ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА

 Колиева М.А., магистрант, 
   Руководитель: доц. каф. ИКТО О.В.Воронина

 Профессионализм педагога — это интегральная характеристика личности педагога, предполагающая владение им видами профессиональной деятельности и наличие у педагога сочетания профессионально важных психологических качеств, обеспечивающих эффективное решение профессиональных педагогических задач по обучению.
 Согласно Приказу Министерства труда и социальной защиты РФ от 8 сентября 2015 г. N 608н Об утверждении профессионального стандарта "Педагог профессионального обучения, профессионального образования и дополнительного профессионального образования", педагог должен знать 

электронные образовательные и информационные ресурсы, необходимые для организации учебной (учебно-профессиональной), исследовательской, проектной и иной деятельности обучающихся, написания выпускных квалификационных работ поэтому, уже сейчас становится очевидным тот факт, что одной из важнейшей составляющей профессиональной компетентности педагога является степень его готовности к использованию современных информационных технологий в своей профессиональной деятельности.

 Формирование профессионализма идёт по трём основным направлениям:

1) Изменение всей системы деятельности, её функций и иерархического строения. В ходе выработки соответствующих трудовых навыков происходит движение личности по ступеням профессионального мастерства, развивается специфическая система способов выполнения деятельности, т.е. формируется личностный стиль деятельности.

   В современных условиях можно выделить следующие тенденции: педагог все больше освобождается от некоторых дидактических функций, в том числе контролирующих, оставляя за собой творческие; значительно изменяется его роль и расширяются возможности по управлению познавательной деятельностью обучаемых; изменяются качественные характеристики обучающей деятельности, происходит передача компьютеру все новых дидактических функций (предъявление учебной информации, демонстрация процессов и явлений); повышаются требования к компьютерной подготовке педагога.

2) Изменение личности субъекта, проявляющееся как во внешнем облике (моторика речи, эмоциональность, формы общения), так и в формировании элементов профессионального сознания (профессионального внимания, памяти, мышления), что в более широком плане может рассматриваться как становление профессионального мировоззрения. Говоря об информационных технологиях, следует учитывать не только технический и дидактический аспекты вопроса, но и факторы, влияющие на развитие, становление и формирование личности, одним из важнейших компонентов этой проблемы следует выделить культуру человека в его взаимосвязи с информацией.

      Информационная культура преподавателя, рассматривается как часть его общей культуры, ее гуманистической и технологической составляющих, как упорядоченная совокупность общечеловеческих идей, ценностных ориентаций и качеств личности, универсальных способов познания и гуманистической технологии педагогической деятельности. В условиях информатизации образования общий комплекс профессионально-важных качеств, необходимых для успешности профессиональной деятельности, дополняется специфическими качествами, которые характеризуют уровень информационной культуры педагога. К ним относится следующее.
   Стремление: - интерес к современным способам информационного обмена и поиск все новых путей интенсификации образовательного процесса на информационной основе; - потребность в постоянном обновлении знаний о возможностях применения информационных технологий в профессиональной и общекультурной среде; - профессиональная мобильность и адаптивность в информационном обществе.
   Личностные качества: - активность (профессиональная мобильность); - ответственность при работе с техническими средствами, сочетание личной свободы и ответственности за информационную безопасность общества и личности; - согласованность в постановке и последовательном решении педагогических задач с использованием средств информационных технологий; - уверенность в правильности принятия нестандартных решений.
   Позиция - отношение к информации, объектам и явлениям в быстроменяющейся информационной среде, критическое отношение к информационному потреблению; - стиль педагогического общения и взаимодействия с людьми внутри информационной среды, самооценка и рефлексия на уровне информационных контактов; - утверждение нравственности и толерантности в компьютерной коммуникации.

3) Изменение соответствующих компонентов установки субъекта по отношению к объекту деятельности, что проявляется в различных сферах: – в когнитивной сфере – в уровне информированности об объекте, степени осознания его значимости. – в эмоциональной сфере – в интересе к объекту, в склонности к взаимодействию с ним и удовлетворенности от этого, несмотря на трудности. – в практической сфере – в осознании своих реальных возможностей влияния на учащегося. В результате установка воздействовать на учащегося заменяется на потребность во взаимодействии, что позволяет говорить о становлении профессиональной культуры

	Стремительные изменения, происходящие в сфере образования в последние годы, требуют пересмотра и сложившихся методов оценивания педагогов и эффективности их деятельности.  При этом, принято считать, что основными видами деятельности преподавателя являются учебная, учебно-методическая, научно- исследовательская, организационно-методическая работа и пр.  Все эти работы имеют различные уровни проявления и должны соответствующим образом оцениваться. 
 На сегодняшний день в новой системе образования, ориентированного на вхождение в мировое информационное образовательное пространство. Этот процесс сопровождается существенными изменениями в педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса. Информационные технологии (ИТ) должны стать неотъемлемой частью целостного образовательно- воспитательного процесса, значительно повышающей его эффективность.
 Бурно развивающая область информационных технологий определяет особенности процесса формирования профессиональной компетентности педагогов в области применения (ИТ) в учебном процессе. Существует необходимость непрерывного повышения квалификации педагогов колледжа к использованию ИТ в профессиональной педагогической деятельности в условиях информатизации.
 В то же время нельзя забывать, что если оценка проводится регулярно и объективно, то она превращается в действенное средство контроля, воспитание ответственности, развитие индивидуального личностного потенциала работника. 

1.Пономарева Елена Анатольевна, к.п.н., доцент кафедры развития образования АПКиППРО Москва Критерии и показатели оценки педагогической деятельности. 2. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: Учеб. пособие: В 2 кн. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 1999. — Кн. 2: Работа психолога со взрослыми. Коррекционные приемы и упражнения. — 480 с: ил. ISBN 5-691-00180-9. ISBN 5-691-00182-5(11). 3. Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 8 сентября 2015 г. N 608н "Об утверждении профессионального стандарта "Педагог профессионального обучения, профессионального образования и дополнительного профессионального образования"