|
|
| (не показана 1 промежуточная версия 1 участника) |
| Строка 1: |
Строка 1: |
| − | == Авторы проекта ==
| |
| − | Квашнина Светлана Александровна
| |
| | | | |
| − | == Предмет, класс ==
| |
| − | '''Предмет:'''окружающий мир,ОБЖ и информатика.
| |
| | | | |
| − | '''Класс:'''для учащихся начальной школы. | + | '''ФИО:''' Квашнина Светлана Александровна |
| | | | |
| − | == Краткая аннотация проекта ==
| + | '''ВУЗ:''' ОмГПУ |
| − | Знойное лето. Мы радуемся летнему солнцу и выходим на улицу – навстречу палящим лучам. Неудивительно, что в стране, где полгода длится зима, так радуются лету. Но ещё больше рады жарким денькам производители всеми любимой «газировки», ведь жара пробуждает жажду, а жажда побуждает нас покупать напитки литрами. Мы пьём их, подчас не задумываясь о том вреде, который они могут нанести нашему организму. А вред этот довольно велик. Так что же скрывают от нас производители газированных напитков за яркими этикетками и рекламной пропагандой? Давайте разбираться. А что внутри?
| |
| − | В составе заключена суть идеи «газировки»: вещества, входящие в её состав, возбуждают наши вкусовые рецепторы, поэтому после каждого выпитого глотка хочется пить ещё и ещё. Жажда приглушается на короткий срок, но возникает снова через некоторое время. Что же делать? Какая альтернатива есть газированной воде? Какими напитками полезнее всего утолять жажду?
| |
| | | | |
| − | | + | '''Специальность:''' Магистрант 1 года обучения педагогика и психология, направление "Психологическое консультирование в образовании" |
| − | == Можно ли изменить ситуацию? ==
| |
| − | | |
| − | ===''Основополагающий вопрос''===
| |
| − | «Вы тревожитесь о своём здоровье, или здоровье потревожит Вас!».
| |
| − | | |
| − | ===''Проблемные вопросы''===
| |
| − | «Может ли вкусная газированная вода быть вредной? »
| |
| − | | |
| − | «Что пить, чтобы правильно утолять жажду с пользой для здоровья?»
| |
| − | | |
| − | ===''Учебные вопросы''===
| |
| − | 1.Как правильно утолять жажду?
| |
| − | | |
| − | 2.Какие напитки утоляют жажду?
| |
| − | | |
| − | 3.Какие напитки полезны для здоровья?
| |
| − | | |
| − | 4.«Софтдринки» - пить или не пить?
| |
| − | | |
| − | 5.Почему газированная вода, которая поглощается литрами, не утоляет жажду?
| |
| − | | |
| − | ==План проведения проекта==
| |
| − | | |
| − | 1 этап - '''Подготовка:''' | |
| − | - Определение темы и целей проекта.
| |
| − | - ''Учащиеся:'' Обсуждают предмет с учителем, получают необходимую информацию. Устанавливают цели.
| |
| − | - ''Учитель:'' Знакомит со смыслом проектного подхода и мотивирует учащихся. Помогает в постановке целей.
| |
| − | 2 этап - '''Планирование:'''
| |
| − | - Определение источников информации
| |
| − | - Определение способов сбора и анализа информации
| |
| − | - Определение способа представления результатов
| |
| − | - Установление процедуры и критериев оценки результатов
| |
| − | - Распределение задач (обязанностей) между членами команды
| |
| − | - ''Учащиеся:''Вырабатывают план действий. Формулируют задачи.
| |
| − | - ''Учитель:''Предлагает идеи, высказывает предположения, утверждает план.
| |
| − | 3 этап - '''Исследование:'''
| |
| − | - Сбор информации, решение промежуточных задач. Основные инструменты: интервью, опросы, наблюдения. Проведение необходимых расчетов.
| |
| − | - ''Учащиеся:'' Выполняют исследование, решая промежуточные задачи.
| |
| − | - ''Учитель:'' Наблюдает, советует, консультирует, проверяет расчеты, косвенно руководит деятельностью учащихся
| |
| − | 4 этап - '''Результаты и/или выводы:'''
| |
| − | - Анализ информации. Формулирование выводов. Подготовка буклета, презентации, таблицы
| |
| − | - ''Учащиеся:''Анализируют информацию. Формулируют выводы. Готовят буклета, презентацию, таблицу
| |
| − | - ''Учитель:'' Наблюдает, советует, консультирует.
| |
| − | 5 этап - '''Представление работы:'''
| |
| − | - Форма представления результатов буклета, презентации, таблицы.
| |
| − | - ''Учащиеся:'' Представляют свою работу, обсуждают и защищают ее.
| |
| − | - ''Учитель:'' Слушает, задает целесообразные вопросы в роли рядового участника процесса.
| |
| − | 6 этап - '''Оценка результатов:'''
| |
| − | - Форма результата оценки -рейтинг успеваемости
| |
| − | - ''Учащиеся:'' Участвуют в оценке путем коллективного обсуждения
| |
| − | - ''Учитель:'' Оценивает усилия учащихся, креативность, качество использования источников, неиспользованные возможности, потенциал продолжения, качество отчета.
| |
| − | | |
| − | == '''Визитная карточка проекта''' ==
| |
| − | '''Визитная карточка проекта''' [https://docs.google.com/?hl=ru&tab=wo&authuser=0#home]
| |
| − | | |
| − | == Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==
| |
| − | Кроссворд [https://docs.google.com/?hl=ru&tab=wo&authuser=0#home]
| |
| − | Буклет [https://docs.google.com/?hl=ru&tab=wo&authuser=0#home]
| |
| − | | |
| − | == Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
| |
| − | Презентация "Что можно увидеть через окно?"[https://docs.google.com/?hl=ru&tab=wo&authuser=0#home]
| |
| − | Календарь
| |
| − | | |
| − | == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==
| |
| − | | |
| − | == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==
| |
| − | | |
| − | == Полезные ресурсы ==
| |
| − | | |
| − | == Проекты с аналогичной тематикой ==
| |
| − | | |
| − | == Другие документы ==
| |
| − | | |
| − | [[Категория:Проекты]][[Категория: V10.0]]
| |
