Портфолио проекта Литературоведение 3: различия между версиями
| (не показано 13 промежуточных версий этого же участника) | |||
| Строка 4: | Строка 4: | ||
== Название проекта == | == Название проекта == | ||
| + | «Скромная служба при тексте» | ||
== Предмет, класс == | == Предмет, класс == | ||
| + | студенчество | ||
== Краткая аннотация проекта == | == Краткая аннотация проекта == | ||
| + | Данный проект предназначен студентов-филологов, работа которых непосредственно связана с анализом художественного произведения и в первую очередь анализа лирического текста. В рамках проекта предполагается овладение инструментарием различных видов анализа (жанрового, иманентно-целостного, структурно-семиотического). Разноуровневые задания, градуированные по степени сложности помогут каждому учащемуся реализовать свои способности, овладеть необходимыми компетенциями. | ||
== Вопросы, направляющие проект == | == Вопросы, направляющие проект == | ||
===''Основополагающий вопрос''=== | ===''Основополагающий вопрос''=== | ||
| + | Как анализ художественного произведения помогает раскрыть его специфику? | ||
===''Проблемные вопросы''=== | ===''Проблемные вопросы''=== | ||
| + | Влияет ли методика анализа на качество исследования? | ||
| + | Чем объективирован выбор определенной методики анализа (целостный, структурный, жанровый анализы)? | ||
===''Учебные вопросы''=== | ===''Учебные вопросы''=== | ||
| + | Что такое жанровый анализ лирического произведения? В чём специфика структурно-семиотического литературного анализа лирического произведения? Каковы особенности имманентно-целостного анализа лирического произведения? | ||
| − | == Этапы проекта == | + | == Этапы проекта == |
| + | План реализации проекта[https://docs.google.com/file/d/0B3WT5qBAyi9eUkNDaFpCSHJQMG8/edit] | ||
== Публикация учителя == | == Публикация учителя == | ||
| Строка 24: | Строка 32: | ||
== Визитная карточка проекта == | == Визитная карточка проекта == | ||
| − | Визитная карточка проекта[https://docs.google.com/file/d/ | + | Визитная карточка проекта[https://docs.google.com/file/d/0B3WT5qBAyi9eanRpNE5wODVuMEk/edit] |
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | == Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | ||
| Строка 34: | Строка 42: | ||
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | ||
Критерии оценивания проекта [https://docs.google.com/file/d/0B3WT5qBAyi9eVzJjMGdCaU5UbHlmazdtUk5KZmQtZw/edit] | Критерии оценивания проекта [https://docs.google.com/file/d/0B3WT5qBAyi9eVzJjMGdCaU5UbHlmazdtUk5KZmQtZw/edit] | ||
| + | |||
Критерии оценивания презентации[https://docs.google.com/file/d/0B3WT5qBAyi9eZC01SDQ0NDlRSnVGRnpMNkV3MHoxQQ/edit] | Критерии оценивания презентации[https://docs.google.com/file/d/0B3WT5qBAyi9eZC01SDQ0NDlRSnVGRnpMNkV3MHoxQQ/edit] | ||
| Строка 45: | Строка 54: | ||
== Проекты с аналогичной тематикой == | == Проекты с аналогичной тематикой == | ||
| − | + | "Всё, что душу волнует и мучит..."[http://www.tgl.net.ru/wiki/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%22%D0%92%D1%81%D1%91%2C_%D1%87%D1%82%D0%BE_%D0%B4%D1%83%D1%88%D1%83_%D0%B2%D0%BE%D0%BB%D0%BD%D1%83%D0%B5%D1%82_%D0%B8_%D0%BC%D1%83%D1%87%D0%B8%D1%82...%22] | |
| + | В начале было слово[http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D0%B8%D0%BE_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B0_%D0%92_%D0%BD%D0%B0%D1%87%D0%B0%D0%BB%D0%B5_%D0%B1%D1%8B%D0%BB%D0%BE_%D0%A1%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%BE] | ||
== Другие документы == | == Другие документы == | ||
Текущая версия от 13:25, 15 мая 2012
Автор проекта[править]
Название проекта[править]
«Скромная служба при тексте»
Предмет, класс[править]
студенчество
Краткая аннотация проекта[править]
Данный проект предназначен студентов-филологов, работа которых непосредственно связана с анализом художественного произведения и в первую очередь анализа лирического текста. В рамках проекта предполагается овладение инструментарием различных видов анализа (жанрового, иманентно-целостного, структурно-семиотического). Разноуровневые задания, градуированные по степени сложности помогут каждому учащемуся реализовать свои способности, овладеть необходимыми компетенциями.
Вопросы, направляющие проект[править]
Основополагающий вопрос[править]
Как анализ художественного произведения помогает раскрыть его специфику?
Проблемные вопросы[править]
Влияет ли методика анализа на качество исследования? Чем объективирован выбор определенной методики анализа (целостный, структурный, жанровый анализы)?
Учебные вопросы[править]
Что такое жанровый анализ лирического произведения? В чём специфика структурно-семиотического литературного анализа лирического произведения? Каковы особенности имманентно-целостного анализа лирического произведения?
Этапы проекта[править]
План реализации проекта[1]
Публикация учителя[править]
Визитная карточка проекта[править]
Визитная карточка проекта[4]
Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся[править]
Вводная презентация учителя [5]
Пример продукта проектной деятельности учащихся[править]
Презентация от имени учащихся [6]
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию[править]
Критерии оценивания проекта [7]
Критерии оценивания презентации[8]
Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности[править]
Основная и справочная литература [9]
Дидактические материалы [10]
Полезные ресурсы[править]
Список источников [11]
Проекты с аналогичной тематикой[править]
"Всё, что душу волнует и мучит..."[12] В начале было слово[13]
