Портфолио проекта Информационные технологии в филологическом образовании3: различия между версиями

Материал из ОмГПУ
Перейти к навигацииПерейти к поиску
 
(не показана 21 промежуточная версия этого же участника)
Строка 1: Строка 1:
 
== Автор проекта ==
 
== Автор проекта ==
−
*[[Участник: Бункевич Анна Владимировна]]
+
*[[Участник: Серенко Валерия Сергеевна]]
−
*[[Участник: Мурашкин Дмитрий Константинович]]
 
  
 
== Название проекта ==
 
== Название проекта ==
−
«Как это по-русски?» - изучение особенностей языковой культуры в современном обществе
+
«Свое - чужое» - особенности использования иностранных слов в русской речи при наличии русских аналогов
  
 
== Предмет, класс ==
 
== Предмет, класс ==
−
Русский язык, 10 класс
+
Русский язык, 6 класс
  
 
== Краткая аннотация проекта ==
 
== Краткая аннотация проекта ==
−
К десятому классу учащиеся овладевают базовым теоретическим курсом русского языка, именно поэтому перед ними открывается возможность практического использования полученных ранее знаний. Данный учебный проект охватывает разделы русского языка, связанные преимущественно с культурой речи и лексикой языка. Акцент именно на эти разделы связан с тем, что современный подросток зачастую пренебрежительно относится к богатству выразительных средств языка, а порой и просто не может грамотно построить свою речь. Данный проект призван не только научить школьников правильно (т.е. соразмерно речевой ситуации) использовать ресурсы языка, но и поставить перед учащимися  саму проблему  о важности грамотной речи, поскольку она (грамотная речь) во многом залог успешной жизни в современном обществе.
+
<nowiki> Данный учебный проект охватывает разделы русского языка, связанные преимущественно с лексикой языка. В процессе изучения данной темы учащиеся осознают, что многие слова русского языка имеют иноязычное происхождение, что процесс заимствования связан с историческим развитием общества. Учащиеся самостоятельно проводят исследования, в результате которых они узнают, из каких языков пришли в русский язык многие общеупотребительные слова, русские имена.
−
Факт того, что в скором времени учащимся предстоит войти во взрослую жизнь, где на вооружении у них будет лишь то, чему они научились сами, смотивирует школьников выполнять проект прежде всего для себя, а не для учителя, что должно повысить качество выполняемой работы.  
+
  Ни для кого ни секрет, что обогащение словарного запаса каждого языка происходит постоянно. Такой же процесс наблюдается и в русском языке. Одним из способов обогащения языка является заимствование. В настоящее время заимствование в русский язык особенно увеличилось. Наблюдается небывалый приток иноязычной лексики во всех областях нашей жизни. Особенно много, а можно сказать и основное, заимствование идет из английского языка.
−
Учитывая возрастные особенности школьников, а также сферу их увлечений, были подобраны соответствующие темы исследований. Ведущей деятельностью подростков является общение. А в среде их интересов важное место занимают телевидение и интернет. Это непременный атрибут современной жизни, поэтому научить ребят грамотно пользоваться информационным пространством крайне необходимо.  Именно в этом пространстве ребятам предстоит работать над проектом, благодаря чему соединится потребность учащихся в общении и развлечении с образовательными  задачами (ученикам придется общаться со сверстниками, смотреть телевизор и пользоваться интернетом с определенной целью). Изучение живой речи окружающих (прохожих, друзей, одноклассников и проч.), особенностей речи в средствах массовой информации – все это поможет учащимся иным образом взглянуть на язык, который они привыкли изучать лишь в пределах учебника и уроков.
+
  Заимствованная лексика присутствует в разных пластах языка, в том числе и в речи молодежи. Это явление настолько распространено, что мы не можем обойти его стороной. Данная работа посвящена анализу заимствованных слов из английского языка лексике.
 +
</nowiki>
  
 
== Вопросы, направляющие проект ==
 
== Вопросы, направляющие проект ==
  
 
===''Основополагающий вопрос''===
 
===''Основополагающий вопрос''===
−
Что значит быть грамотным?
+
*Существует ли всеобщий язык людей?
  
 
===''Проблемные вопросы''===
 
===''Проблемные вопросы''===
−
*Грамотность - это знание правил и выразительных средств  русского языка или умение использовать их в соответствующей речевой ситуации?
+
*Много ли исконно-русских слов в русском языке?
−
*Какие типы ошибок встречаются в речи?
+
*Как связан процесс заимствования слов с историческим развитием общества?
−
*Что такое жаргонизмы и можно ли их употреблять в речи?
+
*Может ли язык обойтись без заимствований?
  
 
===''Учебные вопросы''===
 
===''Учебные вопросы''===
−
*Причины снижения уровня грамотности среди подростков и молодежи;
+
*Что такое заимствованные и исконно русские слова?
−
*Типология речевых ошибок в СМИ;
+
*Что такое этимология?
−
*Жаргонная лексика в речи современного человека.
 
  
 
== Этапы проекта ==
 
== Этапы проекта ==
−
*1 этап – постановка перед учащимися проблемы состояния современного русского языка; На данном этапе учащимся предлагается просмотреть и проанализировать презентацию учителя, направленную на выявление интересов учащихся.
+
*1 этап – постановка перед учащимися проблемы состояния современного русского языка.
−
*2 этап – формирование тем исследований учащихся; Происходит путем письменного опроса, где в форме эссе ученики обозначают те проблемы, которые, по их мнению, заслуживают особого внимания.
+
*2 этап – определение формы представления результатов; На этом этапе проводится обсуждение с учащимися наиболее удобного способа защиты полученных результатов.
−
*3 этап – деление школьников на группы в соответствии с заданными темами (1-3 этапы в течение одного установочного урока);
+
*3 этап - формирование групп для проведения исследований; обсуждение плана работы учащихся индивидуально или в группе(1-3 организационные этапы в течение одного установочного урока).
 
*4 этап – обсуждение с группами учащихся плана работы и гипотез решения проблем (консультации в течение первой установочной недели);
 
*4 этап – обсуждение с группами учащихся плана работы и гипотез решения проблем (консультации в течение первой установочной недели);
−
*5 этап – самостоятельная работа учащихся в группах (4 недели); В течение этого времени ученики собирают, анализируют и систематизируют материал. Осуществляется консультация с учителем, а также происходит взаимодействие учащихся на форуме.
+
*5 этап – самостоятельная работа учащихся в группах (1 неделя); В течение этого времени ученики собирают, анализируют и систематизируют материал. Осуществляется консультация с учителем.
 
*6 этап – подготовка школьниками отчета о проделанной работе (1 неделя). Ученики работают над продуктом своей деятельности, вносятся последние коррективы и доработки.
 
*6 этап – подготовка школьниками отчета о проделанной работе (1 неделя). Ученики работают над продуктом своей деятельности, вносятся последние коррективы и доработки.
 
*7 этап – защита проектов, подведение итогов (2 урока). Урок-конференция, на котором ученики представляют продукты своей деятельности, делятся опытом и впечатлениями.
 
*7 этап – защита проектов, подведение итогов (2 урока). Урок-конференция, на котором ученики представляют продукты своей деятельности, делятся опытом и впечатлениями.
  
 
== План проведения проекта ==
 
== План проведения проекта ==
−
[https://docs.google.com/file/d/0B0R_mp5j0VsOT3RYdWNBUG1pSmc/edit Вот он]
 
  
 
== Публикация учителя ==
 
== Публикация учителя ==
−
[https://docs.google.com/file/d/0B0R_mp5j0VsOSDA5YXRFNDVQZ3c/edit Информационный бюллетень учителя для родителей]
 
  
 
== Визитная карточка проекта ==
 
== Визитная карточка проекта ==
−
[https://docs.google.com/file/d/0B0R_mp5j0VsOa3Q4MmxCQk1Tdkk/edit Визитная карточка проекта]
 
  
 
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==
 
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==
−
[https://docs.google.com/file/d/0B0R_mp5j0VsOcGtQWHZaakRoSkk/edit Презентация учителя]
 
  
 
== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
 
== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
−
[https://docs.google.com/file/d/0B0R_mp5j0VsOX0RCMUYwdVBMU00/edit Презентация учащихся]
 
  
 
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==
 
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==
−
*[https://docs.google.com/file/d/0B0R_mp5j0VsOUDhxcU51SWw5eGs/edit Критерии оценивания буклета]
 
−
*[https://docs.google.com/file/d/0B0R_mp5j0VsOMHUzY3pXRm1WRmM/edit Критерии оценивания Веб-сайта]
 
−
*[https://docs.google.com/file/d/0B0R_mp5j0VsOZUlOTUFxNGVjaTg/edit Критерии оценивания мультимедийной презентации]
 
−
 
−
== Дидактические материалы ==
 
−
*[https://docs.google.com/file/d/0B0R_mp5j0VsOUHRFWWFMZXZtdHc/edit Опрос-лист по проблеме грамотности речи в СМИ]
 
−
*[https://docs.google.com/file/d/0B0R_mp5j0VsOcndXU01idENtcG8/edit Пути повышения речевой культуры говорящих]
 
−
*[https://docs.google.com/file/d/0B0R_mp5j0VsOaTJPWnp6ZW9vOWM/edit Таблица: Типология речевых ошибок в СМИ]
 
  
 
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==
 
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==
 
Материалы на печатной основе
 
Материалы на печатной основе
−
*Аксенова М. Н. Знаем ли мы русский язык: Учебное пособие по русскому языку для старшей школы. – М., 2011.
+
*Вартаньян Э.А. Путешествие в слово. – М., 1987.
−
*Вакуров В.Н. Трудности русского языка. Словарь-справочник. – М.,2011
+
*Крылов Г.А. Школьный этимологический словарь. – 2008.
−
*Культура русской речи. Энциклопедический словарь-справочник./ Под ред. Крысина Л.А. и др. – М., 2007.
+
*Одинцов В.В. Школьный словарь иностранных слов. – М., 2006.
−
*Матийченко Ю.В. Звоним русисту. – М., 2011.
+
*Суперанская А.В. Словарь русских имен. – М., 2005.
−
*Розенталь Д.Э. Справочник по русскому языку. – М., 2008.
+
*Чуковский К. Живой как жизнь. – М., 2004
−
*Учебник по русскому языку для общеобразоват. учреждений: 10 класс / Ладыженская Т.А. и др. – М., 2006.
 
−
*Энциклопедический словарь-справочник. Выразительные средства русского языка и речевые ошибки и недочеты. / Под ред. А. Сковородникова. – М., 2005.
 
  
 
Интернет-ресурсы
 
Интернет-ресурсы
−
*http://www.gramota.ru/ - Грамота
 
−
*http://polit-gramota.ru/ - Полит-грамота
 
 
*http://www.alleng.ru/ - Всем, кто учится.
 
*http://www.alleng.ru/ - Всем, кто учится.
 
*http://www.gramma.ru/ - Культура письменной речи.
 
*http://www.gramma.ru/ - Культура письменной речи.
 
*http://www.ruscorpora.ru/ - Национальный корпус Русского языка
 
*http://www.ruscorpora.ru/ - Национальный корпус Русского языка
 +
*http://www.vreferat.ru/cat/index.php?go=3&pid=1686&p=1
 +
*http://vivovoco.rsl.ru/VV/BOOKS/LANG/LANG_3.HTM
 +
*http://www.traktat.com/language/book/lex_1/priz.php
 +
*http://filologdirect.narod.ru/sra/sra_2006_19.html
  
 
Интернет-форумы
 
Интернет-форумы
−
*http://razgovorchik.ru/ - Разговорчик
 
 
*http://shuf.borda.ru/ - Форум школы юного филолога
 
*http://shuf.borda.ru/ - Форум школы юного филолога
−
*http://prediger.ru/forum/ - Молодежный гуманитарный форум идеология
 
 
*http://speech-soft.ru/forum/ - Форум речевые технологии
 
*http://speech-soft.ru/forum/ - Форум речевые технологии
−
*http://rusforus.ru/ - Русский язык для нас. Форум любителей русской словесности
 
−
*http://www.filfucker.ru/ - Ресурс студентов-филологов
 
 
*http://forum.filolog55.ru/ - Всероссийский открытый форум филологов
 
*http://forum.filolog55.ru/ - Всероссийский открытый форум филологов
  
 
== Другие документы ==
 
== Другие документы ==
  
−
Адрес нашего блога -
+
* Адрес контактной почты - ValerieSSerenko@gmail.ru
−
http://booniadima.blogspot.com/
 
−
* Адрес контактной почты - boonia3@gmail.com
 
  
 
[[Категория:V10.0]]
 
[[Категория:V10.0]]
 
[[Категория:Проекты]]
 
[[Категория:Проекты]]
 
[[Категория:Шаблон]]
 
[[Категория:Шаблон]]

Текущая версия от 05:17, 27 июня 2012

Автор проекта[править]

Название проекта[править]

«Свое - чужое» - особенности использования иностранных слов в русской речи при наличии русских аналогов

Предмет, класс[править]

Русский язык, 6 класс

Краткая аннотация проекта[править]

Данный учебный проект охватывает разделы русского языка, связанные преимущественно с лексикой языка. В процессе изучения данной темы учащиеся осознают, что многие слова русского языка имеют иноязычное происхождение, что процесс заимствования связан с историческим развитием общества. Учащиеся самостоятельно проводят исследования, в результате которых они узнают, из каких языков пришли в русский язык многие общеупотребительные слова, русские имена. Ни для кого ни секрет, что обогащение словарного запаса каждого языка происходит постоянно. Такой же процесс наблюдается и в русском языке. Одним из способов обогащения языка является заимствование. В настоящее время заимствование в русский язык особенно увеличилось. Наблюдается небывалый приток иноязычной лексики во всех областях нашей жизни. Особенно много, а можно сказать и основное, заимствование идет из английского языка. Заимствованная лексика присутствует в разных пластах языка, в том числе и в речи молодежи. Это явление настолько распространено, что мы не можем обойти его стороной. Данная работа посвящена анализу заимствованных слов из английского языка лексике.

Вопросы, направляющие проект[править]

Основополагающий вопрос[править]

  • Существует ли всеобщий язык людей?

Проблемные вопросы[править]

  • Много ли исконно-русских слов в русском языке?
  • Как связан процесс заимствования слов с историческим развитием общества?
  • Может ли язык обойтись без заимствований?

Учебные вопросы[править]

  • Что такое заимствованные и исконно русские слова?
  • Что такое этимология?

Этапы проекта[править]

  • 1 этап – постановка перед учащимися проблемы состояния современного русского языка.
  • 2 этап – определение формы представления результатов; На этом этапе проводится обсуждение с учащимися наиболее удобного способа защиты полученных результатов.
  • 3 этап - формирование групп для проведения исследований; обсуждение плана работы учащихся индивидуально или в группе(1-3 организационные этапы в течение одного установочного урока).
  • 4 этап – обсуждение с группами учащихся плана работы и гипотез решения проблем (консультации в течение первой установочной недели);
  • 5 этап – самостоятельная работа учащихся в группах (1 неделя); В течение этого времени ученики собирают, анализируют и систематизируют материал. Осуществляется консультация с учителем.
  • 6 этап – подготовка школьниками отчета о проделанной работе (1 неделя). Ученики работают над продуктом своей деятельности, вносятся последние коррективы и доработки.
  • 7 этап – защита проектов, подведение итогов (2 урока). Урок-конференция, на котором ученики представляют продукты своей деятельности, делятся опытом и впечатлениями.

План проведения проекта[править]

Публикация учителя[править]

Визитная карточка проекта[править]

Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся[править]

Пример продукта проектной деятельности учащихся[править]

Материалы по формирующему и итоговому оцениванию[править]

Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности[править]

Материалы на печатной основе

  • Вартаньян Э.А. Путешествие в слово. – М., 1987.
  • Крылов Г.А. Школьный этимологический словарь. – 2008.
  • Одинцов В.В. Школьный словарь иностранных слов. – М., 2006.
  • Суперанская А.В. Словарь русских имен. – М., 2005.
  • Чуковский К. Живой как жизнь. – М., 2004

Интернет-ресурсы

Интернет-форумы

Другие документы[править]

  • Адрес контактной почты - ValerieSSerenko@gmail.ru
Источник — https://wiki.omgpu.ru/index.php?title=Портфолио_проекта_Информационные_технологии_в_филологическом_образовании3&oldid=205593