Использование проектной деятельности на уроках химии для среднего общего образования на примере портфолио проекта «Загадки малахита»

                   Автор: Яна Викторовна Ковтун, магистрант 1 курса направление "Педагогическое образование", МП "Химическое образование"
                                                                                Научный руководитель: доцент каф. ИКТО А.В. Свердлова

Использование проектной деятельности на уроках химии для среднего (полного) общего образования на примере портфолио проекта «Загадки малахита»

В связи с переходом на новый Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС), в образовательных учреждениях внедряется личностно-ориентированный и системно-деятельностный подход. Одним из критериев ориентирования стандарта на становление основных личностных характеристик выпускника выделяют осуществление проектной деятельности [4].

Проектная деятельность - это деятельность, в результате которой появляется решение задачи, которое представлено в виде проекта. Целью проектной деятельности является: понимание и применение учащимися знаний, умений и навыков, приобретенных при изучении различных предметов. На уроках химии в большинстве случаев рассматривают исследовательские проекты.

Исследовательский проект включает в себя различные эксперименты, изучающие какую-либо сферу. В результате эксперимента учащиеся чаще всего оформляют полученные результаты в виде компьютерных презентаций. Такие исследовательские проекты положительно влияют на профессиональное самоопределение ученика, а также могут стать основой для будущих курсовых, дипломных работ в студенческие годы.

В связи с этим целью данного исследования является: рассмотреть использование проектной деятельности на уроке химии для среднего (полного) общего образования на примере портфолио проекта «Загадки малахита».

Проект «Загадки малахита» предназначен для изучения темы: «Медь и ее соединения», которая содержит систематизированный материал по изучаемой в 11 классе теме по программе учебника Г. Е. Рудзитиса. В ней дается следующая информация: характеристика меди как химического элемента, ее нахождение в природе, применение, химические и физические свойства меди и ее соединений, их применение в промышленности и народном хозяйстве [3].

Основой проекта является Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012 года №413 [4].

В нем используются следующие методы оценивания:

1. Анкетирование – учащимся предлагается предложить развернутый ответ на пять вопросов.

2. Тест – учащимся предлагается тест с выборочным вариантом ответа.

3. Мультимедийная презентация – учащиеся создают презентацию по проблеме проекта.

4. Wiki-статья – учащийся пишет статью по одной из проблем проекта, обосновывая эксперимент и его результаты и выкладывает ее на интернет-портал.

5. Кроссворд – учащимся предлагается решить кроссворд, состоящий из десяти вопросов.

6. Рефлексия – учащиеся занимаются самоанализом своих разработок и своего выступления.

Для дифференцированного обучения, которое подразумевается в проектном методе, можно использовать следующие приемы:

1) Предоставление ученику с проблемами усвоения учебного материала (проблемный ученик) готового плана действий для создания учебных заданий или единиц проекта, упрощенных вариантов упражнений, тестов и т. д, постоянно взаимодействовать с ним.

2) Предоставить ученику, для которого язык преподавания не родной словари для перевода, информационные тексты и раздаточные материалы на иностранном языке, видео- и аудио- на иностранных языках.

3) Предложить одаренному ученику усложненные тестовые задания, упражнения, ограничить взаимодействия с преподавателем, увеличить долю самостоятельной работы над проектом.

Для реализации проекта используются следующие дидактические материалы: компьютеры, проекционная система, видеосистемы, веб-браузеры, текстовые редакторы, мультимедийные системы, настольно-издательские системы.

Также используется материал на печатной основе: учебная и научно-популярная литература [1,2], раздаточный материал, контрольно-измерительные материалы.

После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения:

1) готовность и способность к самостоятельной, творческой деятельности;

2) сотрудничать со сверстниками в проектной деятельности;

3) способность к образованию, в том числе самообразованию;

4) самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности;

5) самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность;

6) использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности;

7) выбирать успешные стратегии в различных ситуациях; ориентироваться в различных источниках информации;

8) использовать средства информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в решении задач;

9) владеть навыками познавательной рефлексии.

К предметным результатам, которые появятся в ходе работы над проектом, относятся:

1) владеть основополагающими химическими понятиями;

2) пользоваться химической терминологией;

3) владеть основными методами научного познания: наблюдение, описание, измерение, эксперимент;

4) обрабатывать, объяснять результаты проведённых опытов и делать выводы;

5) готовность и способность применять методы познания при решении практических задач;

6) владеть правилами техники безопасности при использовании химических веществ;

7) владеть методами самостоятельного планирования и проведения химических экспериментов с соблюдением правил безопасной работы с веществами и лабораторным оборудованием.

Данный проект поможет повысить мотивацию к изучению предмета химии, а также улучшить экспериментальные умения учеников. Также проект направлен на расширение мировоззренческого кругозора и развитие творческих способностей учащихся, что является очень важным в настоящее время.

Список используемой литературы:

1. Аксенова М. «Камни мира» / М. Аксенова, Г. Храмов, В. Володин. - Москва: «Аванта +», 2001.

2. Потапов А.Д. «Экология» / А. Д. Потапов. - Москва: «Высшая школа», 2002.

3. Рудзитис Г. Е. Основы общей химии. 11 класс; учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе: базовый уровень/Г. Е. Рудзитис, Ф. Г. Фельдман. – 14-е изд. – М.: Просвещение, 2012. – 159 с.

4. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования – Зарегистрирован в Минюст России от 7 июня 2012 г. № 24480 - утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012 года №413.