Развитие неслышащие дети в зависимости от остаточного слуха: различия между версиями
| (не показано 7 промежуточных версий этого же участника) | |||
| Строка 1: | Строка 1: | ||
== Авторы проекта == | == Авторы проекта == | ||
| − | Тимошенко Валерия | + | Тимошенко Валерия Викторовна |
| − | Киль Ксения | + | Киль Ксения Владимировна |
== Название проекта == | == Название проекта == | ||
| Строка 40: | Строка 40: | ||
Что такое остаточный слух? | Что такое остаточный слух? | ||
| + | |||
| + | == Гипотеза == | ||
| + | Развитие таких детей идет с отставанием от нормы примерно на 2 года с коррекционной помощью. Без специальной помощи, речевое развитие будет проходить значительным отставанием всех психических функций и речи. | ||
| + | Устная речь с самого начала формируется как средство коммуникации, так как дети обучаются общению с окружающими в устной форме. В процессе овладения общением они овладевают лексикой, грамматикой языка. Отсутствие слуха побуждает проводить специальную работу в направлении обучения восприятию устной речи и развитию навыка произношения, если такая работа не была проведена, то наблюдается значительное отставание в развитии всех психических функций. Каждое из двух направлений имеет свои задачи, содержащие методические приёмы достижения результатов. | ||
== Целевые образовательные стандарты == | == Целевые образовательные стандарты == | ||
| Строка 56: | Строка 60: | ||
[https://docs.google.com/present/edit?id=0AbjNS_UFNXNNZGNoemhqZGZfMmQ0dDJzOHo5&hl=en_US] | [https://docs.google.com/present/edit?id=0AbjNS_UFNXNNZGNoemhqZGZfMmQ0dDJzOHo5&hl=en_US] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/present/edit?id=0AbjNS_UFNXNNZGNoemhqZGZfMjg1ZGgyeHMyZDM&hl=en_US] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/present/edit?id=0AbjNS_UFNXNNZGNoemhqZGZfMzUxY3JwcnhyZHY&hl=en_US] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/present/edit?id=0AbjNS_UFNXNNZGNoemhqZGZfMjE5YzI4czlmYzY&hl=en_US] | ||
== Пример продукта проектной деятельности учащихся == | == Пример продукта проектной деятельности учащихся == | ||
| − | [https://docs.google.com/present/edit?id=0AbjNS_UFNXNNZGNoemhqZGZfMGRkeHdzOWY1&hl=ru | + | [https://docs.google.com/present/edit?id=0AbjNS_UFNXNNZGNoemhqZGZfMGRkeHdzOWY1&hl=ru] |
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/present/edit?id=0AbjNS_UFNXNNZGNoemhqZGZfMjE2Y3Zidjd0aGo&hl=en_US] | ||
== Итоговая оценка деятельности учащихся == | == Итоговая оценка деятельности учащихся == | ||
Текущая версия от 02:57, 14 января 2012
Авторы проекта
Тимошенко Валерия Викторовна
Киль Ксения Владимировна
Название проекта
Развитие неслышащих детей в зависимости от их остаточного слуха.
Предмет, класс
Педагогика, психология, сурдопедагогика. Для детей от 1 года до 10 лет
Краткая аннотация проекта
Среди аномальных детей значительную категорию составляют дети с различными выраженными отклонениями слуха.
Слух – отражение действительности в форме звуковых явлений, способность живого организма воспринимать и различать звуки. Эта способность реализуется посредством органа слуха, или звукового анализатора, – сложного нервного механизма, воспринимающего и дифференцирующего звуковые раздражения. Нарушение деятельности слухового анализатора у ребенка рассматривается в его отличии от аналогичного дефекта у взрослого. У взрослого человека к моменту нарушения слуха сформирована речь, словесное мышление и вся личность, а дефект слухового анализатора оценивается с точки зрения возможности общения на основе слуха. Утрата слуха в детском возрасте влияет на ход психического развития ребенка и приводит к возникновению целого ряда вторичных дефектов. Дефект слуха нарушает речевое развитие ребенка, а при рано возникшей глухоте приводит к полному отсутствию речи. Немота препятствует нормальному формированию словесного мышления, что, в свою очередь, ведет к нарушению познания. В нашей работе мы считаем необходимым выяснить возможности восприятия устной речи на слух (с помощью слухового аппарата) самой тяжелой категории учащихся со сниженным слухом – с врожденной или приобретенной в раннем возрасте глухотой.
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос
Как развиваются неслышащие дети в зависимости от остаточного слуха?
Проблемные вопросы
Как развивается речь в норме?
Каковы периоды работы по развитию остоточного слуха у глухих?
Каковы задачи и методы развития слухового восприятия у глухих детей?
Учебные вопросы
Что такое речь?
Что такое слуховое восприятие речи?
Что такое остаточный слух?
Гипотеза
Развитие таких детей идет с отставанием от нормы примерно на 2 года с коррекционной помощью. Без специальной помощи, речевое развитие будет проходить значительным отставанием всех психических функций и речи. Устная речь с самого начала формируется как средство коммуникации, так как дети обучаются общению с окружающими в устной форме. В процессе овладения общением они овладевают лексикой, грамматикой языка. Отсутствие слуха побуждает проводить специальную работу в направлении обучения восприятию устной речи и развитию навыка произношения, если такая работа не была проведена, то наблюдается значительное отставание в развитии всех психических функций. Каждое из двух направлений имеет свои задачи, содержащие методические приёмы достижения результатов.
Целевые образовательные стандарты
Визитная карточка проекта
О методе проектов
Презентация учителя для выявления остаточного учащихся
Пример продукта проектной деятельности учащихся
Итоговая оценка деятельности учащихся
Полезные ресурсы
Роль слуха в общем развитии детей и в развитии речи.
Роль остаточного слуха в развитии слухового восприятия у неслышащих учащихся
