Формирование самоидентичности на основе курса «Россия в мире».: различия между версиями

Материал из ОмГПУ
Перейти к навигацииПерейти к поиску
 
(не показаны 54 промежуточные версии 3 участников)
Строка 9: Строка 9:
  
 
== Краткая аннотация проекта ==
 
== Краткая аннотация проекта ==
−
В условиях современного образования необходимо учитывать общемировые тенденции и потребности общества в составлении учебных дисциплин средней школы, направленные на самоидентификацию современного «молодого человека». «Россия в мире»- новая научная дисциплина, включающая в себя не только историческое содержание, но такие дисциплины как география, биология, политология, обществознание, что позволяет нам посредством междисциплинарности сформировать самоидентификацию у школьников.
+
В условиях современного образования необходимо учитывать общемировые тенденции и потребности общества в составлении учебных дисциплин средней школы, направленные на самоидентификацию современного «молодого человека». «Россия в мире» - новая научная дисциплина, включающая в себя не только историческое содержание, но такие дисциплины как география, биология, политология, обществознание, что позволяет нам посредством междисциплинарности сформировать самоидентификацию у школьников.
 +
 
 +
Проблема самоидентификации человека относится к одной из главных проблем современного общества, в конце XX в. столкнувшегося с неизбежностью и остротой их решения в глобальном масштабе. Те или иные проблемы глобальны не потому, что они повсеместны, встречаются в любом обществе, а, главным образом, потому, что их в принципе нельзя решить в масштабах отдельно взятого общества или региона. Так, ухудшение экологической ситуации и нехватка природных ресурсов для развития относили первоначально к разряду глобальных проблем и причину ее видели в чрезмерном природопотребляющем техническом развитии современной цивилизации. Однако постепенно произошло осознание того, что техника сама по себе не является субъектом социальных изменений и потому на нее нельзя возлагать ответственность. Причины глобальных проблем не связаны непосредственно с особенностями технологического развития общества, а заложены в самом человеке, в раздробленности его практики, отсутствии должной духовной напряженности, собирающей многогранную жизнь общества в одно целое. Современные глобальные проблемы есть лишь следствие, логическое продолжение глубокой структурной несогласованности человеческой субъективности, кризиса его самоидентичности.
 +
 
 +
Глобальный характер имеет и коренная перестройка всей социальной системы в конце XX в. Это прежде всего потеря людьми объектов их социальной идентификации, распад их референтной группы в лице государства и поиски новых - национальных, региональных, возрастных, что привело к обострению социальных конфликтов, росту сепаратизма, национализма и т.д. И вновь следует отметить, что эти явления и процессы присущи не какой-то одной стране, региону, а имеют глобальный характер. Распад социальной системы начинается с распада социальных связей и разрушения социальных субъектов, кризиса их личностных ценностных ориентации и утраты самоидентичности.
 +
 
 +
Таким образом, проблема самоидентичности является стержнем, ядром всей социальной проблематики и прояснение ее природы.
  
 
== Вопросы, направляющие проект ==  
 
== Вопросы, направляющие проект ==  
Строка 23: Строка 29:
  
 
== Этапы проекта ==
 
== Этапы проекта ==
 +
'''I. Организационно-установочный.'''
 +
 +
На этом этапе учитывая сложившуюся типологию проекта, необходимо обозначить типологические признаки:
 +
 +
1.Доминирующая в проекте деятельность: ознакомительно-ориентировочная.
 +
 +
2.Предметно-содержательная область:межпредметный проект.
 +
 +
3.Характер координации проекта: непосредственный, гибкий.
 +
 +
4.Характер контактов: среди участников класса.
 +
 +
5.Продолжительность проекта: учебный год.
 +
 +
 +
'''IІ. Практический этап'''
 +
 +
1.Привлечь учащихся к поисковой, литературной, оформительской работе.
 +
 +
2.Учить школьников ответственности за порученное дело.
 +
 +
3.Умение делать осознанный выбор и принимать решение.
 +
 +
4.Оценивать многообразие этнических, религиозных групп в нашей стране.
 +
 +
5.Поставить подростка в ситуацию выбора.
 +
 +
 +
'''III Подведение итогов, оформление результатов.'''
 +
 +
На данном этапе осуществляется анализ результатов деятельности исполнителей проекта с точки зрения его цели и задач, выявляются недоработки, намечаются пути устранения выявленных недостатков, готовится необходимая документация по проекту и его рефлексия.
  
 
== Визитная карточка проекта ==
 
== Визитная карточка проекта ==
  
−
[https://docs.google.com/open?id=0Bz4mBAhY7mcAbVFnQmItak9MTUE Визитка]
+
[https://docs.google.com/open?id=0Bz4mBAhY7mcASDNKYkUwRk9hWWc Визитка]
  
 
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==
 
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==
−
https://docs.google.com/open?id=0B7u2gZO1YFiGcFp0V3FLOGtaNTg
+
 
 +
[https://docs.google.com/open?id=0B7u2gZO1YFiGNWIzZWRkTzBpLUU Буклет]
 +
 
 +
[https://docs.google.com/open?id=0Bz4mBAhY7mcAdDY4UzZaN0piMkU Презентация]
 +
 
 +
[https://docs.google.com/open?id=0B7u2gZO1YFiGdDUyNl9tVlNXdlU Специализированная анкета определения типа личностной идентичности подростка  ]
  
 
== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
 
== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
 +
 +
 +
[https://docs.google.com/open?id=0B7u2gZO1YFiGcFp0V3FLOGtaNTg Презентация учащегося: "Россия в XXI веке: какая ты?"]
 +
 +
[https://docs.google.com/open?id=0B7u2gZO1YFiGamlXbFZvSXVmMW8 Коллаж "Россия — Родина моя"]
 +
[https://docs.google.com/open?id=0B7u2gZO1YFiGQ1Q1Y0N0dlprdXM]
 +
 +
[https://docs.google.com/open?id=0B7u2gZO1YFiGUFQ5MmtvM2s3RUU Буклет "Я-россиянин" ]
 +
 +
[https://docs.google.com/open?id=0B7u2gZO1YFiGaEUyWkl0RzVPLVE Сочинение "Если будет Россия, значит, буду и я"]
  
 
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==
 
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==
 +
 +
[https://docs.google.com/open?id=0B7u2gZO1YFiGZlJkcTdhVUFXdW8 Методика для определения социокультурной идентичности (ОСКИ)]
 +
 +
[https://docs.google.com/open?id=0Bz4mBAhY7mcAd0M0bEx6V2ZyWlU Критерии оценивания]
  
 
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==
 
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==
 +
 +
'''''Дидактические материалы:'''''
 +
 +
''' Тематические классные часы:'''
 +
 +
а)[https://docs.google.com/open?id=0B7u2gZO1YFiGakMzMG5xNU5DTDg Внеклассного занятие "Горжусь, что я –Россиянин" ]
 +
 +
б)[https://docs.google.com/open?id=0B7u2gZO1YFiGNFJWdjREbXFtaUk Самоидентичность как условие устойчивости человека в меняющемся мире.]
 +
 +
'''''Задание '''''
 +
 +
[https://docs.google.com/open?id=0B7u2gZO1YFiGckNzdFBSSVRDSGM Упражнение «Российский экспресс»]
  
 
==Полезные ресурсы==
 
==Полезные ресурсы==
 +
1.Заковоротная М.В, - Идентичность человека. Социально-философские аспекты. Ростов - на - Дону. 1999.с.261.
 +
 +
2.Иванова В.В. Общие вопросы самосознания личности. М., 1999.с.312.
 +
 +
3.Кон И.О. В поисках себя: Личность и ее самосознание. - М., 1984.с.335.
 +
 +
4.Мухина В.С. Феноменология развития и бытия личности.Воронеж. 1999.с.186.
 +
 +
5.Заковоротная М.В. Идентичность человека. Социально-философские аспекты. Ростов -на - Дону.1999.с.143.
 +
 +
6.Сарджевеладзе Н.И. Личность и ее взаимодействие с социальной средой.Тбилиси.1989.с. 204.
  
 
== Другие документы ==
 
== Другие документы ==

Текущая версия от 07:09, 31 мая 2012

Автор проекта[править]

Участник: Валентин Хомченко, Участник: Наталья Ляшевская, Участник: Кобылецкий Михаил, Участник: Олег Сенкевич

Название проекта[править]

Формирование самоидентичности на основе курса «Россия в мире».

Предмет, класс[править]

Этот учебный проект направлен на учащихся 9-х классов средней общеобразовательной школы.

Краткая аннотация проекта[править]

В условиях современного образования необходимо учитывать общемировые тенденции и потребности общества в составлении учебных дисциплин средней школы, направленные на самоидентификацию современного «молодого человека». «Россия в мире» - новая научная дисциплина, включающая в себя не только историческое содержание, но такие дисциплины как география, биология, политология, обществознание, что позволяет нам посредством междисциплинарности сформировать самоидентификацию у школьников.

Проблема самоидентификации человека относится к одной из главных проблем современного общества, в конце XX в. столкнувшегося с неизбежностью и остротой их решения в глобальном масштабе. Те или иные проблемы глобальны не потому, что они повсеместны, встречаются в любом обществе, а, главным образом, потому, что их в принципе нельзя решить в масштабах отдельно взятого общества или региона. Так, ухудшение экологической ситуации и нехватка природных ресурсов для развития относили первоначально к разряду глобальных проблем и причину ее видели в чрезмерном природопотребляющем техническом развитии современной цивилизации. Однако постепенно произошло осознание того, что техника сама по себе не является субъектом социальных изменений и потому на нее нельзя возлагать ответственность. Причины глобальных проблем не связаны непосредственно с особенностями технологического развития общества, а заложены в самом человеке, в раздробленности его практики, отсутствии должной духовной напряженности, собирающей многогранную жизнь общества в одно целое. Современные глобальные проблемы есть лишь следствие, логическое продолжение глубокой структурной несогласованности человеческой субъективности, кризиса его самоидентичности.

Глобальный характер имеет и коренная перестройка всей социальной системы в конце XX в. Это прежде всего потеря людьми объектов их социальной идентификации, распад их референтной группы в лице государства и поиски новых - национальных, региональных, возрастных, что привело к обострению социальных конфликтов, росту сепаратизма, национализма и т.д. И вновь следует отметить, что эти явления и процессы присущи не какой-то одной стране, региону, а имеют глобальный характер. Распад социальной системы начинается с распада социальных связей и разрушения социальных субъектов, кризиса их личностных ценностных ориентации и утраты самоидентичности.

Таким образом, проблема самоидентичности является стержнем, ядром всей социальной проблематики и прояснение ее природы.

Вопросы, направляющие проект[править]

Основополагающий вопрос[править]

Зачем в условиях глобализации современности подростку необходима самоидентификация?

Проблемные вопросы[править]

Образ России в глазах современного подростка: каков он?

Учебные вопросы[править]

Сущностные вопросы: Кто я? Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связанны прошлое и современность?

Этапы проекта[править]

I. Организационно-установочный.

На этом этапе учитывая сложившуюся типологию проекта, необходимо обозначить типологические признаки:

1.Доминирующая в проекте деятельность: ознакомительно-ориентировочная.

2.Предметно-содержательная область:межпредметный проект.

3.Характер координации проекта: непосредственный, гибкий.

4.Характер контактов: среди участников класса.

5.Продолжительность проекта: учебный год.


IІ. Практический этап

1.Привлечь учащихся к поисковой, литературной, оформительской работе.

2.Учить школьников ответственности за порученное дело.

3.Умение делать осознанный выбор и принимать решение.

4.Оценивать многообразие этнических, религиозных групп в нашей стране.

5.Поставить подростка в ситуацию выбора.


III Подведение итогов, оформление результатов.

На данном этапе осуществляется анализ результатов деятельности исполнителей проекта с точки зрения его цели и задач, выявляются недоработки, намечаются пути устранения выявленных недостатков, готовится необходимая документация по проекту и его рефлексия.

Визитная карточка проекта[править]

Визитка

Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся[править]

Буклет

Презентация

Специализированная анкета определения типа личностной идентичности подростка

Пример продукта проектной деятельности учащихся[править]

Презентация учащегося: "Россия в XXI веке: какая ты?"

Коллаж "Россия — Родина моя" [1]

Буклет "Я-россиянин"

Сочинение "Если будет Россия, значит, буду и я"

Материалы по формирующему и итоговому оцениванию[править]

Методика для определения социокультурной идентичности (ОСКИ)

Критерии оценивания

Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности[править]

Дидактические материалы:

Тематические классные часы:

а)Внеклассного занятие "Горжусь, что я –Россиянин"

б)Самоидентичность как условие устойчивости человека в меняющемся мире.

Задание

Упражнение «Российский экспресс»

Полезные ресурсы[править]

1.Заковоротная М.В, - Идентичность человека. Социально-философские аспекты. Ростов - на - Дону. 1999.с.261.

2.Иванова В.В. Общие вопросы самосознания личности. М., 1999.с.312.

3.Кон И.О. В поисках себя: Личность и ее самосознание. - М., 1984.с.335.

4.Мухина В.С. Феноменология развития и бытия личности.Воронеж. 1999.с.186.

5.Заковоротная М.В. Идентичность человека. Социально-философские аспекты. Ростов -на - Дону.1999.с.143.

6.Сарджевеладзе Н.И. Личность и ее взаимодействие с социальной средой.Тбилиси.1989.с. 204.

Другие документы[править]

Источник — https://wiki.omgpu.ru/index.php?title=Формирование_самоидентичности_на_основе_курса_«Россия_в_мире».&oldid=105651