|
|
| (не показано 9 промежуточных версий этого же участника) |
| Строка 1: |
Строка 1: |
| − | ==Автор проекта==
| + | '''Ф. И. О.''' – Киселев Дмитрий Сергеевич |
| | | | |
| − | [[Участник:Киселев Дмитрий|Киселев Дмитрий]]
| + | '''Город''' - Омск |
| | | | |
| | + | '''Место учебы''' - ОмГПУ |
| | | | |
| − | ==Тема проекта==
| + | '''Факультет''' - иностранные языки |
| − | Школьная жизнь
| |
| | | | |
| − | ==Название проекта== | + | ==Проект== |
| − | School Life | + | [[Портфолио проекта School life]] |
| − | | |
| − | ==Предмет, класс==
| |
| − | Английский язык, 10 класс
| |
| − | | |
| − | ==Продолжительность проекта==
| |
| − | 2-3 недели в зависимости от количества уроков английского языка в учебном плане
| |
| − | | |
| − | ==Краткая аннотация проекта==
| |
| − | Тема школьной жизни как никакая другая актуальна для учащихся в школе. Именно в школе учащиеся проводят большую часть своей жизни, большинство интересных случаев происходит в это время, а также закладываются основы для будущей жизни. При работе над данным проектом учащиеся выяснят различия и особенности школьной жизни в России и Англии, а также изучат основные ее компоненты, познакомятся ближе с системой образования.
| |
| − | Итак, учащиеся ответят на следующие вопросы:
| |
| − | * Какая система образования в России и в Англии? Как это отображается на составляющих школьной жизни?
| |
| − | * Какие элементы можно отнести к школьной жизни как непосредственные составляющие?
| |
| − | * Чем характеризуются отдельные элементы школьной жизни?
| |
| − | | |
| − | ==Дидактические цели==
| |
| − | | |
| − | 1. развитие коммуникативной компетенции
| |
| − | | |
| − | 2. изучение культуры Великобритании в сравнении с культурой России
| |
| − | | |
| − | 3. формирование практических навыков и умений
| |
| − | | |
| − | == Формируемые навыки и умения в ходе работы над проектом и его презентацией==
| |
| − | | |
| − | 1. умение работать в группе;
| |
| − | | |
| − | 2. навыки работы с источниками информации;
| |
| − | | |
| − | 3. навыки выделения главной информации;
| |
| − | | |
| − | 4. умения монологической речи;
| |
| − | | |
| − | 5. навыки выступления перед аудиторией;
| |
| − | | |
| − | 6. умение аудирования;
| |
| − | | |
| − | 7. умение критически оценивать себя, свою группу и других участников.
| |
| − | | |
| − | | |
| − | ==Критерии оценивания проекта==
| |
| − | | |
| − | 1. Полное раскрытие всех сторон темы:
| |
| − | | |
| − | Так, как темой является школьная жизнь учащихся, то учащиеся должны в своем проекте раскрыть следующие пункты:
| |
| − | | |
| − | * "визитная карточка школьной жизни" – представлено конкретное учебное заведение
| |
| − | * система образования в стране;
| |
| − | * типы учебных заведений в стране
| |
| − | * особенности школьной жизни в России и Англии -
| |
| − | * могут быть представлены различные видеозаписи
| |
| − | | |
| − | 2. Творческий подход к выполнению задания.
| |
| − | | |
| − | учащиеся на презентации проекта могут выступать в костюмах/школьной форме
| |
| − | | |
| − | 3. Грамотность речи.
| |
| − | | |
| − | 4. Участие всех членов команды в ходе работы над проектом.
| |
| − | | |
| − | | |
| − | ==Направляющие вопросы ==
| |
| − | ===Основополагающий вопрос:===
| |
| − | Что такое школьная жизнь?
| |
| − | ===Проблемные вопросы:===
| |
| − | *Какая система образования в России и в Англии?
| |
| − | *Какие типы учебных заведений в Англии и в России?
| |
| − | *Какие элементы включает в себя школьная жизнь?
| |
| − | | |
| − | ==План проекта==
| |
| − | 1. подготовительный этап
| |
| − | | |
| − | 2. основной этап
| |
| − | | |
| − | 3. заключительный этап и подведение итогов
| |
| − | | |
| − | ===Подготовительный этап:===
| |
| − | | |
| − | 1.Оценивание знаний по теме, выявление интересов учащихся.
| |
| − | | |
| − | 2. Определение целей и задач проекта.
| |
| − | | |
| − | 3. Определение критериев оценивания результатов работы над проектом.
| |
| − | | |
| − | 4. Презентация учителем проекта, объяснение учащимся целей и задач проекта, ожидаемого продукта по окончанию проекта, предъявление критериев оценивания проекта.
| |
| − | | |
| − | 5. Формирование рабочих групп.
| |
| − | | |
| − | | |
| − | ===На этапе работы над проектом===
| |
| − | | |
| − | 1. Контроль за работой учащихся:
| |
| − | | |
| − | * помощь в определении темы своего проекта
| |
| − | | |
| − | * помощь в определении целей и задач проекта
| |
| − | | |
| − | * помощь в распределении ролей между членами рабочей группы
| |
| − | | |
| − | * помощь в определении источников информации
| |
| − | | |
| − | 2. Консультации учителя в ходе работы над проекта.
| |
| − | | |
| − | 3. Подготовка к презентации своего проекта.
| |
| − | | |
| − | ===После завершения работы над проектом===
| |
| − | | |
| − | 1. Презентация учащимися своих проектов (каждая рабочая группа рассказывает про определенный тип учебного заведения и особенности школьной жизни в нем)
| |
| − | | |
| − | 2. Беседа по теме "Школьная жизнь в России и Великобритании" между всеми учащимися и учителем за круглым столом.
| |
| − | | |
| − | 3. Подведение итогов работы над проектами. Фиксация достижений учащихся и анализ допущенных ошибок.
| |
| − | | |
| − | | |
| − | ==Итоговое занятие при работе над проектом==
| |
| − | Итоговое занятие, или же презентация, проводится в форме мероприятия. Дети представляют свои презентации и фильмы, постеры. После завершения представления презентаций проходит общее обсуждение проектов, дети рассказывают, что им понравилось или не понравилось, что было легко, а в чем возникали трудности, т.е. производится рефлексия.
| |
| − | | |
| − | | |
| − | =Возможные темы для проектов учащихся=
| |
| − | *Dollar Academy
| |
| − | *Eton
| |
| − | *Harrow
| |
| − | *Частная Православная школа Шостаковичей (в Санкт-Петербурге)
| |
| − | *Гимназия им. Кирилла и Мефодия в Москве
| |
| − | *Президентская гимназия в Москве
| |
| − | | |
| − | | |
| − | ==Публикация учителя ==
| |
| − | | |
| − | буклет
| |
