую моторику. В настоящее время существует большое количество различных видов и модификаций пазлов. Цель при их сборе одна — получить из отдельных элементов единую картину. Пазлы делятся по размеру элементов и по размеру единой картины. Сложность пазла в пределах одного числа элементов определяется рисунком, а главным критерием является само число элементов — чем оно выше, тем пазл больше и сложнее. Пазлы объединяют людей и способствуют развитию познавательных и коммуникативных навыков.

   Возможности пазлов велики, особенно полезна сборка пазлов в младшем школьном возрасте, так как они:

1.Развивают моторику пальцев и рук, координацию движений. Собирая картинку - пазл, состоящий из мелких деталей, у ребёнка возникает необходимость соотносить части предметов друг с другом. Его движения становятся точными, а впоследствии и осмысленными, что поможет ребенку быстро научиться писать, избавит его от проблем с почерком и речью. 2. Развивают логическое мышление и тренируют способность увидеть задачу с разных сторон, принимать комплексные сложные решения. Ведь для правильной сборки пазла ребёнку необходимо учитывать сразу несколько факторов, а именно и форму пазла, и изображённый предмет, а также последовательность сборки отдельных частей и итоговый результат работы. Всё это и в будущем позволит ребенку заранее выбирать стратегию решения той или иной задачи. 3. Развивают воображение, фантазию, внимание, память и пространственное мышление. Ведь при сборке пазла ребёнку необходимо уметь образно представить собираемую картинку и постоянно удерживать этот образ в памяти. 4. Развивают способность самостоятельно, без помощи взрослых, принимать решения и искать ответ. Ведь свобода выбора ребёнком той или иной стратегии при сборке пазла в дальнейшем поможет ему самостоятельно принимать решения в различных жизненных ситуациях. 5.С 4 лет дети могут собирать пазлы с развивающим содержанием, например, изображение алфавита, классификация животных и растений, материков и их особенностей. С помощью таких игр, дети получают необходимые знания о мире в игровой занимательной форме.

В возрасте же от 10 лет через пазлы и головоломки дети учатся решать новые творческие задачи, алгоритм которых не задан заранее, а зачастую неизвестен. Так как «компетентность» – это владение, обладание человеком соответствующей компетенцией, включающей его личное отношение к ней и предмету деятельности. Компетентность проявляется в случае применения знаний и умений при решении задач, отличных от тех, в которых эти знания усваивались. Понимание учениками сути понятий и их взаимосвязей, возможность переноса в другие ситуации, осмысленный анализ и интерпретацию результатов. Приобрести вычислительные навыки - значит, для каждого случая знать, какие операции и в каком порядке следует выполнять, чтобы найти результат арифметического действия, и выполнять эти операции достаточно быстро. Таким образом, одним из способов организации вычислительной деятельности является игра – головоломка. Она поможет закрепить навыки в режиме игры, а не просто зазубрить. Также следует отметить, что отличительной особенностью вычислительной компетентность является понимание, осознание учениками сути приема, алгоритма, а не путём зазубривания при выполнении однообразных тренировочных упражнений так, как компетентность формируется через отношение учащегося к знаниям, готовностью применить их на практике. Задача состоит в том, чтобы собрать пазл, одновременно решая математический пример — нужно подобрать нужный кусок с правильным результатом и вставить его в форму с сеткой (Рис. 1)

Автоматизировать процесс подготовки пазлов поможет программное средство для генерации пазлов Photograph Puzzle (http://www.flash-gear.com/puzzle/). Для работы необходимо загрузить нужную картинку и выбрать фигуру для деления картинки на части (Рис.3). После выполнения математических операций ребенок легко складывает все части картинки (Рис. 4). Программа Photograph Puzzle позволяет очень быстро подготовить пазлы для достаточно большой картинки, предложив интересные математические задания для сбора их в картинку.