|
|
| (не показано 26 промежуточных версий 4 участников) |
| Строка 1: |
Строка 1: |
| − | == '''Авторы проекта''' ==
| + | ФИО: Павленок Александра Николаевна, Эрнст Александра Викторовна |
| − | Костина Юлия Владимировна, Оглоблечев Павел Евгеньевич
| |
| | | | |
| − | == '''Учебная тема проекта''' ==
| + | Специальность: учитель китайского языка, с доп. специальностью английский язык. |
| | | | |
| − | Азы литературы
| + | Курс: 4 |
| | | | |
| − | == '''Краткая аннотация проекта''' ==
| + | Работа:[[Особенности китайского менталитета]] |
| | | | |
| − | В проекте на основе обзора, анализа, систематизации информации учащиеся 5 класса знакомятся с понятием жанр литературы, с малыми жанрами, их особенностями, историей происхождения, видами и возможностями их написания. Не менее важно то, что проект поможет четко сформулировать ответы на важные вопросы: Что такое жанр литературы? Понятие «содержательная форма»? Как литературные жанры связаны с внехудожественной реальностью? Учебный проект "Азы литературы" проводится в рамках следующих предметных областей: литература,- русский язык. Проект выполняется в рамках государственного образовательное стандарта среднего (полного) образования по литературе: 5 класс, раздел "Литературные роды и жанры".
| + | == New Toilet System Transform Waste into Electricity == |
| | | | |
| − | ===''Основополагающий вопрос''===
| + | Scientists from Nanyang Technological University (NTU) have invented a new toilet system that will turn human waste into electricity and fertilisers and also reduce the amount of water needed for flushing by up to 90 per cent compared to current toilet systems in Singapore. |
| | | | |
| − | Как научиться правильно определить жанр литературы?
| + | [[http://goodvillenews.com/New-Toilet-System-Transform-Waste-into-Electricity-zvQBzk.html New Toilet System Transform Waste into Electricity]] |
| | | | |
| − | ===''Дидактические цели''===
| + | [[http://goodvillenews.com/wk.html goodville news]] |
| | | | |
| − | 1) Развитие коммуникативной компетенции
| + | == The Art of Motivating Employees == |
| | | | |
| − | 2) Получение необходимых знаний
| + | Could a simple five-minute interaction with another person dramatically increase your weekly productivity?In some employment environments, the answer is yes, according to Wharton management professor Adam Grant. Grant has devoted significant chunks of his professional career to examining what motivates workers in settings that range from call centers and mail-order pharmacies to swimming pool lifeguard squads. |
| | | | |
| − | 3) Формирование практическим умений и навыков
| + | [[http://goodvillenews.com/The-Art-of-Motivating-Employees-oTveQ5.html The Art of Motivating Employees]] |
| | | | |
| − | ===''Учебные вопросы''===
| + | [[http://goodvillenews.com/wk.html goodville news]] |
| | | | |
| − | 1) Что означает термин литературный жанр?
| + | == Celebrity Chef Chris Nirschel Cooks for the Homeless == |
| | | | |
| − | 2) К чему стоит обратиться при рассмотрение жанров?
| + | Cause Celeb highlights a celebritys work on behalf of a specific cause. This week, Chris Nirschel shares with us, via email interview, his work with The Food Bank for New York City.After 28 years, The Food Bank for New York has become the citys major hunger relief organization and one of the largest food banks in the country. |
| | | | |
| − | 3) Как представлена жанровая сущность в работах Бахтина?
| + | [[http://goodvillenews.com/Celebrity-Chef-Chris-Nirschel-Cooks-for-the-Homeless-3xkuIL.html Celebrity Chef Chris Nirschel Cooks for the Homeless]] |
| | | | |
| − | 4) Как соотносятся друг с другом традиционные жанры?
| + | [[http://goodvillenews.com/wk.html goodville news]] |
| | | | |
| − | 5) Как связаны жанры литературы с внехудожественной реальностью?
| + | == Microbial Oasis Discovered Beneath the Atacama Desert == |
| | | | |
| − | =='''План проведения проекта'''==
| + | Two metres below the surface of the Atacama Desert there is an oasis of microorganisms. Researchers from the Center of Astrobiology (Spain) and the Catholic University of the North in Chile have found it in hypersaline substrates thanks to SOLID, a detector for signs of life which could be used in environments similar to subsoil on Mars. |
| − | [https://docs.google.com/document/d/19MJ5LocgGbc7UxjDB0nmkbOEI6DmmXdANUZe9ka8rz4/edit?hl=ru]
| |
| | | | |
| − | План проведения проекта:
| + | [[http://goodvillenews.com/Microbial-Oasis-Discovered-Beneath-the-Atacama-Desert-WWstX4.html Microbial Oasis Discovered Beneath the Atacama Desert]] |
| − | № п/п Этапы работы над проектом Содержание работы Деятельность учащихся Деятельность учителя
| |
| − | 1 Подготовка
| |
| − | 1 неделя Формирование группы
| |
| − | Определение целей Обсуждение проекта с учителем Мотивирует учащихся. Контролирует деятельность учащихся
| |
| − | 2 Планирование
| |
| − | 1 неделя 1) определение источников информации,
| |
| − | 2)способы сбора информации,
| |
| − | 3) распределение обязанностей между участниками команды. Формируют задачи,
| |
| − | Вырабатывают план работы Предлагает идеи,
| |
| − | Контролирует деятельность учащихся
| |
| − | 3 Исследование
| |
| − | 2 недели Обработка информации
| |
| − | Выбор лучших вариантов Выполняют исследования Руководит деятельностью учащихся
| |
| − | 4 Формулирование
| |
| − | Результатов
| |
| − | 3 недели Анализ информации.
| |
| − | Определение выводов Работают над проектом. Осуществляет консультацию учащимся.
| |
| − | 5 Защита проекта
| |
| − | 4 недели Подготовка доклада.
| |
| − | Коллективный самоанализ проекта Слушает, направляет процесс анализа работы
| |
| − | 6 Оценка результатов
| |
| − | 4 недели Анализ достигнутых результатов, выявление неудач. Коллективное обсуждение Оценивает способности учащихся, качество выполненной работы
| |
| | | | |
| | + | [[http://goodvillenews.com/wk.html goodville news]] |
| | | | |
| − | Визитная карточка проекта:
| + | == Starting A Slow Story Movement == |
| − | Фамилия, имя отчество Костина Ю. В.
| |
| − | Оглоблечев П. Е.
| |
| − | Регион Омская область
| |
| − | Населенный пункт, в котором находится школа Город Омск
| |
| − | Название темы вашего учебного проекта «Азы литературы»
| |
| − | Краткое содержание проекта В проекте на основе обзора, анализа, систематизации информации учащиеся 5 класса знакомятся с понятием жанр литературы, с малыми жанрами, их особенностями, историей происхождения, видами и возможностями их написания. Не менее важно то, что проект поможет четко сформулировать ответы на важные вопросы: Что такое жанр литературы? Понятие «содержательная форма»? Как литературные жанры связаны с внехудожественной реальностью? Учебный проект "Азы литературы" проводится в рамках следующих предметных областей: литература,- русский язык. Проект выполняется в рамках государственного образовательное стандарта среднего (полного) образования по литературе: 5 класс, раздел "Литературные роды и жанры".
| |
| − | Учащиеся должны знать основные термины литературоведения.
| |
| − | В результате работы должна быть представлена совместная работа реферативно-исследовательского характера по указанной теме.
| |
| − |
| |
| − | Предмет Литература
| |
| − | Класс 5
| |
| − | Приблизительная продолжительность проекта 4 недели
| |
| − | Образовательные стандарты Проект выполняется в рамках государственного образовательное стандарта среднего (полного) образования по литературе: 5 класс, раздел "Литературные роды и жанры".
| |
| − | Дидактические цели/ ожидаемые результаты обучения 1. Развитие коммуникативной компетенции.
| |
| − | 2. Получение необходимых знаний.
| |
| − | 3. Формирование практическим умений и навыков.
| |
| − | После завершения проекта учащиеся смогут овладеть приемами исследовательской деятельности, навыки работы в сети Интернет
| |
| − | Вопросы направляющие проект
| |
| − | Основополагающий вопрос Как научиться правильно определять жанры литературы?
| |
| − | Проблемные вопросы учебной темы Что надо знать, чтобы определить жанр литературы? Что означают жанровые структуры?
| |
| − |
| |
| − | Учебные вопросы Что означает термин литературный жанр? К чему стоит обратиться при рассмотрение жанров? Как представлена жанровая сущность в работах Бахтина? Как соотносятся друг с другом традиционные жанры? Как связаны жанры литературы с внехудожественной реальностью?
| |
| − |
| |
| − | План оценивания
| |
| − | График оценивания Ученики работают над проектом и выполняют задания.
| |
| − | 1. Неформальные наблюдения.
| |
| − | 2. Интересные случаи.
| |
| − | 3. Дневники учащихся,
| |
| − | 4. Оценивание работы группы и самооценивание.
| |
| − | До работы над проектом После завершения работы над проектом
| |
| − | Проведение мониторинга среди учащихся на; выявление знаний ученика
| |
| − | Стартовая презентация учителя;
| |
| − | Знакомство с критериями оценивания работ. Итоговая анкета для обучающихся;
| |
| − | Оценивание проекта;
| |
| − | Самооценка ученика.
| |
| − | Описание методов оценивания Самооценка работы в группе
| |
| − | Оценка работы группы,
| |
| − | Критерии оценивания проекта.
| |
| − |
| |
| − | Критерий Количество баллов
| |
| − | 0 1 2 3
| |
| − | 1 Постановка цели, планирование путей ее достижения Цель не сформулирована Цель определена, но ее план достижения отсутствует Цель определена, дан кратуий план ее достижения Цель определена,
| |
| − | Дан подробный план ее достижения
| |
| − | 2 Постановка и обоснование проблемы проекта Проблема проекта не сформулирована Формулировка проблемы носит поверхностный характер Проблема проекта четко сформулирована и обоснована Проблема проекта четко сформулирована, обоснована и имеет глубокий характер
| |
| − | 3 Глубина раскрытия темы проекта Тема проекта не расскрыта Тема проекта раскрыта фрагментарно Тема проекта раскрыта, автор показал знание темы в рамках школьной программы Тема проекта раскрыта, автор продемонстрировал глубокие знания, выходящие за рамки школьной программы.
| |
| − | 4 Разнообразие источников информации, целесообразность их использования Использована не соответствующая теме и цели проекта информация Большая часть информации не относится к теме работы Работа содержит незначительный объем подходящей информации из ограниченного числа однотипных источников Работа содержит достаточно полную информацию из разнообразных источников
| |
| − | 5 Соответствие выбранных способов работы цели и содержания проекта Заявленные в проекте цели не достигнуты Значительная часть используемых способов работы не соответствует теме и цели проекта Используемые способы работы соответствуют теме и цели проекта, но являются недостаточными Способы работы достаточны и использованы уместно и эффективно, цели проекта достигнуты
| |
| − | 6 Анализ хода работы, выводы и перспективы Не предприняты попытки проанализировать ход и результаты работы Анализ заменен кратким содержанием хода и порядком работы Представлен развернутый объем работы по достижению целей, заявленных в проекте Представлен исчерпывающий анализ ситуаций, складывающихся в ходе работы, сделаны необходимые выводы, намечены перспективы работы
| |
| − | 7 Личная заинтересованность автора, творческий подход к работе Работа шаблонная, показывающая формальное отношения автора Автор проявил не значительный интерес к теме проекта, но не продемонстрировал самостоятельности в работе, не использовал творческие подходы в работе Работа самостоятельная, демонстрирующая серьезную заинтересованность автора, предпринята попытка представить личный взгляд на тему проекта, применены элементы творчества Работа отличается творческим подходом, собственным отношением автора к идеи проекта
| |
| − | 8 Соответствие требованиям оформлением письменной части. Письменная часть проекта отсутствует В письменной части работы отсутствует установленные правилами порядок и четкая структура, допущены серьезные ошибки в оформлении Предприняты попытки оформить работу в соответствии с установленными правилами, придать ей соответствующую структуру Работа отличается четким и грамотным оформлением в точном соответствии с установленными правилами
| |
| − | 9 Качество проведения презентации Презентация не проведена Материал изложен с учетом регламента, но автору не удалось заинтересовать аудиторию Автору удалось заинтересовать аудиторию, но он вышел за рамки регламента Автору удалось вызвать интерес аудитории, уложился в регламент
| |
| − | 10 Качество проектного продукта Проектный продукт отсутствует Проектный продукт не соответствует требованиям качества Продукт не полностью соответствует требованиям качества Продукт полностью соответствует требованиям качества
| |
| | | | |
| − | == '''Визитная карточка проекта''' ==
| + | "It is said that we become the stories that we tell among ourselves. This might have been true before we became salespersons. For a few decades now, I think we have become numb to the stories that we tell among ourselves. So stories have become shorter and crisper to the length of a tweet. We are so committed to telling a story to the point that finally what remains is a dimensionless point. |
| − | [https://docs.google.com/document/d/1xOcstrlPaOqv9QaGeKgZhgxkUYA9ZZ6QMx_s5125NDs/edit]
| |
| | | | |
| − | == '''Публикация учителя''' ==
| + | [[http://goodvillenews.com/Starting-A-Slow-Story-Movement-V4LmVD.html Starting A Slow Story Movement]] |
| | | | |
| − | Мы предлагаем Вам
| + | [[http://goodvillenews.com/wk.html goodville news]] |
| − | | |
| − | -узнать что такое "реформа"
| |
| − | -погрузиться в историю и понаблюдать, как происходило реформирование русского языка,
| |
| − | -подробнее узнать о проблемах современной реформы,
| |
| − | -проверить себя, друзей и родных на правильность произношения слов
| |
| − | [https://docs.google.com/leaf?id=0B0BMAD1TjwLPMDg3NWRmNTgtZjljNi00OGVmLTgzMmMtOGIzNDdkZjAxN2Yy&hl=en_US] | |
| − | | |
| − | [https://docs.google.com/leaf?id=0B0BMAD1TjwLPMGE1NjU1YzMtZjA5NC00MWMzLTk4YjUtNTYyYmE2NjgyMTlm&hl=en_US]
| |
| − | | |
| − | == '''Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся''' ==
| |
| − | | |
| − | Знаете ли вы, в чем суть этой реформы?
| |
| − | | |
| − | [https://docs.google.com/present/embed?id=dfkrnrgs_0cnp5zqf2&interval=5&size=l]
| |
| − | | |
| − | == '''Пример продукта проектной деятельности учащихся''' ==
| |
| − | | |
| − | Реформа 2009 года
| |
| − | [https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B0BMAD1TjwLPZWZkYjYzN2QtN2M5Mi00NWQzLTgwYzgtNTM2MTBlZTE1OWE0&hl=en_US]
| |
| − | | |
| − | == '''Материалы итоговому оцениванию''' ==
| |
| − | | |
| − | Как будет оцениваться деятельность учащихся?
| |
| − | 1) Опрос учащихся на занятиях (цель: подведение итогов по определённому заданию);
| |
| − | 2) Индивидуальные задания учащихся;
| |
| − | 3) Презентации.
| |
| − | | |
| − | [https://docs.google.com/document/d/18vNtJ5gh4ZZ5DaypXV0O7ioTFqFJG4t5LgVuQKw9ANg/edit?hl=ru]
| |
| − | | |
| − | == '''Полезные ресурсы''' ==
| |
| − | Интернет ресурсы
| |
| − | [http://www.traktat.com/language/book/lexgraf/orfep.php] | |
| − | | |
| − | == '''Проекты с аналогичной тематикой''' ==
| |
| − | [http://kedr.primorye.ru/biblio/rulang/reform/]
| |
| − | | |
| − | == '''Другие документы''' ==
| |
| − | | |
| − | [[Категория:Проекты]][[Категория: V10.0]]
| |
| − | [http://www.licey.net/russian/culture/1_1]
| |
| − | [http://www.yarus.aspu.ru/?id=445]
| |
