|
|
| (не показано 14 промежуточных версий этого же участника) |
| Строка 16: |
Строка 16: |
| | =='''Краткая аннотация проекта'''== | | =='''Краткая аннотация проекта'''== |
| | | | |
| − | Данный проект разработан для учащихся 10 класса. В проекте рассматриваются основные вопросы (химический состав, физические свойства,
| + | Данный проект разработан для учащихся 10 класса. В проекте рассматриваются основные вопросы (химический состав, физические свойства, |
| − | получение,применение и т.д.),связанные с изучением пользы и вреда подсластителя. Так же учащийся проведет анализ и сделает вывод, что полезнее
| + | |
| − | сахар или же подсластитель.
| + | получение,применение и т.д.),связанные с изучением пользы и вреда подсластителя. Так же учащиеся проведут анализ и сделают вывод, |
| | + | |
| | + | что полезнее сахар или же подсластитель. |
| | | | |
| | =='''Вопросы, направляющие проект'''== | | =='''Вопросы, направляющие проект'''== |
| | ==='''Основополагающий вопрос'''=== | | ==='''Основополагающий вопрос'''=== |
| | | | |
| − | | + | Что плезнее подсластители или сахар ? |
| | | | |
| | ==='''Проблемные вопросы'''=== | | ==='''Проблемные вопросы'''=== |
| Строка 48: |
Строка 50: |
| | | | |
| | =='''Этапы проекта'''== | | =='''Этапы проекта'''== |
| | + | |
| | + | Проект состоит из 3 этапов: |
| | + | |
| | + | 1. Подготовительный этап (40 мин). |
| | + | |
| | + | Знакомство учащихся с темой проекта "Подсластитель против сахара. Что полезнее?". |
| | + | |
| | + | Ознакомление с критериями оценивания. |
| | + | |
| | + | Ознакомление с ресурсами проекта. |
| | + | |
| | + | Определение формы отчета. |
| | + | |
| | + | 2. Основной этап (2х40 мин). |
| | + | |
| | + | Обсуждение этапов работы над проектом. |
| | + | |
| | + | Определение способов сбора и анализа информации. |
| | + | |
| | + | Работа учащихся над собранным материалом. |
| | + | |
| | + | Решение проблемных вопросов. |
| | + | |
| | + | Оформление результатов проекта исследования в форме презентации . |
| | + | |
| | + | 3.Заключительный этап (40 мин). |
| | + | |
| | + | Презентация результатов проекта. |
| | + | |
| | + | Оценивание работы по проекту участниками и учителем. |
| | + | |
| | + | Подведение итогов. |
| | | | |
| | =='''Визитная карточка проекта'''== | | =='''Визитная карточка проекта'''== |
| − | Шаблон «Визитной карточки» проекта
| |
| − |
| |
| − | Автор проекта
| |
| − | Фамилия, имя, отчество
| |
| − | Город, область
| |
| − | Номер, название школы
| |
| − | Описание проекта
| |
| − | Название темы вашего учебного проекта
| |
| − | Описательное или творческое название вашего проекта
| |
| − | Краткое содержание проекта
| |
| − | Краткий обзор вашего учебного проекта включает тему учебного проекта в рамках вашего предмета/предметов, описание основных учебных практик и краткое пояснение — как эти задания помогут учащимся ответить на учебные, основополагающие и проблемные вопросы
| |
| − | Предмет(ы)
| |
| − | Предметы, основные понятия и концепции которых рассматриваются в рамках учебного проекта (проект должен быть направлен на освоение стандартов по выбранным предметам)
| |
| − | Класс(-ы)
| |
| − | Для учеников каких классов предназначен этот учебный проект
| |
| − | Приблизительная продолжительность проекта
| |
| − | Например: 8 уроков, 6 недель, и т.д.
| |
| − | Основа проекта
| |
| − | Образовательные стандарты
| |
| − | Включите в этот раздел компетенции, знания и умения из государственных образовательных стандартов, на достижение которых учащимися ориентирован проект. Уточните список стандартов для этого конкретного проекта и разместите в этом разделе только те пункты стандарта, которые ваши ученики освоят в результате участия в проекте
| |
| − | Планируемые результаты обучения
| |
| − | Перечислите планируемые результаты, достижение которых учащимися будет оцениваться после завершения проекта, в терминах личностных, метапредметных и предметных умений учащихся. Это должны быть конкретные и проверяемые пункты. Начните заполнение этого раздела с фразы «После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения:
| |
| − | - личностные:
| |
| − | - метапредметные:
| |
| − | - предметные:
| |
| − | Вопросы, направляющие проект
| |
| − | Основополагающий вопрос Обширный, всеобъемлющий вопрос, который может охватить темы нескольких образовательных направлений или предметных областей
| |
| − | Проблемные вопросы учебной темы Направляющие вопросы, относящиеся к конкретной теме учебной программы, на которые учащиеся ищут ответ в ходе проекта
| |
| − | Учебные вопросы Вопросы по содержанию учебной темы
| |
| − | План оценивания
| |
| − | График оценивания
| |
| − | До работы над проектом Ученики работают над проектом и выполняют задания После завершения работы над проектом
| |
| − | Отметьте методы оценивания, направленные на оценку исходных знаний ученика, навыков, позиций и заблуждений Отметьте методы оценивания, направленные на выявление потребностей учащихся, осуществляющие моноторинг их прогресса, проверяющие их понимание и поощряющие метапознание, самостоятельную работу и работу в сотрудничестве Отметьте методы оценивания, направленные на оценку понимания материала, наличия умений и навыков, поощряющие метапознание и выявляющие потребности учащихся в отношении дальнейшего обучения
| |
| − | Описание методов оценивания
| |
| − | Опишите методы оценивания, используемые вами и вашими учениками для выявления интересов и опыта самих учащихся, постановки учебных задач, наблюдения за успехами, анализа сделанной работы, контроля развития мыслительных умений высокого уровня и рефлексии на обучение на протяжении всего обучающего цикла. Эти методы могут включать использование графического организатора, журналов, анкетирования, контрольных листов, опросов, тестов, таблиц с критериями оценивания продуктов проектной деятельности и др. Также опишите продукты учебной деятельности учащихся, то есть презентации, письменные работы, или опишите действия учеников в совокупности с методами оценивания, которыми вы пользовались. В разделе Организационные мероприятия опишите, кто, как и где осуществляет контроль
| |
| − | Сведения о проекте
| |
| − | Необходимые начальные знания, умения, навыки
| |
| − | Концептуальные знания и технические навыки, необходимые учащимся, чтобы начать выполнение этого проекта
| |
| − | Учебные мероприятия
| |
| − | Четкое описание учебного цикла — объем и последовательность учебных заданий и описание деталей выполнения учащимися планирования своего обучения
| |
| − | Материалы для дифференцированного обучения
| |
| − | Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик) Опишите дидактические материалы для учеников, такие как планирование дополнительного времени для занятий, скорректированные цели обучения и задания, работа в группах, календари заданий, адаптированные технологии и поддержка специалистов. Также опишите, как учащиеся выражают результаты своего обучения (например, устные ответы вместо письменных тестов)
| |
| − | Ученик, для которого язык преподавания не родной Опишите, как можно организовать языковую поддержку. Опишите адаптивные материалы, например тексты на родном языке, графические организаторы, иллюстрированные тексты, двуязычные словари и другие средства для перевода
| |
| − | Одаренный ученик Опишите разные способы изучения содержания учебного материала, включая самостоятельные исследования и другие виды деятельности, помогающие ученикам показать или проявить то, что они изучили. Примерами такой деятельности могут быть усложненные задания, дополнительные задания, требующие более глубокого понимания материала, расширенные исследования на близкие темы по выбору и открытые задания или проекты
| |
| − | Материалы и ресурсы, необходимые для проекта
| |
| − | Технологии — оборудование (отметьте нужные пункты)
| |
| − | Фотоаппарат, лазерный диск, видеомагнитофон, компьютер(ы), принтер, видеокамера, цифровая камера, проекционная система, видео-, конференц-оборудование, DVD-проигрыватель, сканер, другие типы интернет-соединений, телевизор
| |
| − | Технологии — программное обеспечение (отметьте нужные пункты)
| |
| − | СУБД/электронные таблицы, программы обработки изображений, программы разработки веб-сайтов, настольная издательская система, веб-браузер, текстовые редакторы, программы электронной почты, мультимедийные системы, другие справочники на CD-ROM
| |
| − | Материалы на печатной основе Учебники, методические пособия, хрестоматии, лабораторные пособия, справочный материал и т.д.
| |
| − | Другие принадлежности Принадлежности, которые необходимо заказать или подготовить для использования в учебном проекте и которые характерны для курса обучения. Не включайте сюда обыденные материалы, которые можно встретить в каждом классе
| |
| − | Интернет-ресурсы Список веб-адресов, необходимых для проведения проекта
| |
| − | Другие ресурсы Кого нужно пригласить и что нужно организовать для успешного проведения проекта в процессе (экскурсии, эксперименты, гости, наставники, другие ученики/классы, эксперты, родители и т.д.)
| |
| | | | |
| | =='''Публикация учителя'''== | | =='''Публикация учителя'''== |
| | =='''Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся'''== | | =='''Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся'''== |
| | + | |
| | =='''Пример продукта проектной деятельности учащихся'''== | | =='''Пример продукта проектной деятельности учащихся'''== |
| | + | [[http://wiki.omgpu.ru/index.php/Вики-статья_учащихся. Подсластители против сахара. Что полезнее ?_]] |
| | + | |
| | =='''Материалы по формирующему и итоговому оцениванию'''== | | =='''Материалы по формирующему и итоговому оцениванию'''== |
| | =='''Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности'''== | | =='''Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности'''== |
Автор(ы) проекта[править]
Чарушникова Юлия Андреевна
Учебное заведение: ОмГПУ[править]
Подсластители против сахара. Что полезнее?
Предмет, класс[править]
Химия.10 класс
Краткая аннотация проекта[править]
Данный проект разработан для учащихся 10 класса. В проекте рассматриваются основные вопросы (химический состав, физические свойства,
получение,применение и т.д.),связанные с изучением пользы и вреда подсластителя. Так же учащиеся проведут анализ и сделают вывод,
что полезнее сахар или же подсластитель.
Вопросы, направляющие проект[править]
Основополагающий вопрос[править]
Что плезнее подсластители или сахар ?
Проблемные вопросы[править]
1. Чем полезны и вредны подсластители?
2. Чем отличаются искусственные и натуральные подсластители сахара?
3. Каков химический состав подсластителей?
4. Как влияют подсластители на организм человека?
Учебные вопросы[править]
1. Вреден ли сахар ?
2. Что такое подсластители?
3. Какие существуют природные подсластители ?
4. Какие подсластители называются искусственными ?
5. В чем различие между искусственными и натуральными подсластителями?
Этапы проекта[править]
Проект состоит из 3 этапов:
1. Подготовительный этап (40 мин).
Знакомство учащихся с темой проекта "Подсластитель против сахара. Что полезнее?".
Ознакомление с критериями оценивания.
Ознакомление с ресурсами проекта.
Определение формы отчета.
2. Основной этап (2х40 мин).
Обсуждение этапов работы над проектом.
Определение способов сбора и анализа информации.
Работа учащихся над собранным материалом.
Решение проблемных вопросов.
Оформление результатов проекта исследования в форме презентации .
3.Заключительный этап (40 мин).
Презентация результатов проекта.
Оценивание работы по проекту участниками и учителем.
Подведение итогов.
Визитная карточка проекта[править]
Публикация учителя[править]
Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся[править]
Пример продукта проектной деятельности учащихся[править]
[Подсластители против сахара. Что полезнее ?_]
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию[править]
Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности[править]
Проекты с аналогичной тематикой[править]
Полезные ресурсы[править]
Другие документы[править]
