Портфолио проекта Лингвокультурология 55: различия между версиями
Wiki (обсуждение | вклад) м (Защищена страница «Портфолио проекта Лингвокультурология 55» ([edit=autoconfirmed] (бессрочно) [move=autoconfirmed] (бессрочно))) |
|||
| (не показано 16 промежуточных версий 5 участников) | |||
| Строка 1: | Строка 1: | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
== Визитная карточка проекта == | == Визитная карточка проекта == | ||
визитная карточка [https://docs.google.com/document/d/17gGqDu7lbmSq3p_64L1MS37PtkCHin-Z3z4au7VRhWg/edit?hl=en#] | визитная карточка [https://docs.google.com/document/d/17gGqDu7lbmSq3p_64L1MS37PtkCHin-Z3z4au7VRhWg/edit?hl=en#] | ||
| Строка 49: | Строка 21: | ||
- Спёрли? | - Спёрли? | ||
- Лафа, брат. | - Лафа, брат. | ||
| + | [https://docs.google.com/present/edit?id=0AYr_vmJl7u6EZGd2YmNxNXpfMTAxZjU3bWpoeHE&hl=ru] | ||
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | ||
Аналитическое чтение работ и статей о сленге, работа с информацией, проведение анализа выявленных фактов, синтез и анализ идеи проекта, оформление проекта, анализ лингвистического эксперимента, рефлексия | Аналитическое чтение работ и статей о сленге, работа с информацией, проведение анализа выявленных фактов, синтез и анализ идеи проекта, оформление проекта, анализ лингвистического эксперимента, рефлексия | ||
| + | [https://docs.google.com/document/d/1qPnxlVNeWbXRdjFTFklbAXWHXYmzS54ktUvrHhmx0Tw/edit?hl=ru#] | ||
| + | [https://docs.google.com/document/d/1RYisNCKkY2LFBWDuS50Zl6TnWyI2W-062eKdzWAnD74/edit?hl=ru#] | ||
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | ||
Учебники, методические пособия, справочный материал, декорации, музыкальное сопровождение, программа обработки изображений, веб-браузер, текстовые редакторы, электронная почта, мультимедийные системы. | Учебники, методические пособия, справочный материал, декорации, музыкальное сопровождение, программа обработки изображений, веб-браузер, текстовые редакторы, электронная почта, мультимедийные системы. | ||
| + | [https://docs.google.com/document/d/1J5ZhK_vchGTPW8X6Kp2uukKE-ZWWV5Ss_ilUjRmAhl4/edit?hl=ru#] | ||
== Полезные ресурсы == | == Полезные ресурсы == | ||
| − | + | [https://docs.google.com/document/d/16L0a77tEM3mxamHpRgsmmVm2eTGLMFCaPnzc6_f1b-M/edit?hl=ru#] | |
== Проекты с аналогичной тематикой == | == Проекты с аналогичной тематикой == | ||
http://www.rt-online.ru/articles/56-57_25912/71154/ | http://www.rt-online.ru/articles/56-57_25912/71154/ | ||
| + | [http://molodegniisleng.blogspot.com/2011/04/blog-post.html] | ||
== Другие документы == | == Другие документы == | ||
Текущая версия от 03:18, 17 ноября 2011
Визитная карточка проекта
визитная карточка [1]
Публикация учителя
Современным состоянием русской речи , тем, что с нею происходит, озабочены многие: в первую очередь учителя-словесники и писатели, имеющие дело со словом профессионально, а также политики, общественные деятели, учителя, журналисты. И конечно же лингвисты. Два процесса представляются весьма заметными : усиление процесса заимствования иноязычных слов и жаргонизация литературного словаря. Сначала жаргонная лексика просачивалась в устно-разговорную разновидность речи, затем в язык СМИ, затем широким потоком в публицистику, в публичные выступления политиков, общественных деятелей. Широкое распространение жаргонная лексика получила в речи школьников. Нас заинтересовало лингвистическое явление - школьный сленг. Мы решили исследовать причину употребления этих слов и отношение к ним говорящих. Данная проблема на современном этапе становления общества весьма актуальна.[2]
Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
Молодёжный сленг. Актуальность заключается в активном использовании жаргонизмов в речи учащихся школы во все времена, повышенным интересом школьников к сленгу как к кодифицированному языку. [3]
Пример продукта проектной деятельности учащихся
Сценки со сленгизмами.
- Господа, это подло, наконец! - Что такое? - Кто взял горбушку? - С кашей? - отвечали ему насмешливо. - Стибрили? - Сбондили? - Сляпсили? - Спёрли? - Лафа, брат. [4]
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
Аналитическое чтение работ и статей о сленге, работа с информацией, проведение анализа выявленных фактов, синтез и анализ идеи проекта, оформление проекта, анализ лингвистического эксперимента, рефлексия [5] [6]
Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
Учебники, методические пособия, справочный материал, декорации, музыкальное сопровождение, программа обработки изображений, веб-браузер, текстовые редакторы, электронная почта, мультимедийные системы. [7]
Полезные ресурсы
Проекты с аналогичной тематикой
http://www.rt-online.ru/articles/56-57_25912/71154/ [9]
