Разработка электронного учебного курса Способы автономного выживания для студентов педагогического вуза

Материал из ОмГПУ
Версия от 07:29, 29 мая 2018; Алина Свердлова (обсуждение | вклад) (Новая страница: « '''РАЗРАБОТКА ЭЛЕКТРОННОГО УЧЕБНОГО КУРСА «СПОСОБЫ АВТОНОМНОГО ВЫЖИВАНИЯ» ДЛЯ СТУДЕНТ…»)
(разн.) ← Предыдущая | Текущая версия (разн.) | Следующая → (разн.)
Перейти к:навигация, поиск


РАЗРАБОТКА ЭЛЕКТРОННОГО УЧЕБНОГО КУРСА «СПОСОБЫ АВТОНОМНОГО ВЫЖИВАНИЯ» ДЛЯ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА


Кушнарёва Ольга Вячеславовна, магистрант 1 курса, магистерская программа «Образование в области безопасности жизнедеятельности


Информатизация занимает значимую роль в современном мире, она постепенно проникает во все сферы деятельности человека, в том числе и в образование. Информатизация представляет собой область научно-практической деятельности человека, которая направлена на формирование новых и на систематизацию уже существующих знаний [1].


В настоящее время, образование информационно насыщенно, поэтому применение информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) является актуальным [2]. В связи с этим, возникает вопрос о создании единой образовательной информационной среды, при решении поставленных задач происходит модернизация образовательного процесса, которая способствует появлению качественно новых предметных учебных комплексов, одним из таковых является электронный учебный курс (ЭУК) [1].


ЭУК представляет собой учебный ресурс электронного типа, разработанный в соответствии с учебной дисциплиной, включающий в себя все необходимые элементы:


1. Методические ресурсы работы с курсом.


2. Учебные, обучающие, вспомогательные и контролирующие материалы.


Применение электронных учебных курсов в образовательном процессе, способствует эффективному обучению и воспитанию обучающихся. За счёт использования дидактических средств ИКТ и самостоятельного обучения студентов происходит повышение эффективности учебной деятельности [4].


Более того, обучение с помощью электронного учебного курса имеет следующие преимущества по сравнению с традиционным:


• гибкий график обучения;


• доступность обучения, независимо от местонахождения студента;


• автоматическая проверка выполненных тестов и заданий;


• индивидуальная работа обучающихся;


• контроль выполнения заданий.


Во многих высших учебных заведениях, в связи с изменением учебных планов, сокращены часы на практические и семинарские занятия, поэтому применение ЭУК в процессе обучения студентов так же является оптимальным решением данной проблемы.


Примером этого является электронный учебный курс «Способы автономного выживания», разработанный автором для студентов 4 курса ОмГПУ по направленности (профилю) «Химия и Безопасность жизнедеятельности».


«Способы автономного выживания» одна из учебных дисциплин, предназначена для студентов, обучающихся по направленности «Безопасность жизнедеятельности». Целью данной дисциплины является: формирование знаний о безопасном поведении в природе, а также о средствах, способах и методах обеспечения жизнедеятельности в условиях автономного существования. Изучение дисциплины подразумевает не только получение теоретических знаний, но и отработку умений и навыков автономного выживания [3].


При создании электронного курса как учебного курса «Способы автономного выживания» главными задачами было: определение дидактической цели; обозначение содержания, структуры и назначения; выбор основных видов занятий.


Весь процесс создания электронного учебного курса «Способы автономного выживания» можно разделить на несколько этапов [4]:


1. Разработка УМК по учебной дисциплине.


2. Выбор площадки для создания ЭУК - «Он-лайн конференции, тренинги и вебинары ОмГПУ» training.omgpu.ru.


3. Структурирование и модулирование материала электронного курса, а так же его размещение на рабочей площадке.


4. Наполнение модулей образовательными ресурсами.


5. Редакция курса.


ЭУК «Способы автономного выживания» имеет следующую структуру, в которой отражены основные разделы дисциплины:


• Организационно-методическая часть


• Тема 1. "Основы автономного существования"


• Тема 2. "Правила поведения при вынужденном автономной существовании"


• Тема 3. "Ориентирование на местности"


• Тема 4. "Туристские узлы. Костры. Вода. Пища"


• Итоговое занятие


Каждый раздел ЭУК включает в себя три основные части: теоретическая, закрепляющая и контролирующая.


Теоретическая часть, в зависимости от темы представлена лекциями с дополнительными вопросами, презентациями по изучаемым темам, глоссариями, интеллектуальными картами, обучающими видеороликами. Теоретический материал подобран и адаптирован для самостоятельного обучения студентов.


Закрепляющая – это практические задания; игры «Виселица», «Змеи и лестницы», «Судоку», «Криптекст», «Кроссворд», разработанные на основе глоссария электронного учебного ресурса; отработка умений и навыков вязания туристских узлов, ориентирования на местности, перевода масштабов карт и т.д. Практические задания подразумевают выполнение традиционных форм работы (заполнение таблицы, письменные ответы на вопросы и тд.); игры – являются наиболее интересным способом закрепления теоретического материала. С помощью предложенных заданий студент имеет возможность закрепить изученный материал на практике, отработать полученные умения и навыки.


Контролирующая часть подразумевает решение тестовых заданий, разработанных на основе ЭУК, или же созданных в программе Hot Potatoes. Преимущество данных заданий заключается в том, что они проверяются автоматически и в кротчайшие сроки после решения теста.


Итоговое занятие подразумевает проверку на практике полученных знаний студентов и представляет собой выполнение ряда поставленных задач: разведение костра в разных климатических условиях, умение ориентироваться на местности, умение вязать узлы, строить временные укрытия и т.д. В электронном учебном курсе предусмотрена обратная связь преподавателя и студента, где в режиме реального времени можно обсудить возникшие вопросы. Так же имеется форум и чат для общения обучающихся, что значительно облегчает изучение курса.


Одним из главных плюсов ЭУК для преподавателя является возможность управлять сроками выполнения и сдачи заданий, выбирать систему оценивания, что делает более оценку более объективной.


С помощью ЭУК студенты могут рационально распределять рабочее время, а так же имеют возможность на отработку и закрепление полученных умений и навыков.


Таким образом, использование ЭУК в процессе обучения студентов педагогического вуза, способствует модернизации образования, повышению качества профессиональной подготовки, эффективному закреплению изученного материала.


СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


1. Бездольный А.В. Модель электронного учебного курса как средства реализации самостоятельной подготовки [Текст] // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцина. - Издательство: Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена (Санкт-Петербург), 2009. – С. 75-78.


2. Коблова Д.В., Косарева С.А. Электронный учебник как инновационное средство в образовательном процессе [Текст]// Актуальные задачи педагогики: материалы II Междунар. науч. конф. (г. Чита, июнь 2012 г.). — Чита: Издательство Молодой ученый, 2012.


3. Маслов А. Г. Способы автономного выживания человека в природе: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений./ Маслов А. Г., Константинов Ю. С., Латчук В. Н. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. — 304 с.


4. Ребрина Ф.Г., Леонтьева И.А. Этапы разработки электронного учебного курса на платформе LMS MOODLE [Текст] // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. – Изд-во: Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет (Челябинск), 2014.