Healthy lifestyle: различия между версиями
AndrE(91) (обсуждение | вклад) м (Anton2311 переименовал страницу Healthy lifeStyle "Здоровый образ жизни" в Hobbies in our life) |
|||
| (не показано 8 промежуточных версий 2 участников) | |||
| Строка 1: | Строка 1: | ||
== Авторы проекта == | == Авторы проекта == | ||
| − | + | Галеса Екатерина Субботина Анастасия | |
| − | |||
| − | |||
== Учебная тема проекта == | == Учебная тема проекта == | ||
| − | + | Umweltschutz | |
| − | |||
== Краткая аннотация проекта == | == Краткая аннотация проекта == | ||
| − | + | Проект рассчитан на учащихся 10 класса общеобразовательной школы. Основная цель проекта - формирование коммуникативной компетенции. Учащиеся развивают исследовательские умения при работе с дополнительной информацией (печатной и медиа), актуализируют ранее изученное, устанавливают причинно-следственные связи, решают проблему, сотрудничают между собой по вопросам проект, совершенствуя при этом свои знания немецкого языка | |
| − | |||
== Цели проекта == | == Цели проекта == | ||
1)Получение необходимых знаний и развитие коммуникативной компетенции; | 1)Получение необходимых знаний и развитие коммуникативной компетенции; | ||
| − | 2)Получение учащимися представления о | + | 2)Получение учащимися представления о защите окружающей среды; |
| − | 3)Формирование у учащихся собственных взглядов на понятие | + | 3)Формирование у учащихся собственных взглядов на понятие “Umweltschutz” |
== Основополагающий вопрос == | == Основополагающий вопрос == | ||
| − | + | Как помочь природе? | |
| − | |||
== Проблемные вопросы == | == Проблемные вопросы == | ||
| − | + | -Существуют ли сегодня проблемы окружающей среды?(какие) | |
| − | + | -Какова природа их возникновения? | |
| − | + | -Что предпринимается для их решения? | |
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
== План проведения проекта == | == План проведения проекта == | ||
| − | + | Весь процесс обучения займет 4 урока. | |
| + | На первом уроке ученики получают первое представление о проблеме, получают план работы, делятся на группы. | ||
| + | На втором занятии ученики определяются с формой представления результатов, составляют план по своей теме, знакомятся с критериями оценивания. | ||
| + | На третьем уроке в рамках проекта, ученики ищут и группируют материал, готовят устное выступление. | ||
| + | Четвертое занятие – собственно защита проекта. | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
== Визитная карточка проекта == | == Визитная карточка проекта == | ||
| − | Авторы: | + | Авторы: Галеса Екатерина Субботина Анастасия |
| − | + | [ https://docs.google.com/file/d/0Bxd-M5urg30bMVNpRWUyM3hNZk0/edit] | |
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
== Государственный образовательный стандарт == | == Государственный образовательный стандарт == | ||
| Строка 99: | Строка 39: | ||
== Публикация учителя == | == Публикация учителя == | ||
| − | [https://docs.google.com/ | + | [https://docs.google.com/file/d/0Bxd-M5urg30bMnY3SHlFTFBXamc/edit Брошюра] |
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | == Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | ||
| − | [https://docs.google.com/ | + | [ https://docs.google.com/file/d/0Bxd-M5urg30bb1VCWmxVWGI5elE/edit] |
== Работы учеников == | == Работы учеников == | ||
| − | [https://docs.google.com/ | + | [https://docs.google.com/file/d/0Bxd-M5urg30bZVM4NFI2X1pXSzQ/edit Ответы на вопросы] |
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | ||
| − | [https://docs.google.com/ | + | [ https://docs.google.com/file/d/0Bxd-M5urg30bbnpQRHh6elVXbHc/edit Критерии оценивания] |
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности учащихся == | == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности учащихся == | ||
| − | [https://docs.google.com/ | + | [https://docs.google.com/file/d/0Bxd-M5urg30bT1JfWUgtWk03bUk/edit Алгоритм выполнения работы] |
== Дополнительные материалы == | == Дополнительные материалы == | ||
| − | [https://docs.google.com/ | + | [https://docs.google.com/file/d/0Bxd-M5urg30bYTZ2NHNUazZNSEE/edit Дополнитеельные источники] |
| − | |||
| − | |||
Текущая версия от 11:15, 23 декабря 2012
Авторы проекта[править]
Галеса Екатерина Субботина Анастасия
Учебная тема проекта[править]
Umweltschutz
Краткая аннотация проекта[править]
Проект рассчитан на учащихся 10 класса общеобразовательной школы. Основная цель проекта - формирование коммуникативной компетенции. Учащиеся развивают исследовательские умения при работе с дополнительной информацией (печатной и медиа), актуализируют ранее изученное, устанавливают причинно-следственные связи, решают проблему, сотрудничают между собой по вопросам проект, совершенствуя при этом свои знания немецкого языка
Цели проекта[править]
1)Получение необходимых знаний и развитие коммуникативной компетенции;
2)Получение учащимися представления о защите окружающей среды;
3)Формирование у учащихся собственных взглядов на понятие “Umweltschutz”
Основополагающий вопрос[править]
Как помочь природе?
Проблемные вопросы[править]
-Существуют ли сегодня проблемы окружающей среды?(какие) -Какова природа их возникновения? -Что предпринимается для их решения?
План проведения проекта[править]
Весь процесс обучения займет 4 урока. На первом уроке ученики получают первое представление о проблеме, получают план работы, делятся на группы. На втором занятии ученики определяются с формой представления результатов, составляют план по своей теме, знакомятся с критериями оценивания. На третьем уроке в рамках проекта, ученики ищут и группируют материал, готовят устное выступление. Четвертое занятие – собственно защита проекта.
Визитная карточка проекта[править]
Авторы: Галеса Екатерина Субботина Анастасия [ https://docs.google.com/file/d/0Bxd-M5urg30bMVNpRWUyM3hNZk0/edit]
Государственный образовательный стандарт[править]
развитие речевых умений в целях дальнейшего формирования способности и готовности общаться на иностранном языке, то есть для достижения иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности таких ее составляющих, как: речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме); развитие у школьников умений выходить из положения при дефиците языковых средств при получении и передаче информации; развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации ; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
Публикация учителя[править]
Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся[править]
[ https://docs.google.com/file/d/0Bxd-M5urg30bb1VCWmxVWGI5elE/edit]
Работы учеников[править]
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию[править]
[ https://docs.google.com/file/d/0Bxd-M5urg30bbnpQRHh6elVXbHc/edit Критерии оценивания]
