Просмотр кода страницы Мобильное обучение в преподавании биологии с использованием электронного курса «Цитология»

'''Федосова Наталия Викторовна
магистрант 1 курса обучения, 
"Биологическое образование»,
учитель биологии
бюджетного общеобразовательного учреждения
г. Омска «Гимназия № 26»,'''


'''Мобильное обучение в преподавании биологии с использованием электронного курса «Цитология»'''


Информатизация привела к созданию единой интегрированной системы связи, предоставляющей любую информацию, что обеспечивает свободу личности, возможность ее самореализации. Однако способность воспользоваться информацией определяется не только степенью одаренности индивида, но и характером полученного им образования. Значение информатизации в образовании постоянно возрастает. Требуются новые концепции образования, новые методики и способы его получения, основанные на использовании достижений современных информационно-коммуникативных технологий. Федеральный закон ФЗ № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 г. значительно расширил возможности использования дистанционных образовательных технологий и цифровых средств обучения  образовательными организациями Российской Федерации [4].


В настоящее время популярными образовательными инструментами становятся беспроводные портативные мобильные устройства (смартфоны, планшеты, электронные книги, телефоны, КПК и нетбуки). Главной особенностью мобильных устройств является размер, а также количество выполняемых ими функций [3]. 


Переход, к подобного рода, устройствам в образовательном процессе имеет целый ряд достоинств в частности, широкий доступ каждого человека к самой современной информации, но и связанные с ним негативные тенденции: отождествление знаний с информацией; отсутствие общения, диалога при работе с компьютером; появление компьютерной зависимости у учащихся, в частности, интернет-зависимости, характеризующейся стремлением сегодняшних школьников к уходу от реальности, так как виртуальный мир создает некоторую иллюзию свободы и независимости от окружающих, от их мнений и действий. 
Основанием для создания такого портрета современного подростка стали выводы приверженцев «теории поколений». Поколение Z  – так называют авторы теории нынешних школьников, детей, родившихся после 2000 года. Чем же они отличаются от предыдущих поко¬лений? 


Это первое поколение, для которого цифровые технологии и доступность информации являются совершенно естественным и обыденным явлением. Неограни¬ченный доступ к информации придает им уверен¬ности в своих взглядах, которые далеко не всегда правильны. Их мышле¬ние ориентировано на то, чтобы пере¬рабатывать информацию короткими порциями –  «клиповое мышление». Кроме того,  они быстрее оценивают и анализируют большие объемы информации. Современные дети не расстаются со своими мобильными телефонами, планшетами и другими гаджетами [5].

 
Мобильные устройства – это удобный инструмент для доступа к любой информации, но не всегда школьники умеют использовать свои мобильные устройства для образовательных целей. Их применение может стать основой для увлекательного образовательного процесса по изучению биологии. Учителю необходимо создать мотивацию у обучающихся на серьёзную учебную деятельность и научить школьников добывать и использовать учебный материал, полученный с помощью мобильных устройств. 


К настоящему времени в педагогике и частных методиках как направление современного этапа информатизации образования сложилось использование мобильных технологий для обучения различным предметам. Однако в методике обучения биологии вопрос этот остается пока недостаточно изученным. 


Итак, «мобильное обучение как электронное обучение с помощью мобильных устройств, независимое от времени и места, с использованием специального программного обеспечения на педагогической основе междисциплинарного и модульного подходов» – профессор В.А. Куклев [2]. 


Наиболее важными принципами мобильного обучения являются:

	непрерывность,

	адаптивность,
 
	индивидуализация процесса обучения,

	контекстуальность обучения, 

	доступность,
 
	поддержка управления временем и обучением,
 
	гибкое взаимодействие преподавателя с обучаемыми [2].


Возможности интеграции мобильных технологий в процесс обучения биологии раскрываются при создании мобильной информационной среды посредством организации электронного обучения: создание дидактических материалов на мобильной версии системы управления обучением Moodle.
 
Разработан электронный учебный курс (ЭУК) по теме «Цитология», который размещен на портале Омского государственного педагогического университета по адресу: http://training.omgpu.ru/course/view.php?id=410.

Цель ЭУК: обобщить, расширить и углубить изучение основ цитологии, сформировать у школьников научные представления об общей картине мира. Задачи курса заключаются в исследовании морфологии клеток и их химического строения.
 
Принцип реализации программы: принцип перспективности – работа на будущее, предвидение тенденций социального заказа государства и общества.
 
Электронный курс «Цитология» составлен на основе федерального государственного образовательного стандарта, примерной программы основного общего образования по биологии, авторской программы В.В. Пасечника.

ЭУК предназначен для самостоятельной работы школьников,  рассчитан на одно полугодие (34 часа). Программа курса «Цитология» разработана для учащихся 10- 11 классов на основе единой концепции школьного биологического образования. 

ЭУК может быть полезен преподавателю при проведении уроков биологии, так как содержит большое количество мультимедийной информации, представленной в виде слайд-шоу, схем, видео- и аудиоподкастов, что способствует реализации интерактивности как приоритетного принципа современного образования.

Контент ЭУК состоит из системы блоков: организационно-методический, коммуникативный (интерактивный), формирования УУД, тренажера, контроля. Каждый блок представлен комплектом электронных дидактических средств.
 
Рассмотрим подробнее наполнение каждого из перечисленных блоков:

	Организационно-методический блок	(тематический план и технологическая карта электронного курса);

	Коммуникативный блок	(форум, чат, личные сообщения на портале);

	Блок формирования УУД	 (курс лекций, мультимедийные презентации, справочные материалы  (глоссарий), интеллект-карты, видео- и аудиоподкасты, ссылки на ресурсы из интернет-источников и т. д.);

	Блок тренажер - 	(тренировочные тесты, кроссворды, учебно-познавательные задачи, интерактивные тренировочно-контролирующих упражнения);

	Блок контроля	(контрольные работы, контрольные тесты).

С помощью ЭУК, реализованного в СДО Мооdle, формируется информационно-образовательная предметная среда, важным компонентом которой является коммуникативный. Основные средства, позволяющие участникам курса общаться с преподавателем, а также между собой, – форум (общий для всех учащихся на главной странице курса, а также различные частные форумы); электронная почта; чат; обмен личными сообщениями.

Таким образом, система Moodle позволяет реализовать все основные механизмы общения: перцептивный (отвечающий за восприятие друг друга), интерактивный (организация взаимодействия), коммуникативный (обмен информацией).
 
Процесс обучения с использованием СДО Moodle имеет ряд преимуществ:

– повышение мотивации,

– конфиденциальность (у каждого студента индивидуальный логин и пароль),

– большая степень интерактивности обучения по сравнению с работой в аудитории,

– отсутствие «ошибкобоязни»,

– возможность многократных повторений изучаемого материала,

– модульность,

– динамичность доступа к информации,

– доступность,

– возможность самоконтроля,

– индивидуализация,

– обеспечение наглядности и многовариантность представления информации [1].

Если обучающиеся соприкасались, учась в школе, с мобильной формой обучения, они уже заранее подготовились к современным условиям жизни и работы. Данная форма обучения также соответствует современной компетентностно-ориентированной концепции образования, в которой акцент делается на обучение умению самостоятельно находить необходимую информацию, выделять проблемы и искать пути их решения, критически анализировать полученные знания и применять их на практике.

Список литературы

1.	Арбузова Е.Н., Хирьянова И.С., Яскина О.А. Мобильное обучение будущих педагогов на основе инновационного учебно-методического комплекса (на примере ИУМК «Методика обучения биологии»)// Наука, технологии и высшее образование Materials of the III international research and practice conference. 2013. С. 139-144.

2.	Куклев В.А. Мобильное обучение: от теории к практике// Высшее образование в России. 2010. № 7. С. 88–95.

3.	Логинова А.В. Использование технологии мобильного обучения в образовательном процессе// Молодой ученый. – 2015. – №8. – С. 974-976.

4.	Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации". – М.: Издательство «Эксмо», 2016. – 160 с.

5.	Чичуга Е. М. Нужна ли теория поколений педагогике?// Инновации в науке: сб. ст. по матер. XXXIII междунар. науч.-практ. конф. № 5(30). – Новосибирск: СибАК, 2014.