Просмотр кода страницы Технология web-quest на занятиях по иностранному языку

                                                                                 <i>Автор: магистрант первого курса МП "Языковое образование (Иностранный язык)" Верник Ирина Сергеевна</i> 
<br><center><b>Технология web-quest на занятиях по иностранному языку</b></center>

В рамках перехода всех сфер общественной жизни к интернационализации мы наблюдаем смещение целей образования с развития исключительно коммуникативных умений на формирование умения вести диалог культур. В наши дни повысилась востребованность иностранного языка как средства межкультурного общения. 
<br>Информационно-коммуникационные технологии активно используются педагогами при изучении различных дисциплин, в частности при обучении иностранному языку. Информационно-коммуникационные технологии призваны обеспечить реализацию интенсивных форм и методов обучения, организацию самостоятельной учебной деятельности в виртуальном пространстве, а также обладают значительными возможностями в формировании иноязычной коммуникативной и лингвострановедческой компетенции обучающихся. 
<br>В этой связи, учитывая возрастающую популярность не только среди обучающихся, но и преподавателей, сети Интернет, обладающей огромным количеством ресурсов и источников знаний, учащиеся все чаще обращаются к таким онлайн источникам с целью получения информации. 
<br>В настоящее время в дидактических инновациях в качестве эффективных выступают смешанные формы обучения, включающие в себя различные методы. В связи с этим веб-квест технология обучения иностранному языку представляется весьма актуальной, т.к. она, основываясь на проектном методе, интегрирует и программный, и групповой, и коммуникативный методы, а также проблемный метод, метод беседы и Дальтон-план методику. [1]
<br>Веб-квест (от англ. quest – поиск) – это веб – проект, выполняемый обучающимися, включающий в себя задания исследовательского типа, носящих проблемный характер, нацеленный на самостоятельный поиск и отбор информационного материала посредствам интернет – источников. Может быть выполнен индивидуально или в группе. 
<br>Работа в рамках веб–квеста развивает умение анализировать, сравнивать, классифицировать, мыслить абстрактно. Учащиеся занимаются не просто сбором информации, но и ее трансформацией с целью выполнения задания. При этом меняется роль преподавателя, он становится консультантом, наставником, старшим помощником.
<br>В рамках применения технологии веб-квест с целью формирования ряда компетенций, необходимых для владения иностранным языком, при его изучении, с учетом требований, предъявляемых к уровню владения Intermediate нами был разработан веб-квест “Welcome to Wales”, приуроченный к году легенд, отмечаемый в 2017 году в Уэльсе.  
Целью веб-квеста стало – изучение различных аспектов жизни жителей страны Уэльс, формирование фоновых знаний на основе выполнения различных заданий лингвострановедческого характера.
<br>В работе по внедрению технологии веб-квест нами были использованы рекомендации авторов Е.М. Шульгиной, М.А. Бовтенко о порядке работы при создании веб-квеста [4]: 
<br>Подготовительный этап:
<br>1. Определение специфики веб-квеста (учебная или внеучебная деятельность).
<br>Веб-квест рассчитан на проведение в аудиторные часы с возможностью доработки во внеучебное время.
<br>2. Определение темы веб-квеста. 
<br>Тема веб-квеста «Добро пожаловать в Уэльс», на наш взгляд, представляет интерес для студентов, изучающих английский язык, в части истории, культуры, традиций и реалий этой страны.
<br>3. Определение направлений работы. 
<br>Для выполнения задания и подготовке итоговых проектных работ для студентов определены следующие группы:
<li> эксперты в области политики (для освещения политических аспектов жизни в Уэльсе);
<li> эксперты в области культуры (для освещения культурной жизни страны);
<li> эксперты – лингвисты (поведают о национальном языке и его аспектах);
<li> эксперты – историки (расскажут об истории страны).
<li> Political experts (to traverse the political aspect of life in Wales)
<li> Cultural experts (to observe the cultural life of Wales)
<li> Linguistic experts (to tell about welsh language)
<li> Historical experts (to reveal the history of the country).
<br>4. Определение рекомендаций и пошаговых инструкций для каждой роли обучающихся.
<br>Для каждой группы участников была поставлена цель – разработать, оформить и представить конечный информационный продукт с учетом задач, поставленных перед каждой из групп участников. 
<br>Задачи, решаемые в ходе проведения:
<br>1. Изучить предложенные источники информации.
<br>2. Ответить на предложенные вопросы лингвистического и страноведческого характера.
<br>1. Surf  the Net and answer the following questions:
<br>
<ol type="1"><li> What is the symbol of Wales, tell about it.
   <li> Is Wales industrial or agricultural country?
   <li> What landscape is in Wales?
   <li> What is the main economic activity in the country?
   <li> How do we call people in Wales (write English, Russian equivalents)?
   <li> What is the national game of Wales?
   <li> What does the word “Cymru” mean?
   <li> What are the main sights in Cardiff?
   <li> What part of Wales is the wildest?
   <li> Name big cities in Wales.
   <li> Why do creative people like to visit Wales?</ol>
<br>3. Выполнить задание (для каждой группы – свое):
<li> для экспертов в области политики – создание 3D книги, описывающей политическую жизнь страны;
<li> для специалистов в области культуры – разработка виртуального тура «Путешествие по Уэльс», включающего наиболее интересные объекты для посещения;
<li> для экспертов – лингвистов – создание рекламного буклета на двух языках – английский и уэльский, содержащего информацию о национальных особенностях уэльского народа;
<li> для специалистов – историков – разработка презентации о происхождении и исторической связи изучаемой страны с Великобританией.
<li> to encompass a task (special task for every group)
o	for political experts  - to create the 3D book about political life of the country, using http://www.zooburst.com/
o	for cultural experts – using the http://www.mapwing.com/ create virtual tour “Travel to Wales”, including the most interesting cultural objects worth to visit;
o	for linguistic experts – create the advertising leaflet in English and welsh languages, containing the information about welsh nationalism, using the service https://www.smore.com/;
o	for historical experts – create the presentation about genesis and historical connection to Great Britain with the help of https://prezi.com/index/
<br>4. Представить программный продукт остальным группам экспертов.
<br>План действий участников веб-квеста соответствует поставленным перед ними задачам. После выступления каждой из групп оппонентам предлагается выявить объективные недостатки представленного продукта, а выступающим, соответственно, «защитить» свой продукт. 
<br>5. Критерии оценивания веб-квеста.
<br>Критериями оценивания работы обучающихся служат следующие:
<br>со стороны преподавателя:
<li> решение всех поставленных задач;
<li> объем использованных источников информации;
<li> полнота и красочность представления конечного продукта;
<li> аргументированное выступление членов группы. 
<br>Также студентам предлагается заполнить форму взаимооценивания членов группы, которая также учитывается при выставлении баллов преподавателем. 
<br>Evaluation
<br><i><u>Answers the question</u></i> 
<br>2 points for each right full answer (1-2 sentences), 
<br>1 point for each right short sentence (1-2 words).
<br><u>Your products</u>
<br><i>Time of work</i>
<br>The products was not presented in time – 0 point
<br>The product was presented in time – 1 point
<br><i>Content</i>
<br>Content is minimal OR there are more than 2 factual errors - 1 point
<br>Includes essential information about the topic but there are 1-2 factual errors-2 points
<br>Includes essential knowledge about the topic. Subject knowledge appears to be good – 3 points
<br>Covers topic in-depth with details and examples. Subject knowledge is excellent- 4 points
<br><i>Organization</i>
<br>There was no clear or logical organizational structure, just lots of facts – 1 point
<br>Content is logically organized for the most part – 2 points
<br>Uses headings or bulleted lists to organize, but the overall organization of topics appears flawed – 3 points
<br>Content is well organized using headings or bulleted lists to group related material – 4 points
<br><i>Originality</i>
<br>Uses other people's ideas, but does not give them credit – 1 point
<br>Uses other people's ideas (giving them credit), but there is little evidence of original thinking – 2 points
<br>Product shows some original thought. Work shows new ideas and insights – 3 points
<br>Product shows a large amount of original thought. Ideas are creative and inventive – 4 points
<br><u>Mutual Evaluation</u>
<table border="1">
<tr><td></td>
	<td>Member 1</td>	<td>Member 2</td>	<td>Member 3</td>	<td>Member 4</td>	<td>Member 5</td></tr>
<tr><td><b>Cooperation</b></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td></tr>					
<tr><td>Rarely takes part in group discussions, <br>shares very few ideas and does <br>not respect others' opinions - <u>0 point</u></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td></tr>					
<tr><td>Occasionally takes part in group discussions, <br>shares some ideas and respects others' <br>opinions to a limited degree - <u>1 point</u>
Takes an active part in group discussions, <br>shares ideas most of the time, <br>and respects others' opinions - <u>2 points</u>
Takes the initiative in group discussions, <br>shares ideas and encourages others <br>to do the same, respects others' <br>opinion - <u>3 points</u></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td></tr>					
<tr><td><b>Research and sharing of information</b></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td></tr>					
<tr><td>Doesn’t work or finds and shares no pertinent <br>information with other team members- <u>0 point</u></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td></tr> 					
<tr><td>Finds and shares some pertinent information <br>with other team members- <u>1 point</u></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td></tr>										
<tr><td>Finds and shares important information needed <br>to accomplish the task - <u>2 points</u></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td></tr>										
<tr><td>Finds and shares a great deal of important <br>information to accomplish the task, <br>adding complementary details - <u>3 points</u></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td></tr>										
<tr><td><b>Roles and responsibilities</b></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td></tr>					
<tr><td>Doesn’t assume responsibilities assigned <br>to him or her- <u>0 point</u></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td></tr>						
<tr><td>Plays a limited role and assumes some of the <br>responsibilities assigned to him or her – <u>1 point</u></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td></tr>						
<tr><td>Plays his or her role well and assumes most of <br>the responsibilities assigned to him or her – <u>2 points</u></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td></tr>						
<tr><td>Plays his or her role to perfection and assumes <br>all responsibilities assigned to him or her – <u>3 points</u></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td></tr>						
</table>
<br>TO KNOW THE RESULT SUMMARISE YOUR POINTS!
<br>41 – 44 points – Excellent!
<br>34-40 points – Good.
<br>22 – 33 points – Not bad.
<br>Less 22 points – Try again.
<br>6. Составление аннотированного списка ссылок на рекомендуемые источники. Также обучающиеся могут использовать свои источники, не вошедшие в список.
<br>Предложенный нами список источников носит рекомендательный характер и не ограничивает обучающихся в выборе дополнительных источников информации:
<br>http://www.visitwales.com 
<br>http://www.britannia.com/celtic/wales
<br>http://www.eryri-npa.gov.uk/home
<br>http://www.learnenglish.de/culture/wales.html
<br>http://www.castlewales.com/home.html
<br>https://www.princeofwales.gov.uk
<br>https://www.citizensadvice.org.uk
<br>https://www.nsw.gov.au
<br>https://www.nationaltheatrewales.org
<br>http://www.wales.ac.uk/en/Home.aspx
<br>http://www.doitineurope.com/uk/wales/about/websites.htm
<br>http://wikitravel.org/en/Wales
<br>http://en.wikipedia.org/wiki/Wales
<br>Для реализации проекта была выбрана платформа для создания вебсайтов wix.com, имеющая ряд преимуществ:
<li>наличие качественных современных макетов, разнообразие шаблонов;
<li>прост в использовании (не требует специальных навыков создания);
<li>доступный интерфейс;
<li>наличие обучающей информации;
<li>возможность просмотра с любого браузера;
<li>возможность создания, редактирования, удаления страниц на любом этапе;
<li>бесплатное размещение в сети Интернет без временных ограничений.
<br>Работа по реализации проекта началась с определения необходимого и достаточного количества страниц сайта и формирования главного меню перехода по ним. Просмотр страниц сопровождается ненавязчивыми уэльскими национальными мелодиями, создавая атмосферу погружения в представленную тему.
<br>Страница Introduction – «визитная карточка сайта» оформлена в виде он-лайн путешествия по Уэльс и создана с помощью имеющихся шаблонов. 
 

<br>Страница Task, содержащая задания для обучающихся, как и все последующие, представлена на фоне существующих уэльских колоритных пейзажей, что также погружает в атмосферу путешествия, и представляет непосредственно задания для обучающих:

 

<br>Страница с пошаговым описанием процесса выполнения заданий:
 
 
<br>На данной странице содержится ссылка на таблицу, необходимую для заполнения на этапе взаимооценивания. Таблица оформлена с помощью Google форм и ответы приходят на заранее созданный почтовый ящик для более удобного сбора необходимых сведений от обучающихся.
<br>Страница для учителя оформлена в виде презентации на фоне стремительно сменяющегося пейзажа за окном движущегося транспорта.
[[Файл:5.PNG]] 
<br>Ознакомиться с результатом работы можно здесь:
<br>http://irrule.wixsite.com/letsgotowales