Учебный проект Есть ли жизнь на Марсе?: различия между версиями
Материал из ОмГПУ
Перейти к навигацииПерейти к поиску (Новая страница: «== Автор проекта == Давыдова Татьяна - учитель информатики, МО...») |
|||
| Строка 1: | Строка 1: | ||
== Автор проекта == | == Автор проекта == | ||
| − | + | Герцог Анна Николаевна | |
| + | Хохлова Ирина Николаевна | ||
| + | Хомушку Долаана Борисовна | ||
== Название проекта == | == Название проекта == | ||
| − | + | Есть ли жизнь на Марсе? | |
| − | |||
| − | |||
== Предмет, класс == | == Предмет, класс == | ||
| + | Естествознание 4 класс | ||
| − | |||
== Краткая аннотация проекта == | == Краткая аннотация проекта == | ||
| − | + | Учебный проект направлен на изучение таких тем, как: "Океаны Земли", "Жизнь Озера", "Жизнь в море", | |
| + | "Богатство болот" (окружающий мир 4 класс), деление на многозначное число (математика 4 класс), техники рисования по-покрому (ИЗО 4 класс), повторение и закрепление тем "Безграничные запасы полезных ископаемых" (окружающий мир 4 класс), раздела "Замечательное вещество - вода", темы "Чем важна вода", "Какими свойствами обладает вода?", "Чем загрязняется вода и чем её очищают", раздел "Круговорот воды в природе" (окружающий мир 3 класс), "Вода на Земле", "Реки Земли", "Пресные водоемы", "Царица водица" (окружающий мир 2 класс). | ||
| + | В данном проекте реализуется интеграция знаний по нескольким предметам: математика, природоведение (с элементами биологи, географии, экологии, экономики, физики и химии), ИЗО, истории. | ||
== Вопросы, направляющие проект == | == Вопросы, направляющие проект == | ||
===''Основополагающий вопрос''=== | ===''Основополагающий вопрос''=== | ||
| − | + | Есть ли жизнь на Марсе? | |
| + | |||
===''Проблемные вопросы''=== | ===''Проблемные вопросы''=== | ||
| − | + | Что необходимо для жизни? | |
| − | + | А если вода закончится? | |
| − | |||
| − | |||
| − | Что | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
===''Учебные вопросы''=== | ===''Учебные вопросы''=== | ||
| − | + | Почему на Марсе не может быть жизни? | |
| − | + | Почему на Земле жизнь существует? | |
| − | + | Зачем нам вода? | |
| − | + | Только ли человеку нужна вода? | |
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
== Этапы проекта == | == Этапы проекта == | ||
| − | + | Учитель выясняет знания учащихся по данной теме, дети мотивируются на проведение исследования в проекте, выделяются темы исследований. В Ходе работы учеников ведется индивидуальное оценивание учеников, а также обсуждение предварительных результатов и выводов в группе. После завершения работы в группе проводится урок конференция, на котором заслушиваются выступление учащихся с итогами своей работы. Оценивается - активность, глубина проведенного исследования, умение логично представлять результаты исследования, делать выводы и задавать вопросы. В завершении конференции коллективно обсуждаются выводы. По итогам проекта осуществляется рефлексия. | |
| − | + | *1. Показ родителям презентации, в которой рассказывается о проектной деятельности. | |
| − | * | + | *2. Выявление у учащихся уже имеющихся знаний (тестирование, беседа). |
| − | + | *3. Задаем основополагающие, проблемные и учебные вопросы. | |
| − | * | + | *4. Отвечая на вопросы " Почему жизнь на Земле существует? "Почему на Марсе нет жизни?", учащиеся делятся на 2 группы. |
| − | + | *5. Конференция по итогам первого исследования. | |
| − | * | + | *6. Повторение свойств воды в ходе игры "Аукцион". Акцентируем внимание на то, что вода - хороший растворитель, как следствие изучение техники рисования "По мокрому". |
| − | + | *7. Деление учащихся на 7 групп: математики, историки, экономисты, оформители, синоптики, экологи, биологи. Математики должны подсчитать какой объем пресной воды приходится на каждого человека на Земле, на каждого жителя страны и города, а также сколько воды необходимо человеку в течение жизни. Экономисты ищут способы заработка при помощи воды. Историки ищут информацию о роди воды в истории, о божествах воды, праздниках связанных с водой. Синоптики занимаются поиском информации об осадках и других природных явлениях, связанных с водой. Оформители выясняют как можно использовать воду в целях украшения окружающей действительности, о влиянии воды на человека. Экологи ищут информацию о состоянии вод в Мировом океане, необходимости и способе очистки води и ее охране. Биологи рассматривают различные виды водоемов как среду обитания животного мира. | |
| − | + | *8. Итоговая конференция. | |
| − | |||
| − | * | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | * | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | * | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
== Публикация учителя == | == Публикация учителя == | ||
Версия от 10:47, 23 апреля 2012
Автор проекта
Герцог Анна Николаевна Хохлова Ирина Николаевна Хомушку Долаана Борисовна
Название проекта
Есть ли жизнь на Марсе?
Предмет, класс
Естествознание 4 класс
Краткая аннотация проекта
Учебный проект направлен на изучение таких тем, как: "Океаны Земли", "Жизнь Озера", "Жизнь в море", "Богатство болот" (окружающий мир 4 класс), деление на многозначное число (математика 4 класс), техники рисования по-покрому (ИЗО 4 класс), повторение и закрепление тем "Безграничные запасы полезных ископаемых" (окружающий мир 4 класс), раздела "Замечательное вещество - вода", темы "Чем важна вода", "Какими свойствами обладает вода?", "Чем загрязняется вода и чем её очищают", раздел "Круговорот воды в природе" (окружающий мир 3 класс), "Вода на Земле", "Реки Земли", "Пресные водоемы", "Царица водица" (окружающий мир 2 класс). В данном проекте реализуется интеграция знаний по нескольким предметам: математика, природоведение (с элементами биологи, географии, экологии, экономики, физики и химии), ИЗО, истории.
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос
Есть ли жизнь на Марсе?
Проблемные вопросы
Что необходимо для жизни? А если вода закончится?
Учебные вопросы
Почему на Марсе не может быть жизни? Почему на Земле жизнь существует? Зачем нам вода? Только ли человеку нужна вода?
Этапы проекта
Учитель выясняет знания учащихся по данной теме, дети мотивируются на проведение исследования в проекте, выделяются темы исследований. В Ходе работы учеников ведется индивидуальное оценивание учеников, а также обсуждение предварительных результатов и выводов в группе. После завершения работы в группе проводится урок конференция, на котором заслушиваются выступление учащихся с итогами своей работы. Оценивается - активность, глубина проведенного исследования, умение логично представлять результаты исследования, делать выводы и задавать вопросы. В завершении конференции коллективно обсуждаются выводы. По итогам проекта осуществляется рефлексия.
- 1. Показ родителям презентации, в которой рассказывается о проектной деятельности.
- 2. Выявление у учащихся уже имеющихся знаний (тестирование, беседа).
- 3. Задаем основополагающие, проблемные и учебные вопросы.
- 4. Отвечая на вопросы " Почему жизнь на Земле существует? "Почему на Марсе нет жизни?", учащиеся делятся на 2 группы.
- 5. Конференция по итогам первого исследования.
- 6. Повторение свойств воды в ходе игры "Аукцион". Акцентируем внимание на то, что вода - хороший растворитель, как следствие изучение техники рисования "По мокрому".
- 7. Деление учащихся на 7 групп: математики, историки, экономисты, оформители, синоптики, экологи, биологи. Математики должны подсчитать какой объем пресной воды приходится на каждого человека на Земле, на каждого жителя страны и города, а также сколько воды необходимо человеку в течение жизни. Экономисты ищут способы заработка при помощи воды. Историки ищут информацию о роди воды в истории, о божествах воды, праздниках связанных с водой. Синоптики занимаются поиском информации об осадках и других природных явлениях, связанных с водой. Оформители выясняют как можно использовать воду в целях украшения окружающей действительности, о влиянии воды на человека. Экологи ищут информацию о состоянии вод в Мировом океане, необходимости и способе очистки води и ее охране. Биологи рассматривают различные виды водоемов как среду обитания животного мира.
- 8. Итоговая конференция.
Публикация учителя
- Публикация проекта Давыдова1стр.jpg
Буклет, 1 страница
- Публикация-проекта-Давыдова.jpg
Буклет, 2 страница
Визитная карточка проекта
Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
- Presentazia1.jpg
Название проекта, Девиз
- Prezentazia2.jpg
Что вы знаете? А чем интересуетесь по данной теме?
- Prez V mire zvyka DTV.jpg
Основополагающий вопрос
- Prez V mire zvyka DTV4.jpg
Выбор группы
Пример продукта проектной деятельности учащихся
- Rabotaychastnikaprez2.JPG
C какой информацией работает компьютер
- Rabotaychastnikaprez1.JPG
Методы кодирования звука
- Rabotaychastnikaprez3.JPG
Преобразование речи человека в код
- Rabotaychastnikaprez4.JPG
Вопроизведение звука
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
- Межпредметная связь: информатика и музыка Цель:Найди соответствие между понятиями Музыки и Информатики
Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
- Задания для участников проекта:
Кроссворд Задание участникам: Формулирование вопросов в кроссворде к заданным изученным понятиям
Файл:Znak.jpg
70px
- Полезые материалы:
Описание форматов звуковых файлов
Библиотека Центра Экстремальной Журналистики (форматы звуковых файлов)
Другие документы
- Угринович Н.Д. Информатика и информационные технологии. Учебное пособие для 10-11 классов. – М.: Лаборатория Базовых Знаний, АО «Московские учебники», 2005.
Методы кодирование звука:
