Развитие эмоциональной сферы личности детей дошкольного возраста средствами информационных технологий

                                                    Автор: магистрант 1 курса ЦМП, "Дошкольное образование" К. С. Черникова
                                                    Научный руководитель: доцент каф. ИКТО О.В.Воронина 

Вспоминая дошкольный возраст, Лев Толстой писал: «Разве не тогда я приобретал все то, чем я теперь живу, и приобретал так много, так быстро, что во всю остальную жизнь я не приобрел и одной сотой того? От пятилетнего ребенка до меня только шаг, а от новорожденного до пятилетнего страшное расстояние». Дошкольный возраст – это период, в течение которого происходит максимальное развитие человека, развитие его речи, воображения, памяти, эмоций и др.
В последнее время дошкольное образование больше ориентируется на развитие интеллектуальной сферы детей, в частности памяти, мышления, речи и т.д. Но мало кто уделяет должное внимание развитию эмоциональной сферы дошкольников, напрямую связанной с благополучием ребёнка в социальной среде. В последнее время дошкольники ведут себя менее отзывчиво к другим детям, они не всегда способны осознать и держать под контролем свои эмоции, а это может привести к импульсивному поведению. Поэтому так важна и актуальна деятельность, которая направлена на развитие эмоциональной сферы. Стремительное развитие информационного общества, проявление и широкое распространение технологий мультимедиа, электронных информационных ресурсов, сетевых технологий позволяют использовать информационные технологии в качестве средства обучения, общения, воспитания, интеграции в мировое пространство. Научно-технический прогресс диктует новые требования к содержанию и организации образовательного процесса. Внедрение новых информационных и коммуникационных технологий на базе Internet сегодня является одним из важнейших резервов повышения эффективности непрерывного образования.
Актуальность использования информационных технологий в современном дошкольном образовании диктуется стремительным развитием информационного общества, широким распространением технологий мультимедиа, электронных информационных ресурсов, сетевых технологий позволяющих использовать информационные технологии в качестве средства обучения, общения, воспитания, интеграции в мировое пространство. Использование информационных технологий в современном дошкольном образовании не только целесообразно, но и актуально и позволит воспитать в каждом дошкольнике разносторонне развитую личности. [3]
Дошкольный возраст, по словам А.Н. Леонтьева, — это «период первоначального фактического склада личности». Именно в это время происходит становление основных личностных механизмов и образований. [1]
В дошкольном возрасте чувства господствуют над всеми сторонами жизни ребенка, придавая им свою окраску и выразительность. Маленький ребенок еще не умеет управлять своими переживаниями, он почти всегда оказывается в плену у захватившего его чувства. Внешнее выражение чувств у ребенка по сравнению со взрослым человеком носит более бурный, непосредственный и непроизвольный характер. Чувства ребенка быстро и ярко вспыхивают и столь же быстро гаснут.
Эмоциональная сфера выводится в ранг ведущих основ личности дошкольника, ее «центрального звена» по словам Л.С.Выготского. Развитию эмоциональной сферы способствуют все виды деятельности ребенка и общение со взрослыми и сверстниками. Дошкольник учится понимать не только свои чувства, но и переживания других людей. Он начинает различать эмоциональные состояния по их внешнему проявлению, через мимику и пантомимику.
С развитием эмоциональной сферы дошкольника постепенно происходит отделение субъективного отношения от объекта переживаний. Развитие эмоций, чувств ребенка связано с определенными социальными ситуациями. Нарушение привычной ситуации (изменение режима, уклада жизни ребенка) может привести к появлению аффективных реакций, а также страха. Неудовлетворение (подавление) новых потребностей у ребенка в кризисный период может вызвать состояние фрустрации. Фрустрация проявляется как агрессия (гнев, ярость, стремление напасть на противника) или депрессия (пассивное состояние). Когда ребенок начинает рисовать себя в трудных ситуациях или просто рисует страшные сны, это сигнал о неблагополучном эмоциональном состоянии.
Развитие эмоций и чувств у дошкольников зависит от ряда условий. 1. Эмоции и чувства формируются в процессе общения ребенка со сверстниками. Отдельные стороны психики детей на разных возрастных этапах неодинаково чувствительны к условиям воспитания. Чем младше ребенок и чем больше его беспомощность, тем значительнее обнаруживается его зависимость от условий, в которых он воспитывается. При недостаточных эмоциональных контактах может быть задержка эмоционального развития, которая может сохраниться на всю жизнь. Воспитатель должен стремиться к установлению тесных эмоциональных контактов с каждым ребенком. 2. При специально организованной деятельности (например, музыкальные занятия) дети учатся испытывать определенные чувства, связанные с восприятием (например, музыки). 3. Эмоции и чувства очень интенсивно развиваются в соответствующем возрасту дошкольников виде деятельности - в игре, насыщенной переживаниями. 4. В процессе выполнения совместных трудовых занятий (уборка участка, группой комнаты) развивается эмоциональное единство группы дошкольников.
В зависимости от сложившейся ситуации любые качественно разнообразные чувства и эмоции (любовь, ненависть, радость, гнев) могут положительными, отрицательными, ориентировочными.
В целом дети относятся к жизненным ситуациям оптимистично. Им присуще бодрое, жизнерадостное настроение.
Обычно эмоции и чувства дошкольников сопровождаются выразительными движениями: мимикой, пантомимикой, голосовыми реакциями. Выразительные движения являются одним из средств общения. Развитие эмоций и чувств связано с развитием других психических процессов и в наибольшей степени - с речью.
Следует постоянно обращать особое внимание на состояние детей, их настроение. Можно спросить, например, было ли у них что-нибудь веселое, смешное, кто сегодня чему-то обрадовался, кого что-нибудь огорчило, а кто плакал и почему. Если дети не знают, что ответить, нужно помочь - напомнить какой-нибудь забавный эпизод или детскую ссору, спросить, из-за чего она возникла, простили ли дети друг друга. Когда подобные беседы станут привычными, дети сами будут откладывать в памяти разные эпизоды и охотно рассказывать о них. [2] По итогам проведенного нами эмпирического исследования на основе методики М.Люшера мы выявили, что у 46,7% дошкольников младшей группы и у 53,3% средней группы наблюдается тревога, стресс невысокой степени, а у 73,3% старших дошкольников отсутствует личностный конфликт и негативные проявления эмоциональных состояний. Таким образом, чем младше дошкольники, тем более они эмоционально неустойчивы.
Методика Изотовой выявила, что 60% дошкольников младшей группы и 46,7% имеют средний уровень развития эмоциональной сферы – они правильно смогли определить и соотнести 6 эмоциональных состояний, а также смогли показать некоторые эмоции сами. Из старшей группы дошкольников у 66,7% детей выявлен высокий уровень развития эмоциональной сферы - они правильно определили и соотнесли 8 из 10 эмоциональных состояний и смогли показать большинство эмоций.
У всех детей вызвали трудность такие эмоции как отвращение и презрение. Следовательно, чем старше дошкольники, тем лучше они понимают эмоциональные состояния и тем лучше они умеют их проявлять.
Для полноценного развития эмоциональной сферы дошкольников средствами информационных технологий мы предлагаем использовать сервис Blabberize (http://blabberize.com) – этот сервис позволяет создавать говорящую картинку за счет установки на любое графическое изображение раскрывающегося рта и звукового файла. Есть возможность записать аудиозапись при наличие микрофона. Данный сервис мгновенно объединяет выбранные элементы и говорящий персонаж готов.
При помощи выбранного сервиса мы предлагаем:

Мультяшным героем читать дошкольникам стихи и сказки

Озвучивать разнообразных животных (как говорит собака, кошка, корова, петух и т.д.)

Говорить правильные ответы детям героем известных сказок на задания и т.д.
Цель этого подхода – приобщить детей к информационным технологиям, научить детей понимать и адекватно выражать свои эмоции при помощи информационных технологий, а именно при помощи сервиса Blabberize.
При работе с этим сервисом происходит постепенное психологическое развитие ребенка. Пространство вокруг ребенка начинает расширяться: в него включаются другие люди (ровесники и взрослые). Окружающий мир окрашивается цветами: ребенок научается определять настроения, владеть своими чувствами. При реализации данной программы используется игровая технология, с элементами проблемного обучения.
Занятия строятся в доступной и интересной для детей форме. Для этого в основном используются: развивающие игры (игры-драматизации, сюжетно-ролевые, игры на развитие навыков общения); упражнения (подражательно-исполнительского и творческого характера, на мышечную релаксацию); этюды; рассматривание рисунков и фотографий; чтение художественных произведений; беседы; слушание музыки; рисование; мини-конкурсы, игры – соревнования.
Список литературы:

1. Кулагина И.Ю. Возрастная психология Развитие ребенка от рождения до 17 лет. Учебник для студентов пед. институтов. / Под ред. Л. А. Венгера. - 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Просвещение, 1985. - 272 с
2. Ушинский К.Д. О методике воспитания.//Изб.пед.соч. в 2-х т. - М.: Гос.уч.-пед.изд-во, 1953, т.2,-с. 604-606
3. http://festival.1september.ru/articles/625180/ [Интернет-ресурс ]Актуальность использования информационных технологий в современном дошкольном образовании