Портфолио проекта Эколог 1: различия между версиями
| (не показано 28 промежуточных версий этого же участника) | |||
| Строка 16: | Строка 16: | ||
==='''Основополагающий вопрос'''<br>=== | ==='''Основополагающий вопрос'''<br>=== | ||
| + | |||
| + | |||
| + | История открытия фотосинтеза. | ||
==='''Проблемные вопросы'''<br>=== | ==='''Проблемные вопросы'''<br>=== | ||
| + | Роль растений в природе? | ||
| + | |||
| + | В чем сущность процесса фотосинтеза и какие приспособления имеют растения для протекания данного процесса? | ||
| + | Можно ли управлять процессом фотосинтеза? | ||
| − | + | Может ли человек извлечь пользу для себя из данного процесса? | |
| + | |||
| + | Могут ли растения питаться другими способами? | ||
| + | |||
| + | Могут ли животные питаться с помощью фотосинтеза? | ||
| + | Какова роль фотосинтеза для жизни на Земле? | ||
| + | ==='''Учебные вопросы'''<br>=== | ||
| − | + | - Каким образом ива добыла 63,75кг органических веществ, из которых построила ткани своего организма? | |
| − | + | - Ван-Гельмонт решил, что прибыль веса у ивы произошла за счет воды.Правильный ли вывод сделал Ван-Гельмонт? | |
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | + | - Почему не погибла мышь в сосуде, в котором росла ветка мяты? | |
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | + | == Этапы проекта == | |
| − | |||
| − | |||
| − | + | I Подготовительный этап (5 мин). | |
| − | + | Знакомство учащихся с темой проекта "Фотосинтез". | |
| − | + | Ознакомление с критериями оценивания деятельности учащихся. | |
| − | + | Актуализация опорных знаний и умений, необходимых для овладения новой темой. | |
| − | + | Ознакомление с ресурсами проекта. | |
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | + | II Основной этап (30 мин). | |
| − | + | Распределение учащихся на рабочие группы "Аэробы" и "Анаэробы". | |
| − | + | Распределение задач между участниками проекта. | |
| + | Ознакомление с основными понятиями проекта "Фотосинтез и его история". | ||
| + | Определение источников информации. | ||
| + | Определение способов сбора и анализа информации. | ||
| + | Определение формы отчета. | ||
| + | Распределение процедур и критериев оценки результатов и процессов. | ||
| + | Работа в группах по теме "Фотосинтез и его значение". | ||
| − | + | III Заключительный этап (10 мин). | |
| − | + | Применение приобретенных знаний и умений на практике. | |
| − | + | Рефлексия (подведение итогов). | |
| + | Презентация проектов. | ||
| + | Форма предоставления результатов: | ||
| + | презентация. | ||
== Визитная карточка проекта == | == Визитная карточка проекта == | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B5kHlvVspuQeSFBQbXVmUzdIVkU/edit?usp=sharing Визитная карточка проекта] | ||
== Публикация учителя == | == Публикация учителя == | ||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B5kHlvVspuQeUjNiREtmUlY0RWM/edit?usp=sharing Публикация учителя 1] | ||
| − | + | [https://docs.google.com/file/d/0B5kHlvVspuQeOVhDRGxGQ3ZibHc/edit?usp=sharing Публикация учителя 2] | |
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | == Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | ||
| − | + | ||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B5kHlvVspuQecFE0UmJSTGpReVU/edit?usp=sharing Презентация Фотосинтез история изучения] | ||
== Пример продукта проектной деятельности учащихся == | == Пример продукта проектной деятельности учащихся == | ||
| Строка 76: | Строка 88: | ||
[[Вики статья учащегося Эколог 1]] | [[Вики статья учащегося Эколог 1]] | ||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B5kHlvVspuQeejk2ZVRUR2gtRUk/edit?usp=sharing Презентация учащегося 10 класса] | ||
| + | |||
| + | ==Критерии промежуточного и итогового оценивания== | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B5kHlvVspuQeOGVkUGpsZ2UxV0k/edit?usp=sharing Критерии оценки Wiki-статьи] | ||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B5kHlvVspuQeN1dRdFkwTXAtT00/edit?usp=sharing Критерии оценки презентации школьника] | ||
| − | == | + | == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == |
| + | |||
| + | 1.Биология. Полный курс. В 3 томах. Том 1. Анатомия: Г. Л. Билич, В. А. Крыжановский — Санкт-Петербург, Оникс, 2009 г.- 864 с. | ||
| + | 2.Нанотехнологии здоровья: В. А. Зверев — Санкт-Петербург, НаноЛюкс, 2009 г.- 52 с. | ||
| + | 3.Русско-французско-английский словарь. Физиология и биохимия растений: Е. Б. Кириченко — Москва, Наука, 2002 г.- 372 с. | ||
| + | 4.Фотосинтез: физико-химический подход: Г. Г. Комиссаров — Санкт-Петербург, Едиториал УРСС, 2003 г.- 224 с. | ||
| − | + | [http://ru.wikipedia.org/wiki Википедия] | |
| + | [http://uzrf.ru/today/3-06-1843-rodilsy-timiryazev/ Учреждения здравоохранения Российской Федерации] | ||
| + | [http://www.persons-info.com/persons/PFEFFER_Vilgelm/ Личности] | ||
== Полезные ресурсы == | == Полезные ресурсы == | ||
http://xvatit.com/school/sch-online/compet/41476-zhivlennja+i+fotosyntez.html | http://xvatit.com/school/sch-online/compet/41476-zhivlennja+i+fotosyntez.html | ||
| + | |||
http://lotoskay.ucoz.ru/load/shablony_dlja_prezentacij | http://lotoskay.ucoz.ru/load/shablony_dlja_prezentacij | ||
| + | |||
http://www.pelena.ru/novosti/91-uchenye-nauchilis-stabilno-okisljat-vodu.html | http://www.pelena.ru/novosti/91-uchenye-nauchilis-stabilno-okisljat-vodu.html | ||
| + | |||
http://www.spiritualizm.com/manyetizm1.html | http://www.spiritualizm.com/manyetizm1.html | ||
| + | |||
http://900igr.net/prezentatsii/biologija/Kosmicheskaja-rol-zeljonykh-rastenij/Kosmicheskaja-rol-zeljonykh-rastenij.html | http://900igr.net/prezentatsii/biologija/Kosmicheskaja-rol-zeljonykh-rastenij/Kosmicheskaja-rol-zeljonykh-rastenij.html | ||
| + | |||
http://knowhistory.ru/77-10-marta.html | http://knowhistory.ru/77-10-marta.html | ||
| + | |||
http://linzik.com/nauka-i-tehnika/6172-komnatnye-rasteniya-ochishhayut-vozdux-ot-ozona.html | http://linzik.com/nauka-i-tehnika/6172-komnatnye-rasteniya-ochishhayut-vozdux-ot-ozona.html | ||
| + | |||
http://www.alhimik.ru/great/pristley.html | http://www.alhimik.ru/great/pristley.html | ||
== Другие документы == | == Другие документы == | ||
Текущая версия от 10:56, 7 июня 2013
Автор проекта[править]
Название[править]
Фотосинтез.История открытия.
Предмет, класс[править]
Биология, 10 класс
Аннотация проекта[править]
Проект предназначен для учащихся 10 классов. В данном проекте рассматриваются фотосинтез и его история открытия, а так же результаты экспериментов по выявлению условий, необходимых для процесса фотосинтеза.
Вопросы, направляющие проект[править]
Основополагающий вопрос
[править]
История открытия фотосинтеза.
Проблемные вопросы
[править]
Роль растений в природе?
В чем сущность процесса фотосинтеза и какие приспособления имеют растения для протекания данного процесса?
Можно ли управлять процессом фотосинтеза?
Может ли человек извлечь пользу для себя из данного процесса?
Могут ли растения питаться другими способами?
Могут ли животные питаться с помощью фотосинтеза?
Какова роль фотосинтеза для жизни на Земле?
Учебные вопросы
[править]
- Каким образом ива добыла 63,75кг органических веществ, из которых построила ткани своего организма?
- Ван-Гельмонт решил, что прибыль веса у ивы произошла за счет воды.Правильный ли вывод сделал Ван-Гельмонт?
- Почему не погибла мышь в сосуде, в котором росла ветка мяты?
Этапы проекта[править]
I Подготовительный этап (5 мин). Знакомство учащихся с темой проекта "Фотосинтез". Ознакомление с критериями оценивания деятельности учащихся. Актуализация опорных знаний и умений, необходимых для овладения новой темой. Ознакомление с ресурсами проекта.
II Основной этап (30 мин). Распределение учащихся на рабочие группы "Аэробы" и "Анаэробы". Распределение задач между участниками проекта. Ознакомление с основными понятиями проекта "Фотосинтез и его история". Определение источников информации. Определение способов сбора и анализа информации. Определение формы отчета. Распределение процедур и критериев оценки результатов и процессов. Работа в группах по теме "Фотосинтез и его значение".
III Заключительный этап (10 мин). Применение приобретенных знаний и умений на практике. Рефлексия (подведение итогов). Презентация проектов. Форма предоставления результатов: презентация.
Визитная карточка проекта[править]
Публикация учителя[править]
Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся[править]
Презентация Фотосинтез история изучения
Пример продукта проектной деятельности учащихся[править]
Вики статья учащегося Эколог 1
Презентация учащегося 10 класса
Критерии промежуточного и итогового оценивания[править]
Критерии оценки презентации школьника
Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности[править]
1.Биология. Полный курс. В 3 томах. Том 1. Анатомия: Г. Л. Билич, В. А. Крыжановский — Санкт-Петербург, Оникс, 2009 г.- 864 с.
2.Нанотехнологии здоровья: В. А. Зверев — Санкт-Петербург, НаноЛюкс, 2009 г.- 52 с.
3.Русско-французско-английский словарь. Физиология и биохимия растений: Е. Б. Кириченко — Москва, Наука, 2002 г.- 372 с.
4.Фотосинтез: физико-химический подход: Г. Г. Комиссаров — Санкт-Петербург, Едиториал УРСС, 2003 г.- 224 с.
Учреждения здравоохранения Российской Федерации
Полезные ресурсы[править]
http://xvatit.com/school/sch-online/compet/41476-zhivlennja+i+fotosyntez.html
http://lotoskay.ucoz.ru/load/shablony_dlja_prezentacij
http://www.pelena.ru/novosti/91-uchenye-nauchilis-stabilno-okisljat-vodu.html
http://www.spiritualizm.com/manyetizm1.html
http://knowhistory.ru/77-10-marta.html
http://linzik.com/nauka-i-tehnika/6172-komnatnye-rasteniya-ochishhayut-vozdux-ot-ozona.html
http://www.alhimik.ru/great/pristley.html
