Природа – наш дом!: различия между версиями

Текущая версия от 11:01, 27 июня 2012

Автор проекта[править]

Марал Ракпаева
Екатерина Вардугина

Название проекта[править]

Природа - наш дом!

Предмет,класс[править]

Окружающий мир, 2 класс

Краткая аннотация проекта[править]

Данный проект направлен на то, чтобы воспитать у детей младшего школьного возраста бережное отношение к природе. Учитывая актуальность экологических проблем необходимо научить детей правилам поведения на природе.

Вопросы, направляющие проект[править]

Основополагающий вопрос[править]

Почему природа нуждается в нашей защите?

Проблемные вопросы[править]

К чему приводит загрязнение природы?

Учебные вопросы[править]

Что нас окружает в природе?
Как человек познает мир?
Возможна ли жизнь без воды?
Какие условия жизни на Земле?
Какие существуют явления в живой и неживой природе?
Являются ли растения - живыми существами?
Являются ли животные - живыми организмами?
Является человек - частью природы?
Как мы можем защищать нашу природу?
К чему приводит загрязнение окружающей среды?
Почему природа - наш дом?

Этапы проекта[править]

Первый этап — ребенок вводится в мир природы с позиции целостного восприятия окружающего мира. Принцип целостности реализуется также через представление «ребенок — часть природы» (блок «Я и природа»). Педагоги знакомят детей с разнообразием компонентов окружающего мира. Сравнивая по специально разработанным рисункам обычный дом человека и «дом-природу», ребенок узнает о том, что вокруг него есть воздух, вода, растения, животные, почва, солнце (тепло и свет), которые все тесно связаны друг с другом и с человеком. В этом же блоке изучаются отличия объектов природы от искусственных, объектов живой природы от неживой.

Второй этап предполагает более подробное ознакомление с отдельными компонентами природы: сначала неживой (блоки «Вода», «Воздух», «Камни, песок, глина»), затем - с компонентом, включающем живую и неживую природу («Почва»), и, наконец, - с компонентами живой природы (блоки «Растения», «Животные»). При этом каждый блок начинается с обращения к материалу первого блока «Я и природа».

Третий этап возвращает ребенка к целостному восприятию природы, но на более высоком уровне: на основе полученной информации осмысливаются наиболее доступные для понимания ребенком взаимосвязи между компонентами живой и неживой природы на примере леса (блок занятий «Лес»). Таким образом, на этом уровне природа также рассматривается как целостное образование, однако, теперь уже ребенок получает первые представления о том, как именно обеспечивается эта целостность за счет взаимосвязей и взаимоотношений организмов с окружающей средой.

Четвертый этап (обобщающий): блок занятий «Человек и природа», в котором на конкретных примерах рассматриваются некоторые проблемы взаимоотношений людей с природой (в первую очередь, самого ребенка) и возможные пути их решения. На основе сформировавшихся в процессе занятий представлений и эмоционально-положительного отношения к природе ребенок самостоятельно (под руководством взрослого) формулирует правила поведения в природе, оценивает действия человека (в том числе и собственные) с позиции безопасности для природы и для себя лично.

Каждый блок занятий состоит из комплекса взаимосвязанных тем отражающих на доступном для дошкольника уровне содержание трех основных направлений экологии — биологической, социальной, прикладной, и реализуется через различные виды деятельности ребенка. Например, изучая блок «Вода», дети знакомятся с водой в природе, различными водоемами, свойствами и состояниями воды, водными животными и растениями, необходимостью экономить воду дома, некоторыми причинами и последствиями загрязнения рек, морей, способами их охраны. Все темы связаны друг с другом. Так, тема о свойствах воды связана с темой «Водные животные и растения» и помогает объяснить приспособленность водных организмов к среде обитания (вода прозрачная, значит, живые организмы могут видеть, а растения — получать солнечный свет; в грязной, мутной воде меньше света — ухудшается жизнь различных организмов; вода бывает теплой, холодной — в водоемах с разной температурой обитают разные животные, растения). В свою очередь, объяснение последствий загрязнения рек строится на основе представлений дошкольника о взаимосвязях водных организмов с окружающей средой.

Публикация учителя[править]

[урок]

[кроссворд]

[[1]] урок вода

Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся[править]

[презентация водоемы] [презентация вода]

Пример продукта проектной деятельности учащихся[править]

[презентация ученика водоем] [презентация ученика о воде]

Материалы по формирующему и итоговому оцениванию[править]

[критерии оценивания презентации]
[итоговый тест]

Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности[править]

Интеллектуальная игра Внеклассное мероприятие

Другие документы[править]

Дополнительная литература
1. Плешаков А.А. Окружающий мир 2 класс, М.: Просвещение, 2010
2. Плешаков А. А. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир» в 2-х частях: 2 класс. – М.: Просвещение, 2010
3. Еремеева Е. Ю. Растения: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2009
4. Модестов С. Ю. Космос: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2009
5. Модестова Т. В. Животные: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2009
6. Модестова Т. В. Птицы: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2008

Полезные ссылки

http://www.prinas.org/forum/2389
http://www.greenplaneta.ru/

@@ Строка 21: / Строка 21: @@
 ===''Учебные вопросы''===
- Как человек познаёт мир?
+Что нас окружает в природе?<br>
- Методы изучения природы
+Как человек познает мир?<br>
- «Кто» или «что»?
+Возможна ли жизнь без воды?<br>
- Вода - это жизнь!
+Какие условия жизни на Земле?<br>
- Условия жизни на Земле
+Какие существуют явления в живой и неживой природе?<br>
- Явления в живой и неживой природе
+Являются ли растения - живыми существами?<br>
- Растения - живые существа
+Являются ли животные - живыми организмами?<br>
- Животные - живые организмы
+Является человек - частью природы?<br>
- Человек - часть природы
+Как мы можем защищать нашу природу?<br>
- Почему природа -наш дом?
+К чему приводит загрязнение окружающей среды?<br>
+Почему природа - наш дом?<br>
 == Этапы проекта ==
-В обучающий курс входит 10 занятий по одному академическому часу. <br>
-ТЕМАТИЧЕСКОЕ СОДЕРЖАНИЕ УРОКОВ:<br>
-Урок 1."Введение в экологию” <br>
-Этот урок направлен на формирование начал экологической культуры, осознанно-правильного отношения к явлениям, объектам живой и неживой природы. Закладывается первоначальное понимание некоторых аспектов взаимодействия человека с природой: человек, как живое существо, нуждающееся в определенных жизненно необходимых условиях; человек, как природопользователь, потребляющий природу и по мере возможности восстанавливающий ее богатства.<br>
-Урок 2."Молчаливые соседи"<br>
+Первый этап — ребенок вводится в мир природы с позиции целостного восприятия окружающего мира. Принцип целостности реализуется также через представление «ребенок — часть природы» (блок «Я и природа»). Педагоги знакомят детей с разнообразием компонентов окружающего мира. Сравнивая по специально разработанным рисункам обычный дом человека и «дом-природу», ребенок узнает о том, что вокруг него есть воздух, вода, растения, животные, почва, солнце (тепло и свет), которые все тесно связаны друг с другом и с человеком. В этом же блоке изучаются отличия объектов природы от искусственных, объектов живой природы от неживой.
-В этом разделе программы дети учатся общаться с братьями меньшими. Наблюдения за домашними питомцами позволяют узнать многие природные закономерности, взаимосвязи, развивают у детей познавательный интерес, эмоциональную сферу.<br>
-Урок 3. "Пернатые друзья”<br>
+Второй этап предполагает более подробное ознакомление с отдельными компонентами природы: сначала неживой (блоки «Вода», «Воздух», «Камни, песок, глина»), затем - с компонентом, включающем живую и неживую природу («Почва»), и, наконец, - с компонентами живой природы (блоки «Растения», «Животные»). При этом каждый блок начинается с обращения к материалу первого блока «Я и природа».
-Многие дети совсем не знают и не различают птиц,часто встречающихся в нашей местности.  На занятиях много времени отводится рассматриванию иллюстраций, целенаправленному наблюдению за поведением птиц на улице, чтению стихов, рассказов, разгадыванию загадок.<br>
-Урок 4. "О чем шепчут деревья”<br>
+Третий этап возвращает ребенка к целостному восприятию природы, но на более высоком уровне: на основе полученной информации осмысливаются наиболее доступные для понимания ребенком взаимосвязи между компонентами живой и неживой природы на примере леса (блок занятий «Лес»). Таким образом, на этом уровне природа также рассматривается как целостное образование, однако, теперь уже ребенок получает первые представления о том, как именно обеспечивается эта целостность за счет взаимосвязей и взаимоотношений организмов с окружающей средой.
-Но вот приближается осень, и листья на деревьях изменяют свой зеленый цвет.  На зиму деревья запасают в стволах и ветках крахмал и впадают в постоянную спячку, как суслики, бурундуки, сурки.
-Зимой и летом одним зеленым цветом красавица елочка. Есть колючие друзья у ели – сосна, кедр, лиственница. В декабре гибнет от рук людей множество елочек, даже целые просеки, молодых лесопосадок. Лесники охраняют свои территории леса.<br>
-Урок 5. "Оранжерея на окне”<br>
-Существует народная примета, которая утверждает, что комнатные растения успешно развиваются только в том доме, где мир в семье, добрые отношения между людьми.<br>
-Урок 6. "Человек – часть живой природы”<br>
+Четвертый этап (обобщающий): блок занятий «Человек и природа», в котором на конкретных примерах рассматриваются некоторые проблемы взаимоотношений людей с природой (в первую очередь, самого ребенка) и возможные пути их решения. На основе сформировавшихся в процессе занятий представлений и эмоционально-положительного отношения к природе ребенок самостоятельно (под руководством взрослого) формулирует правила поведения в природе, оценивает действия человека (в том числе и собственные) с позиции безопасности для природы и для себя лично.
-В этом разделе дети знакомятся с трудовой деятельностью людей и ее значением в жизни человека и общества, а также с элементарными правилами безопасной работы.<br>
-Урок 7.  "Охрана природы”<br>
+Каждый блок занятий состоит из комплекса взаимосвязанных тем отражающих на доступном для дошкольника уровне содержание трех основных направлений экологии — биологической, социальной, прикладной, и реализуется через различные виды деятельности ребенка. Например, изучая блок «Вода», дети знакомятся с водой в природе, различными водоемами, свойствами и состояниями воды, водными животными и растениями, необходимостью экономить воду дома, некоторыми причинами и последствиями загрязнения рек, морей, способами их охраны. Все темы связаны друг с другом. Так, тема о свойствах воды связана с темой «Водные животные и растения» и помогает объяснить приспособленность водных организмов к среде обитания (вода прозрачная, значит, живые организмы могут видеть, а растения — получать солнечный свет; в грязной, мутной воде меньше света — ухудшается жизнь различных организмов; вода бывает теплой, холодной — в водоемах с разной температурой обитают разные животные, растения). В свою очередь, объяснение последствий загрязнения рек строится на основе представлений дошкольника о взаимосвязях водных организмов с окружающей средой.
-В этом разделе дети знакомятся с понятием "Красная книга”, узнают о редких видах растительного и животного мира.<br>
-Урок 8. "Загадки животного мира" <br>
-Очень познавательными являются рассказы о жизни животных в лесу, их приспособленности к зимнему периоду. Дети узнают об основных обитателях леса: белке, зайце, лосе, о хищниках – волке и лисе. Интересный природоведческий материал о животных содержится в книгах В.Бианки, С. Чарушина.<br>
-Урок 9. "Вода – сок жизни на Земле"<br>
-Вода - одно из самых распространенных на Земле соединений.Заволакивающий все вокруг туман состоит из мельчайших капелек воды. Ранним утром лежат на траве круглые бисеринки росы. Это тоже вода, но в жидком состоянии. В природе вода бывает еще и в твердом состоянии. Это хорошо знакомые снег и лед. Но как они образовались? Какие бывают водоемы?<br>
-Урок 10. "Досуговые мероприятия”<br>
-Мероприятия этого раздела позволяют в интересной игровой форме познавать окружающий мир, приобретать опыт поведения в природной среде, формировать экологическую культуру детей.<br>
 == Публикация учителя ==
@@ Строка 71: / Строка 50: @@
 [[https://docs.google.com/presentation/d/1eL_PbOO8sVNal_34eg08Zi9_UT4E_lpXhCz7Kd0G7W0/edit кроссворд]]
+[[https://docs.google.com/document/d/1A2jUDS5tkSg_4JwacnZr0p6waHS7TpQsS_CuMq7Qius/edit]] урок вода
 == Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==
@@ Строка 86: / Строка 67: @@
 == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==
 [https://docs.google.com/presentation/d/1zqQ3I7ASb_WTTPqoldWwx9eRrA0xbBb4iC7OqOmPhKY/edit Интеллектуальная игра]
+[https://docs.google.com/document/d/1JB4pzQn_x0E7ApBHAlahXQqqiUdytsmFslsQ_br5p0Q/edit Внеклассное мероприятие]
 == Другие документы ==