Кто посолил море?: различия между версиями
Wiki (обсуждение | вклад) м (Защищена страница «Кто посолил море?» ([edit=autoconfirmed] (бессрочно) [move=autoconfirmed] (бессрочно))) |
|||
| (не показано 6 промежуточных версий 3 участников) | |||
| Строка 1: | Строка 1: | ||
| − | + | == Авторы проекта == | |
| + | Беннер Наталья Юрьевна | ||
| − | + | == Предмет, класс == | |
| + | Физика, 7 класс | ||
| − | + | == Краткая аннотация проекта == | |
| + | Проект «Зачем посолили море?» подготовлен для учащихся 7 класса (13 лет). В проекте рассматриваются вопросы, которые осуществляют внутрипредметные связи. Также знания полученные при выполнении проекта имеют большое значение в жизнедеятельности каждого человека. | ||
== Можно ли изменить ситуацию? == | == Можно ли изменить ситуацию? == | ||
Текущая версия от 03:44, 24 ноября 2011
Авторы проекта
Беннер Наталья Юрьевна
Предмет, класс
Физика, 7 класс
Краткая аннотация проекта
Проект «Зачем посолили море?» подготовлен для учащихся 7 класса (13 лет). В проекте рассматриваются вопросы, которые осуществляют внутрипредметные связи. Также знания полученные при выполнении проекта имеют большое значение в жизнедеятельности каждого человека.
Можно ли изменить ситуацию?
Основополагающий вопрос
Кто посолил море?
Проблемные вопросы
Почему в море легче плавать?
Учебные вопросы
В каких жидкостях человек может плавать?
Почему в одних жидкостях легче плавать, а в других сложнее?
Зависит ли глубина погружения тела в жидкость от ее плотности?
Какая жидкость для плавания идеальна?
План проведения проекта
1. Этап
Определение темы и целей проекта:
Учитель: Помогает в выборе темы проекта, постановке целей
Ученик: Устанавливают цели и тему проекта, знакомятся с принципами проектной деятельности
2. Этап – Планирование
а) Определение источников информации
б) Определение способов сбора и анализа информации
в) Определение способа представления результатов (формы отчета)
г) Установление процедур и критериев оценки результатов и процесса
д) Распределение задач (обязанностей) между членами команды Учитель: Делает предположения
Ученик: Определяются с планом действий, определяют задачи ==
3. Этап – Исследование
Сбор информации, решение промежуточных задач.
Основные инструменты, интервью, опросы, наблюдения, эксперименты.
Анализ информации.
Формулирование выводов Учитель: Корректирует, направляет деятельность
Ученик: Делают исследование, анализируют данные, делают выводы ==
4. Этап – Оформление результатов
Возможные формы представления результатов (отчёта):
1. устный отчет,
2. устный отчет с демонстрацией материалов,
3. письменный отчёт
Учитель: Слушает результаты проектной деятельности
Ученик: Отчитываются о проделанной работе, обсуждают проект ==
5. Этап – Оценивание
Критерии оценивания
Учитель: Методом самоанализа и оцениванием одноклассников определяет оценку за проектную деятельность
Ученик: Самоанализ, оценивание учителя, учащихся
Визитная карточка проекта
Визитная карточка проекта "Кто посолил море?"
Публикация учителя
Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
Пример продукта проектной деятельности учащихся
Пример проекта "Кто посолил море?"
Вики статья учащихся кто посолил море?
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
Интерактивный тест по теме "Плотности"
Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
Полезные ресурсы
Учебные образовательные ресурсы:
Сила Архимеда и условие плавания тел
Средняя плотность и плавание тел
Прибор для определения плотности жидкости
Закон Архимеда. Природа выталкивающей силы
Интерактивные модели:
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
Исследуйте условие плавания тел
Поведение тел в жидкостях с разной плотностью
Проекты с аналогичной тематикой
Учебный проект «Сила Архимеда. Закон Архимеда»
Учебный проект по теме «Сила Архимеда»
Другие документы
Физико-математический журнал «Квант»
Журнал «Наука и жизнь»
